山東農業大學林學本科實驗教學中心建設存在的問題與對策

0 引言

實驗教學是高校本科教育教學的重要組成部分，本科實驗教學中心是完成其任務目標的重要單位和教學科研的實踐平臺。為了實現高校的人才培養目標，山東農業大學自2003年開始，先后建立了農業機械化及其自動化虛擬仿真、動物科學與動物醫學、農業生物學、園藝科學與工程、作物科學、資源與環境、植物保護、測繪、水利土木、公共管理、經濟管理、音樂、體育等國家級、省級、校級本科實驗教學中心。林學本科實驗教學中心是其中一個重要校級平臺，經過20多年的建設，擁有校內儀器設備2000多臺套，價值約2600多萬元，校內實驗室和基地面積達到4000多平方米，還在校外建成了1個國家級實踐教學基地，20多個林場、苗圃、工廠等實踐場所。學校利用該平臺先后培養了10多名全國林科十佳畢業生、6000多名本科林業人才；服務教師和學生參加學校、省、國家、國際級行業大賽，獲得了國家“互聯網+”銅獎、國際風景園林設計大賽一等獎等多項獎項；服務生態文明建設，為全國林業建設提供了興林富林的智力支撐。但是，近年來新技術新設備新理念不斷涌現，林學本科實驗中心暴露出硬件設施不完善、中心人員結構不合理等問題，下面結合學校林學本科實驗教學中心的實際情況，提出改進措施，以期為同類高校實驗教學中心的建設和管理提供參考。

1實驗教學中心建設存在的問題

1.1 硬件設施不完善

1.1.1實驗室缺乏必要的調溫設備

每年5月底或6月初以后，學校所在地氣溫比較高，實驗室位于實驗樓四、五樓，室內溫度經常在 30^°C 以上，而電腦，網絡交換機等通常在20～25^°C 比較合適， 30^°C 以上則不利于設備正常使用，很容易出現故障，降低儀器使用壽命。高溫環境不僅影響師生教學和學習，也不利于實驗教學設備日常保養和正常運行。

1.1.2儀器設施老化和缺少先進設備

部分設備未及時更新，不能滿足教學需要。2014年山東農業大學林學院利用學科建設資金建立了數碼互動實驗室，最近兩年其電腦交換機經常出現問題，另外，常規實驗實踐教學儀器如光照培養箱、照度計、烘箱、測高器、畫板、坡度儀、GPS定位儀、風沙采集儀等出現損壞，失去維修價值，無法保證每個班級有足夠的儀器進行實驗教學。以數字化轉型賦能高等教育發展是高等教育內涵式發展的必然要求[]。隨著數字技術的發展，智慧實驗室應運而生，數字化教學引起人們的重視。實驗教學中心相關數字化設備缺乏，教學手段滯后，導致教學質量不高。

1.2 人員結構不合理

1）各年齡段人員比例失衡。2021年該實驗教學中心共有12人，其中50歲以上人員10人，約占 83% ，50歲以下人員2人，約占 17% ，人員老齡化相當嚴重，年輕人占比太低。2）中心高學歷人員比例低，博士共3人，占四分之一，相對其他學院實驗室比例偏小。3）職稱結構不合理。中心人員高級以上職稱9人，中級職稱3人，高級職稱比例較高。

1.3人員業務水平不能滿足現代教學要求

實驗教學中心人員主要負責完成實驗課程（如森林培育學、生態學、土壤學、蠶病學等）實驗材料、儀器準備等基本工作，對課程實驗新增內容了解不夠，對技術如新品種苗木嫁接、扦插、多倍體與雜交育種等掌握不全面，未能熟練掌握有關新增的精密儀器原理和操作技能，不能有效指導學生學習的實驗內容和滿足現代實驗教學要求。

1.4人員職稱評定不合理

近20年，學校根據實驗教學中心人員近四年的工作量、論文、榮譽、獲獎成果等評定各系列職稱，未能真實合理反映評價教職工的貢獻，影響了他們的工作態度、工作熱情和團隊建設。

1.5安全管理存在漏洞

安全管理是保障實驗教學中心人才培養和科技創新場所功能發揮的重要基礎與建設內容[2]。安全穩定是學校開展一切工作的重要保障。實驗室是教師和學生完成實驗課教學、從事SRT等創新創業研究的主要場所。學院本科實驗教學中心全面負責本科實驗室、科研實驗室和實踐基地的工作，承擔學院本科實驗教學、SRT等課題的科學研究。實驗室安全工作涉及儀器設備使用、普通藥品和危險化學品保管使用，用電、用水等安全隱患的排查管理等。目前，全國大部分高校存在普通化學品、危化品采購不規范，不能有效管理藥品，濫用藥品等情況，甚至不斷發生實驗室安全事故，這不僅損壞了許多有價值的儀器設備等，還造成了一定的人員傷亡。盡管學校、學院十分重視實驗室安全管理工作，多次舉辦消防安全培訓與演練，但仍存在藥品未全程管理，中心人員儀器設備操作不規范、安全意識不強等問題。

2 改進對策

2.1增加硬件設施投入

多年來，學校本科專業課程教學實驗室內溫度高，有時甚至達到 32～33^°C ，嚴重影響教師授課和學生學習，降低學習效率。實驗教學中心人員根據實驗室現狀，向學院領導提交了可行的采購安裝空調計劃報告。為了改善辦學條件，經學院領導集體研究，支持空調購買計劃。2023年，實驗教學中心根據學校、學院安排，上報17萬元的中央貼息貸款采購方案，學院于2024年6月初完成了24臺3匹和1.5匹空調的安裝調試與線路改造。在2024年生物統計、花卉學等實驗課的教學過程中，教師和學生反饋，空調的安裝使用調節了實驗室內的溫度，十分舒適，提高了教與學的效果。

實驗教學中心利用1000多萬元的學科建設資金和300多萬元的中央貼息貸款，先后購置了10臺離心機、5臺光照培養箱、10臺照度計、5臺烘箱、40臺電子天平、3臺電泳儀、20個坡度儀、6個GPS定位儀、6個風沙采集儀等諸多設備，滿足了每個班級分組實驗教學（如林木DNA提取、林木基因PCR擴增、核型分析等）的要求。實驗教學中心還更新了兩個實驗室的60多臺聯想、戴爾電腦和交換機，68臺體視顯微鏡、生物顯微鏡，2臺高清晰的照相機，采購了多架用于水土保持、園林規劃設計專業教學的無人機，新安裝了一套約3萬元的智控一體機，用于講授樹木學、森林經理學、園林育種學、微生物學等實驗課程，這些設備可以幫助教師展示更多圖片等實驗素材，使授課內容更逼真、更易理解和接受，實驗教學效果更佳。

2.2 引進人才，調整人員結構

教學團隊建設是推進實驗教學改革、提高人才培養質量的保障[3]。針對中心人員隊伍年齡、職稱比例不合理問題，通過有計劃引進年輕人才，增加年輕教師數量，降低老教師比例，改善人員結構。自2022年以來，實驗教學中心先后引入4名30歲左右的林學、園藝、生態學等專業的博士人才，這一舉措提高了博士人員所占比例，將50歲以上人員比例降到 55.6% ，中級職稱比例提高到 55.6% （截至2024年7月中心在崗人員共9人，50歲以上5人，中級職稱5人），使中心人員隊伍結構逐漸形成老中青相結合，職稱比例、學歷結構更合理。合理的人員結構隊伍更容易接受新技術，可以運用新理念創造性地工作，更好地服務學院的教學和科研。

2.3 提升人員業務水平

多年來實驗教學中心人員一直認真學習業務，進一步熟悉一些新進的先進儀器性能，提高儀器操作水平，有效服務實驗教學。但是，還存在缺乏指導林學、園林、木材等專業技能大賽的經驗問題，需要練真本領，積累專業技能，爭取參加有關技能大賽（如規劃設計、插花藝術設計、木材工藝設計等比賽）。

學校、學院在校內校外建立了許多實踐基地，為學生學習鞏固課堂知識、教師精心教學提供了重要平臺。校外實踐基地開闊了學生的眼界，提升了學生的實踐能力，是學生創新的實習場所[4]。目前，為了培養知農愛農新型人才、抒寫接地氣的科技論文，解決關系農林業糧食、食品、林業生產等卡脖子的關鍵問題，培育更多新品種和新技術，在全國各地建立了不同領域不同研究方向的科技小院，以更好地利用創新技術服務企業和鄉村。科技小院和實踐基地的建立打通了創新技術與企業用戶之間聯系壁壘。2009年，張福鎖院士建立了全國第一個科技小院，截至2024年，全國擁有1800多個科技小院。山東農業大學已設立數十個科技小院，還要建立7000個鄉村振興服務站，為農村農業振興貢獻智慧。2024年，學校有許多本科畢業生從畢業論文選題、實驗直至答辯都在科技小院和實踐基地完成，這讓教師和學生近距離接近農村，面對鄉村振興的新問題，有針對性地選取畢業研究課題，提出其解決問題的方案。這種新型模式既培養了助推鄉村振興的創新創業人才，又為當地農林業農村發展作出了貢獻，得到當地農民和政府的高度評價。

因此，實驗教學中心人員應該結合農林業和農村實際，適應農林業發展新形勢，不斷增強專業本領，掌握本領域的新技術，為指導學生和服務鄉村振興作出更大貢獻。

2.4 改革人員職稱評聘辦法，增強其工作積極性

當前許多學校職稱評審和聘期考核指標的核心主要集中在對實驗技術人員的技術要求上，沒有體現對實驗技術人員的管理與服務業績，這種評聘方式導致實驗技術人員出現重職稱輕職責的現象，不利于隊伍的規范化建設和調動其工作積極性[5]。學校、學院根據多年來教職工職稱評聘過程中存在的問題，結合其他單位積累的評聘經驗，自評聘2023年度教師、教學輔助、審計、工程等不同系列職稱開始，制定了新的職稱評聘辦法。該辦法主要以任現職以來與本人從事崗位相關的工作量、論文等所有工作業績為評審依據，改變了唯論文、唯學歷、唯資歷等頑疾，采取既考慮個人的成果、論文等，更重視參評人員對學校、學院、學科平臺建設的貢獻，使職稱評審工作更加全面合理，充分調動了教職工的主觀能動性，令他們以飽滿的熱情完成各項工作任務。

2.5采取有效措施做好安全管理工作

2.5.1 藥品的全程管理

對易制毒易制爆、普通藥品嚴格從專門平臺提交采購計劃，經課題組、學院、學校管理負責人層層審批，經同意后，由省管理平臺供應商統一供貨，憑從該平臺購買藥品的發票方可到學校財務報賬。采購后儲存在專門的藥品室，實行雙人雙鎖管理，使用人簽字領用藥品。這種模式改變了學校、學院藥品管理的無序狀態，做到了所采購藥品尤其是危化品的全程管理，能夠分清監管責任，極大降低藥品安全事故發生率。

2.5.2 定期參加安全操作培訓

儀器的操作正確與否與實驗室安全密切相關。

儀器操作不當會導致事故頻發，造成儀器損壞和人員傷亡。對高壓滅菌鍋、原子吸收分光度計、乙炔等危險儀器和氣體，定期對儀器負責人進行考核，讓其參加精通業務的工程師開展的專門培訓指導，以掌握儀器性能和氣體特性，避免人員誤操作導致安全事故。

2.5.3 加強安全教育

組織中心人員積極參加國家、省、學校、學院各級組織的安全培訓，深入了解掌握預防處理安全問題的新知識、新技術、新思路，增強實驗室安全管理意識，認真排查各種實驗室的安全隱患，確保實驗室安全，給所有師生創造一個有安全保障的學習與工作環境。

3 結束語

針對林學本科實驗教學中心建設存在的問題，經過不斷總結實驗教學中心建設的管理經驗，逐漸完善實驗教學中心的硬件和軟件條件，近五年學院實驗教學中心實驗室設備不斷更新，有計劃引進人才，加強安全管理，采取科學的評價方法，建立包括科技小院和鄉村振興服務站的平臺，踐行了學校的研究型高級人才培養理念，實現了“全過程全方位全員”育人，為社會輸送了約1500名創新創業型的、服務于生態文明建設和農林業發展的專門人才，為全面推進鄉村振興、建設美麗中國提供了智力支撐。

4參考文獻

[1]劉金庫，張浩然，黃婕，等．數字賦能加速實驗教學中心內涵式發展［J].實驗室研究與探索，2024，43（7）：107-110，175.

[2]沈超，王琛，金麗君，等．應用型高校實驗教學中心安全管理體系建設研究［J].科技風，2023（4）：26-28.

[3］趙艷，羅偉平，劉浩然，等．湖南大學化學化工實驗教學中心的建設與實踐[J].大學化學，2024，39（7）：147-152.

[4]高曉飛．地理科學實驗教學中心管理的一些思考［J].實驗室科學，2023，26（2）：147-150.

[5］李楠，庫夭梅，李亞娟，等．高校實驗技術人員的發展困境與對策研究［J].實驗室科學，2022，25（3）：165-168.