應(yīng)急裝備類專業(yè)畫法幾何與機械制圖課程思政教學實踐

0 引言

習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，要“完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)”“落實立德樹人根本任務(wù)”[1]2023年5月12日，習近平總書記在深入推進京津冀協(xié)同發(fā)展座談會上發(fā)表重要講話指出，要鞏固壯大實體經(jīng)濟根基，把集成電路、網(wǎng)絡(luò)安全、生物醫(yī)藥、電力裝備、安全應(yīng)急裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為重中之重，著力打造世界級先進制造業(yè)集群。《安全應(yīng)急裝備重點領(lǐng)域發(fā)展行動計劃（2023一2025年）》明確提出以多種方式吸引和培養(yǎng)安全應(yīng)急產(chǎn)業(yè)高端人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[2]?！陡叩葘W校課程思政建設(shè)指導綱要》明確指出：“全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”“專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果”[3]。

作為培育我國應(yīng)急中堅力量的基地，華北科技學院深刻認識到，應(yīng)以新時代對應(yīng)急管理人才需求特點為導向，立足學校定位和人才培養(yǎng)目標，在知識傳授的同時，以人為本、德育為先，將思政課程與課程思政有機結(jié)合，同向同行，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)[4-5]。

畫法幾何與機械制圖作為應(yīng)急裝備類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，在應(yīng)急裝備人才培養(yǎng)中具有無可替代的關(guān)鍵性地位。這門課程不僅要培養(yǎng)學生具備扎實的制圖理論基礎(chǔ)和讀圖繪圖技能，注重學生空間想象能力、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)、社會責任感和家國情懷的培養(yǎng)，還要立足應(yīng)急特色，培養(yǎng)學生堅定的政治思想、良好的團隊精神、堅忍的意志品格、嚴格的組織紀律、內(nèi)化的自律意識等。該課程在本科教育的第一、二學期開設(shè)，是學生步入大學校園后首先接觸到的一門啟蒙性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。這一階段正值學生青春迷茫與夢想啟航的交匯點，是對他們進行思想啟迪與價值塑造的黃金時期，通過該專業(yè)課程的學習來激發(fā)專業(yè)興趣，堅定專業(yè)價值導向，可以促進學生更快確立投身應(yīng)急、服務(wù)應(yīng)急的人生目標。

1明確課程教學總體目標

畫法幾何與機械制圖課程既有系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，又具有很強的實踐特點，主要教授學生如何使用正投影原理在二維平面上表達三維立體的幾何形狀，以及繪制和閱讀機械工程圖的方法與理論。通過本課程系統(tǒng)的學習，學生不僅要掌握畫法幾何與機械制圖的基礎(chǔ)理論和繪圖讀圖技能，還要緊密聯(lián)系應(yīng)急裝備方向的實際應(yīng)用，通過學用結(jié)合，將理論知識和繪圖讀圖技能應(yīng)用于應(yīng)急裝備的設(shè)計與制造方向中。

畫法幾何與機械制圖課程建設(shè)總體目標如圖1所示，從知識目標、能力目標和思政目標三個層面展開。知識目標、能力目標和思政目標在教學過程中各自扮演重要角色，它們之間互滲互融、相輔相成，共同促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。在畫法幾何與機械制圖教學大綱中，除了明確知識目標和能力目標外，還增加了思政目標。思政目標就是將思想政治教育融入專業(yè)知識傳授的全過程，培養(yǎng)學生成為既有扎實的理論基礎(chǔ)和一流的專業(yè)素養(yǎng)，又具備較強社會責任感的應(yīng)急特色應(yīng)用型技術(shù)人才[6]。

圖1畫法幾何與機械制圖課程建設(shè)總體目標

1.1 知識目標層面

主要圍繞正投影原理、幾何元素的投影規(guī)律、機械制圖標準規(guī)范、繪制和閱讀工程圖的方法以及計算機繪圖等內(nèi)容展開，讓學生深入理解并掌握這些專業(yè)核心知識。

1.2 能力目標層面

重點培養(yǎng)學生的空間想象能力、尺規(guī)繪圖與計算機繪圖能力、機械圖紙的解讀與分析能力、工程規(guī)范能力和利用專業(yè)知識解決應(yīng)急裝備方向?qū)嶋H工程問題的能力。通過這些能力的培養(yǎng)，學生將能夠靈活運用所學知識，應(yīng)對各種復雜的工程挑戰(zhàn)，推動應(yīng)急裝備技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新。

1.3 思政目標層面

將思想政治教育融入專業(yè)知識傳授過程中，通過凝練思政主線、深挖思政元素、形成思政教育的全面覆蓋，在潛移默化中將行業(yè)規(guī)范、工程倫理、家國情懷、大國工匠、責任擔當、團隊協(xié)作、創(chuàng)新精神和應(yīng)急處置等滲透到學生的頭腦中，培養(yǎng)學生成為既有扎實理論基礎(chǔ)、一流專業(yè)素養(yǎng)，又具備較強社會責任感的應(yīng)急特色應(yīng)用型技術(shù)人才。

2提煉思政主線，挖掘思政元素

畫法幾何與機械制圖課程具有嚴謹性強、邏輯性強、實踐性強、工程底蘊深厚等特點，結(jié)合應(yīng)急裝備類專業(yè)特色，以思政主線為抓手，將嚴謹?shù)膶W科理論、嚴密的邏輯推理、實用的操作技能、豐富的工程實踐和系統(tǒng)的應(yīng)急安全等與思想政治教育有機結(jié)合，培養(yǎng)學生成為專業(yè)技能過硬，具有高度責任感、安全意識、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力的應(yīng)急裝備類專業(yè)人才。

2.1文化自信與民族自信

通過介紹我國古代機械發(fā)展史、圖學發(fā)展史、“國之重器”等方面的知識，讓學生了解我國機械發(fā)展的歷史、圖學的發(fā)展等，從中感受中華民族的偉大智慧和創(chuàng)造力，從而不斷增強文化自信和民族自豪感。

2.2工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)

在機械領(lǐng)域，每一個細節(jié)都至關(guān)重要，通過圖紙上的一個小錯誤可能導致整個機械系統(tǒng)的故障等實際案例，強調(diào)精確度和細節(jié)的重要性；通過學習大國工匠、實際案例等，培養(yǎng)學生嚴謹細致、精益求精的工作態(tài)度和工匠精神；通過嚴格遵守制圖國家標準等，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新意識與安全意識

鼓勵學生在制圖過程中運用創(chuàng)新思維，不斷探索更高精的制圖方法，如課中引入三維建模、計算機輔助設(shè)計（CAD）等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)快速變化的應(yīng)急需求。在教學中，結(jié)合應(yīng)急裝備的實際應(yīng)用場景，如災害救援、事故處理等，提升學生對安全規(guī)范的認識，強化安全意識。

2.4責任擔當與團隊協(xié)作

在教學中強調(diào)裝備在應(yīng)急救援中的重要性，培養(yǎng)學生的社會責任感。通過團隊合作完成項目，讓學生在實踐中學會溝通、協(xié)調(diào)和合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力。教育學生認識到每一張圖紙、每一個細節(jié)都關(guān)系到應(yīng)急裝備的性能和安全，從而樹立起對工作的高度責任感和對質(zhì)量的不懈追求。

在提煉思政元素時，圍繞思政主線，深挖課程章節(jié)中的思政元素，將課程思政與課程內(nèi)容相結(jié)合，潤物無聲地融入教學全過程[7]。畫法幾何與機械制圖課程各章節(jié)中蘊含的思政元素如表1所示。

3課程思政教學內(nèi)容設(shè)計

畫法幾何與機械制圖課程采用線上與線下相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的教學模式，將思政元素與課程內(nèi)容自然有機融合，恰當運用并融入教學各個環(huán)節(jié)，在傳授制圖理論知識的同時，實現(xiàn)對學生的思想政治教育，助力與引導學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。

好的開始是成功的一半。在“緒論”教學中，采用時間軸線，以圖片、視頻方式介紹“圖”的發(fā)展歷程，講解我國工業(yè)發(fā)展史和圖學發(fā)展史；通過動畫播放我國載人航天、“中國天眼”（FAST）、登月工程、深海探索、大飛機等重大工程，展現(xiàn)我國近年來取得的巨大成就，以及取得這些成就所需的專業(yè)知識和堅韌不拔的鉆研精神；同時通過分享孫家棟、林鳴、戚發(fā)軔、南仁東等愛國奉獻的科學家和工程師的偉大事跡，培養(yǎng)學生有責任、有擔當、有使命的家國情懷，堅定文化自信。

在“制圖國家標準的基本規(guī)定”章節(jié)教學中，通過講解國家標準和制圖標準化的發(fā)展歷史，指出嚴格按照制圖國家標準設(shè)計繪制和閱讀技術(shù)圖樣，對暢通技術(shù)交流、保證產(chǎn)品質(zhì)量和提高企業(yè)的設(shè)計生產(chǎn)效率等均相當重要?；谛炛茍D技術(shù)標準，培養(yǎng)學生遵守國家標準和生產(chǎn)規(guī)范的習慣，強化遵紀守法的意識。

在“投影基本知識”章節(jié)教學中，通過引用蘇軾的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”引出同一個物體所看角度不同，結(jié)果也不同。表達立體的形狀，也要從不同的方向投影得到幾個視圖互相補充，才能把立體表達清楚，進而引入三視圖的形成及投影規(guī)律。在學習理論知識的同時，引導學生在觀察事物和解決問題時學習多角度觀察思考，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

在“組合體”章節(jié)教學中，在形體分析法中融入“總一分一總”的分析方法，由整體與部分的關(guān)系引申到國家與個人的關(guān)系，引導學生正確認識個人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)愛國主義情懷；在由一個或兩個相同的視圖構(gòu)思不同的形體訓練中，引導學生抓住事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的求知欲。

在“機件常用表達方法”章節(jié)教學中，通過“同桌向你借一支筆用，你怎么遞給他”的場景游戲，討論換位思考、為他人著想的為人處世方法。在繪制機械圖樣的時候，也需要從方便他人讀圖的角度考慮，靈活運用制圖國家標準規(guī)定的各種表達方法，進而引出機件常用表達方法的種類和應(yīng)用。

在“標準件和常用件”章節(jié)教學中，通過飛機墜落事件、三萬元一顆的螺栓、王立鼎院士與一級精密齒輪、彈簧的故事等融入螺絲釘精神、大國工匠精神、標準化意識，培養(yǎng)學生精益求精、追求卓越的工匠精神和標準化意識，踐行人民至上、生命至上。

在“零件圖”章節(jié)教學中，在零件加工精度中融入產(chǎn)品生產(chǎn)成本及產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學生的成本意識、質(zhì)量意識；在技術(shù)要求中融入嚴于律己、寬以待人，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新設(shè)計意識和團隊協(xié)作精神；在零件圖尺寸標注中融入尺寸標注錯誤帶來的刑事案例，從相關(guān)事故和負面案例總結(jié)經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)學生遵守標注尺寸的國家標準規(guī)范，告訴學生零件的尺寸精度對產(chǎn)品質(zhì)量的影響，引導學生養(yǎng)成嚴謹細致的工作作風，樹立質(zhì)量意識和成本意識，弘揚工匠精神，培養(yǎng)匠心人才；在閱讀和繪制應(yīng)急裝備機械圖樣中融入大局觀和職業(yè)道德，提升學生的保密意識。

表1畫法幾何與機械制圖課程思政元素

在“裝配圖”章節(jié)教學中，在裝配圖的組成中融入個人與集體的關(guān)系，引導學生樹立服從大局的紀律意識、守法意識；在裝配圖技術(shù)要求中融入國產(chǎn)應(yīng)急設(shè)備精度與國外先進水平存在差距，激發(fā)學生開拓進取、不斷創(chuàng)新的責任擔當；在分組拆裝測繪中融入團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神；通過介紹在應(yīng)急裝備的設(shè)計和使用中始終將保護人的生命安全放在首位，培養(yǎng)學生尊重生命、珍視生命的觀念，引導學生從不同學科角度分析案例，多學科多視角探討應(yīng)急裝備的設(shè)計和使用。

4課程思政教學實施途徑

在畫法幾何與機械制圖課程教學實踐中，落實立德樹人根本任務(wù)，凸顯應(yīng)急特色，把思政元素恰當融入教學的每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與價值引領(lǐng)的深度融合，構(gòu)建全方位、滲透式教育教學體系[8-9]。課程思政教學實施途徑如圖2所示。

4.1修訂大綱，融入思政

明確目標，既要明確本課程的專業(yè)技能目標，又要明確思政教育目標。將思政目標融入教學大綱，確保思政目標在教學大綱中得到充分體現(xiàn)，并與專業(yè)技能目標相輔相成。

4.2思政滲透，優(yōu)化課程

將思政元素與專業(yè)知識相結(jié)合，形成有機統(tǒng)一的教學內(nèi)容。如在講解投影法時，可以引入國家重大工程案例，展示應(yīng)急領(lǐng)域工程師是如何運用投影法解決實際問題的，并強調(diào)他們的敬業(yè)精神和愛國情懷。

4.3教法多樣，德智雙修

采用線上和線下混合式教學模式，助力教學全過程[10]。課前，學生通過豐富的線上教學資源和互動平臺，如學習通、慕課、微課等，進行課前自學，預習課程內(nèi)容；課中，教師根據(jù)學情分析調(diào)整教學計劃，采用案例式、問題引導式等多種教學方式，以學生為中心，鼓勵學生積極參與討論和交流；課后，教師布置相應(yīng)的作業(yè)和練習，讓學生鞏固所學知識，并鼓勵學生進行拓展學習和思考，同時線上線下相結(jié)合進行指導答疑。線下指導注重實操和討論交流，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提升。

圖2畫法幾何與機械制圖課程思政教學實施途徑

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學，提升學生的自主學習能力和課堂討論與互動積極性。鼓勵學生在課前自主學習相關(guān)知識，課堂上通過討論、交流等方式深化理解，培養(yǎng)自學能力、團隊合作和溝通協(xié)調(diào)能力。

采用案例教學，提升學生的綜合能力。精選與應(yīng)急裝備相關(guān)的實際案例，如重大災害救援中的裝備使用案例、應(yīng)急裝備設(shè)計的成功案例，讓學生了解案例背景、應(yīng)急裝備的結(jié)構(gòu)與應(yīng)用、救援過程等，引導學生對案例進行深入分析，討論案例中的應(yīng)急裝備設(shè)計和圖紙表達的嚴謹性，理解應(yīng)急裝備圖形準確表達在實際救援裝備中的重要性。在科普應(yīng)急救援知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、終身學習能力和分析問題、解決問題的能力，深刻領(lǐng)會人民至上、生命至上的含義。

4.4實踐教學，知行合一

加強課程相關(guān)實踐教學，通過繪圖練習、應(yīng)急救援裝備繪圖實踐、3D打印開放性實驗、參與應(yīng)急救援裝備研發(fā)等科教研項目，讓學生在實踐中掌握專業(yè)技能，加強專業(yè)認同感[11-12]。例如：在應(yīng)急救援裝備使用中，強調(diào)安全規(guī)范和操作規(guī)程，培養(yǎng)學生的安全意識和責任心；在3D打印開放性實驗中，通過小組合作完成實驗任務(wù)，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

4.5以賽促學，以行促效

鼓勵學生參與和課程相關(guān)的學科競賽，如全國大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等，依托學科競賽，以賽促學，增強學生的繪圖能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

4.6榜樣引領(lǐng)，行為示范

通過愛國奉獻的科學家、工程師和大國工匠的偉大事跡，身邊優(yōu)秀校友、老師和同學等，引導學生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，激發(fā)他們的愛國熱情和奉獻精神；通過展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，采用榜樣示范的方式，調(diào)動他們的學習積極性和學習熱情;通過教師的模范行為，如對規(guī)范的嚴格遵守、對學生的耐心細致、對學習的求知精神、敢于創(chuàng)新的勇氣等，影響并激勵學生，幫助他們建立積極的學習習慣、認真的工作態(tài)度和明確的職業(yè)發(fā)展方向。

5 結(jié)論

1）畫法幾何與機械制圖這門課，傳統(tǒng)的教學主要圍繞教材內(nèi)容和習題冊展開，重點是教授學生制圖相關(guān)規(guī)范和讀圖繪圖的方法與技能，多是教師講授為主，學生主要通過聽課來獲取知識，在課堂上參與度有限。這就容易導致學生雖然專業(yè)技能得到提升，但學習缺少驅(qū)動力，對專業(yè)與社會發(fā)展的聯(lián)系認識不足。課程思政教學改革更加注重學生全面發(fā)展和內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造緊密結(jié)合，凸顯應(yīng)急特色，將思政元素滲透教學全過程，同時注重以學生為中心，提高學生學習的主動性和積極性，使得課程教學更加切合辦學特色和專業(yè)定位，幫助學生掌握專業(yè)技能的同時，在道德認知、社會責任感和服務(wù)應(yīng)急意識等方面也有顯著提升。

2）應(yīng)急裝備類專業(yè)畫法幾何與機械制圖課程思政教學經(jīng)過兩年多的探索和實踐，取得良好效果。通過本課程的學習，學生增強了專業(yè)認同感和新時代應(yīng)急裝備專業(yè)人才的責任、使命與擔當，自主學習能力大幅提升，積極主動參加各類實踐環(huán)節(jié)的人數(shù)比例顯著提升，如參加校內(nèi)外成圖大賽的學生人數(shù)從一開始的十幾人發(fā)展到現(xiàn)在全院近百名學生參賽，學習氛圍明顯向好發(fā)展。開展課程思政教學以來，2022一2024年參加省級高校制圖與能力及三維設(shè)計大賽獲獎率較2019—2021年顯著提升，特別是一等獎和二等獎的獲獎率由 32% 增長到 65% 。

3）理論與實踐的結(jié)合，專業(yè)課程與思政教育的同向同行，讓學生深刻認識到應(yīng)急裝備專業(yè)課學習的意義與價值。畫法幾何與機械制圖課程思政教學提高了學生的學習積極性，增強了學生的學習效果。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學生普遍認為該課程教學形式靈活多樣，教學內(nèi)容豐富有趣，實際案例接地氣，在掌握理論知識的同時，在服務(wù)應(yīng)急價值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)方面得到全面提升。

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