信息化背景下幼兒園自主游戲活動教學實踐

一、引言

幼兒園教育作為基礎教育的起始階段，對幼兒的身心發展、認知能力培養和良好習慣養成具有關鍵作用。自主游戲活動是幼兒園教育的重要組成部分，是幼兒通過自主探索、操作和體驗來學習與發展的重要途徑。在信息化背景下，將信息技術引入幼兒園自主游戲活動不僅能夠豐富游戲資源、創新游戲形式，還能為幼兒提供更加多樣化的學習體驗，滿足幼兒日益增長的學習需求，順應教育信息化發展的趨勢。

二、信息化背景下幼兒園自主游戲活動的現狀分析

在幼兒園自主游戲活動中，投影儀、觸摸式電子白板，以及各式各樣的教育類APP的應用提升了幼兒游戲的教育效果。以角色扮演類游戲為例，教師通過多媒體設備播放逼真的場景音效，配合教育類APP里可愛生動的角色形象，使得游戲內容變得更加生動有趣，為幼兒打開充滿奇幻色彩的世界大門，提升了幼兒參與自主游戲活動的積極性，使他們踴躍地投入到游戲當中盡情享受游戲帶來的樂趣，同時也為教師開展教學工作提供了有力的支持，教師可以借助這些技術手段更加直觀地展示教學要點，豐富教學方法。然而，當前幼兒園自主游戲活動中應用信息技術仍存在著一些亟待解決的問題。首先，部分技術應用僅停留在表面形式上，缺乏與幼兒之間的有效互動。其次，適合幼兒園自主游戲的信息化資源數量有限，可供教師選擇的優質資源不豐富。教師對于信息化資源的開發能力不足，難以根據幼兒的實際情況和游戲需求自主開發出具有針對性和吸引力的信息化資源。最后，部分教師的信息化素養處于較低水平，對信息技術的理解和掌握不夠深入，無法將技術與教學進行深度融合，影響了教學效果的提升。

三、信息化背景下幼兒園自主游戲活動教學實踐策略

（一）技術賦能游戲資源開發

篩選游戲資源要堅持匹配幼兒興趣與支持開放性玩法的原則。幼兒的興趣是游戲資源開發的重要依據。教師需要了解幼兒的興趣點選擇吸引幼兒注意力的動畫故事作為游戲資源。例如，小班幼兒對色彩鮮艷、形象可愛的動畫角色感興趣，可以在游戲中引入《小豬佩奇》動畫故事。教師可以根據動畫中的情節設計相關的游戲活動，如模仿佩奇一家去野餐的角色扮演游戲，調動幼兒的參與積極性。游戲資源應具備開放性玩法，激發幼兒的創造力和想象力。如電子拼圖不同于傳統的紙質拼圖可以有多種拼圖方式[2。幼兒可以根據自己的想法選擇不同的拼圖難度，還可以自由組合拼圖碎片創造出不同的圖案。鼓勵幼兒在游戲中進行自主探索，通過開放性玩法滿足不同幼兒的發展水平和游戲需求?！翱僧嫛盇PP為教師提供了一個方便的工具，教師可以利用“可畫”APP制作動態故事卡片，幼兒可自由排列卡片順序創編個性化故事結局。例如，教師制作一個包括小動物的形象、森林場景、冒險道具等卡片的關于小動物們森林冒險的故事卡片集，幼兒在游戲時可以根據自己的想象自由排列卡片的順序，講述屬于自己的森林冒險故事。每個幼兒都能根據自己的創意創編出不同的故事結局，充分發揮了幼兒的自主想象力，同時體現技術對游戲資源開發的賦能作用。

（二）虛實結合設計游戲情境

1.實景 + 數字增強

在戶外“自然探秘”游戲中，幼兒用平板掃描植物觸發AR動畫講解植物生長過程。在游戲情境中戶外的自然環境是實景部分，幼兒身處真實的自然環境中能夠直接觀察到植物的外觀、觸摸植物的枝葉等[3。平板掃描植物觸發AR動畫是數字增強部分。幼兒用平板掃描特定的植物時屏幕上會出現種子的發芽、幼苗的生長、開花結果過程等關于該植物生長過程的動畫講解，通過虛實結合的方式擴展幼兒對自然的觀察維度，使他們能夠更深入地了解植物的生命過程[4]。但游戲的核心仍是幼兒自主收集樹葉、合作搭建“森林小屋”等自主探索活動，技術只是起到了輔助和豐富游戲體驗的作用。再如，在室內的建構游戲區教師可以利用投影技術將虛擬的建筑模型投射到地面或墻面上。幼兒可以參考虛擬模型進行實際的建構活動，他們可以根據自己的想法調整虛擬模型，然后用積木搭建出自己心中的建筑。為幼兒提供更多的建構靈感，又避免限制幼兒的自主創造，讓幼兒在虛實結合的游戲情境中充分發揮自己的建構能力。

2.社會性游戲支持

利用在線協作平臺開展跨班級“小小快遞員”角色游戲，幼兒通過語音消息協商送貨路線。在線協作平臺為幼兒提供一個跨越班級界限的社交互動空間。在游戲中不同班級的幼兒可以扮演快遞員、收件人、快遞站工作人員等角色。幼兒通過語音消息相互溝通協商送貨路線、收件地址等信息[5。通過這種方式豐富游戲的社交性，讓幼兒能夠與更多的同伴進行互動交流，同時鍛煉幼兒的語言表達能力、合作能力和問題解決能力。技術為幼兒的社會性游戲提供支持平臺，擴展游戲的范圍和互動性，幼兒在游戲中的自主決策和自主協商游戲作為游戲的核心。

（三）動態支持幼兒游戲過程

1.采集隱性數據

智能手環可穿戴設備可以在不干擾幼兒游戲的情況下記錄幼兒的運動軌跡。通過智能手環記錄幼兒運動軌跡，可以分析游戲中的社交互動熱點。例如，智能手環在操場的自由游戲時間能夠記錄幼兒的跑動路線、停留地點等信息。同時，結合園內的定位系統和視頻監控數據可以分析出幼兒在游戲中的社交互動熱點，如幼兒最喜歡聚集交流的區域，幼兒之間互動頻繁地方等。采集隱性數據不會對幼兒的游戲產生直接影響，但卻為教師提供了深入了解幼兒游戲行為和社交關系的依據。教師還可以利用一些智能玩具的數據采集功能。例如，一些智能建構積木可以記錄幼兒的搭建順序、搭建結構等信息。能夠反映幼兒的建構思維過程，教師可以通過分析這些數據了解幼兒的空間認知能力發展情況，以便在后續的游戲指導或課程設計中提供更有針對性的支持。

2.教師指導優化

依據數據反饋調整材料投放（如增加建構區積木種類），而非直接干預游戲。教師根據采集到的數據進行分析后，不是直接干預幼兒的游戲，而是通過調整游戲材料的投放優化游戲環境。例如，如果數據顯示幼兒在建構區對建構高度和復雜度有更高的興趣，但現有的積木種類和數量限制了幼兒的發揮，教師可以根據幼兒的需求適當增加不同形狀、大小和功能的積木種類。使幼兒在游戲中能夠繼續保持自主探索的熱情，選擇合適的積木進行建構活動，教師指導以間接、隱性的方式融入游戲環境的優化中，充分尊重幼兒在游戲中的自主性。

（四）持續評估與迭代優化

持續的評估與迭代優化是游戲教學實踐中保證技術賦能效果的關鍵環節。教師需要建立一套系統的評估機制，從幼兒參與度、游戲創新性、社交技能發展等多個維度定期評估游戲教學活動的實施效果?？梢酝ㄟ^觀察記錄、幼兒作品展示、同伴互評以及家長反饋等多種形式進行，確保評估結果的全面性和客觀性。教師基于評估結果應及時調整和優化游戲教學策略。例如，發現幼兒在某一類型的游戲中參與度不高可能是游戲資源吸引力不足或游戲難度設置不合理，教師可以考慮更新游戲資源或調整游戲難度，以增強游戲的趣味性和挑戰性。同時，教師還應關注技術的適應性和幼兒的技術接受度，確保技術工具服務于游戲教學。此外，迭代優化還應持續培養幼兒自主學習能力的。教師應在游戲教學過程中鼓勵幼兒自主探索、自我反思，逐步建立起自主學習的意識和能力。通過定期的分享會、經驗交流會等活動讓幼兒有機會展示自己的游戲成果和學習心得，從而激發他們持續學習和創新的動力。

四、建立以游戲為本的支持體系

（一）提升教師能力

信息化背景下開展自主游戲教學對教師的教學能力提出了更高的要求，鑒于幼兒園教師的工作特點和技術水平差異，為了更好地將技術融入幼兒園游戲教學中，可以開展“技術工具輕量化”培訓。例如，通過簡易動畫制作培訓可以讓教師學會使用一些簡單易用的動畫制作軟件，教師可以利用“剪映”APP中的動畫功能制作與游戲相關的動畫素材，如為故事游戲制作動畫角色或者動畫場景。通過二維碼生成培訓可以讓教師學會如何為游戲資源生成二維碼，方便幼兒和家長獲取相關資源。通過輕量化的技術培訓使教師更加熟練地運用技術為幼兒的自主游戲服務。幼兒園要為教師提供實踐機會，可以設立技術創新實驗班，鼓勵教師率先嘗試將二維碼等技術元素融入日常游戲教學中。

（二）家園協同共建

家園協同對于幼兒園游戲教學的成功開展具有重要意義。家長可以積極參與游戲資源的共創活動。例如，家長可以錄制包含家庭聚會、寵物生活等內容的家庭生活中的有趣場景視頻，可以作為角色游戲的素材提供給教師和幼兒。幼兒可以根據家庭生活視頻中的情節進行模仿家庭聚會中的角色互動、照顧寵物等角色扮演游戲，通過家園協同共建的方式豐富游戲資源，同時加強家庭與幼兒園之間的聯系，讓幼兒在游戲中感受到家庭和幼兒園的共同支持。鼓勵家長在家中為幼兒提供適宜的信息化學習資源，同時引導家長合理控制幼兒使用電子設備的時間。向家長推薦優質的幼兒教育類APP，如“寶寶巴士”系列APP涵蓋了語言、數學、科學等多領域的學習內容，且界面設計符合幼兒認知特點；“洪恩識字”APP通過趣味動畫、互動游戲幫助幼兒學習漢字。

（三）倫理規范

技術倫理規范主要從限制技術使用時長和保護幼兒隱私方面開展。幼兒的眼睛和身體還處于發育階段，長時間使用電子設備可能會對他們的視力和身體發育產生不良影響。在幼兒園游戲教學中，為了保護幼兒的身心健康需要限制技術的使用時長。例如，使用電子設備進行游戲時單次時間不應超過15分鐘。同時，合理的時間限制能夠避免幼兒過度依賴技術，確保游戲的自主性和多樣性。技術在游戲教學中的應用涉及幼兒的個人數據采集和使用。保護幼兒的隱私至關重要。在數據采集過程中要對幼兒的個人信息進行匿名化處理，確保幼兒的姓名、家庭住址等隱私信息不被泄露。例如，在使用智能手環采集幼兒運動軌跡數據時只保留與游戲行為分析相關的數據，將幼兒的身份信息進行加密處理，避免分析和使用這些數據過程侵犯幼兒的隱私。

五、結束語

在信息化背景下，將信息技術與幼兒園自主游戲活動相結合是幼兒園教育教學發展的必然趨勢。雖然目前在應用過程中還存在一些問題，但通過優化信息化資源利用、創新游戲活動設計、加強教師培訓以及注重幼兒主體地位等策略，能夠有效提升自主游戲活動的教學質量。同時，完善硬件設施、建立健全制度、加強家園合作等保障措施，為信息化背景下幼兒園自主游戲活動的教學實踐提供了有力支持。隨著信息技術的不斷發展，幼兒園應繼續探索信息化與自主游戲活動深度融合的路徑，充分發揮信息化技術的優勢，為幼兒創造更加優質的游戲學習環境，促進幼兒的全面發展。

作者單位：孟愛軍山東省聊城高新技術產業開發區顧官屯鎮中心幼兒園

參考文獻

[1]田定成.信息化背景下幼兒園自主游戲活動教學實踐研究[C]//新課程研究雜志社.“雙減”政策下的課程與教學改革探索論文集（三十二）.江蘇省鹽城市鹽都區葛武中心幼兒園;，2023：2.[2]徐曉琴.教育信息化背景下幼兒園自主游戲活動教學實踐研究[J].中外交流，2019，26（52）：248.[3]曾鵬飛.教育信息化背景下幼兒園自主游戲活動教學實踐研究[J].好日子，2022，（36）：133-135.[4]賴美連.游戲活動在幼兒園教學實踐中的應用策略[J].天津教育，2024，（12）：165-167[5]梁婷.基于安吉游戲理念的農村幼兒園教學活動實踐研究[J].美眉，2024，（06）：58-60