巧用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

《2022年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱“新課標(biāo)”）為初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)定了指導(dǎo)方針，要求教師有效運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，引人多樣化的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計富有活力的教學(xué)活動，以推動數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。針對學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的具體需要，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用科技工具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的思維視野，提升他們的創(chuàng)造力及信息處理能力。因此，重視科技在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教師在新時代教學(xué)改革和提升的必要途徑，也是“新課標(biāo)”對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的具體要求。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能增強(qiáng)課堂互動和趣味性，使抽象概念具體化，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，提升知識理解度

通過信息技術(shù)的運(yùn)用，教師可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、公式和定理以圖像、動畫、視頻等多種形式進(jìn)行展示，使得抽象的知識變得直觀易懂。這樣的教學(xué)方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和內(nèi)涵。同時，信息技術(shù)還能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，通過模擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析等手段，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識，從而提升他們的知識理解度和應(yīng)用能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂互動性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)往往使學(xué)生被動接受知識，缺乏主動思考和探索的機(jī)會。而通過信息技術(shù)的引人，教師可以采用更加創(chuàng)新的教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)、在線互動等，來增強(qiáng)課堂的互動性。這些教學(xué)方式鼓勵學(xué)生主動參與、合作探究，通過討論、交流、展示等環(huán)節(jié)，加深對知識的理解和掌握。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行小組討論和展示，教師則進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。

（三）助力個性化教學(xué)，滿足不同學(xué)習(xí)需求

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力和興趣都有所不同。傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式往往難以滿足所有學(xué)生的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，而部分學(xué)生則覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性。而信息技術(shù)的引人，為教師提供了更多的教學(xué)手段和資源，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。通過信息技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為他們量身定制學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)資源。例如，教師可以利用智能教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為他們推薦適合的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題，幫助他們更好地掌握和理解知識。同時，信息技術(shù)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)反饋和評價，讓他們更加清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。這樣的個性化教學(xué)方式，不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂策略

（一）豐富課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，初中數(shù)學(xué)教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、電子教材和多媒體工具，為課堂注入新鮮血液。例如，通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、互動課件和在線習(xí)題庫，這些資源不僅能夠拓展學(xué)生的知識面，還能以生動有趣的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以借助電子教材，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)材料，方便學(xué)生隨時查閱和復(fù)習(xí)。此外，多媒體工具如投影儀、電子白板等，能夠直觀展示數(shù)學(xué)圖形和動態(tài)變化過程，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

以人教版七年級數(shù)學(xué)上冊課程“正數(shù)和負(fù)數(shù)”課程教學(xué)為例，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺找到一個關(guān)于“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的生動教學(xué)視頻，該視頻通過動畫形式展示了正數(shù)和負(fù)數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，如溫度計上的讀數(shù)、銀行賬戶的收支情況等。在課堂上播放這段視頻，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們在具體情境中理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。同時，教師還可以結(jié)合電子教材，設(shè)計一系列互動課件，如填空題、選擇題和連線題等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的應(yīng)用價值顯著，它能夠改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維活力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)際上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，教師能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計出多種教學(xué)情境。除了上述提到的價值，教學(xué)情境還能幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識，提高他們的知識應(yīng)用能力，以及培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在將信息技術(shù)融人課堂時，也應(yīng)當(dāng)更加注重教學(xué)情境的創(chuàng)造。

如在人教版七年級數(shù)學(xué)上冊課程“有理數(shù)的加法與減法”中，教師可以通過信息技術(shù)手段，如使用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件或在線教育資源，設(shè)計出一個模擬購物場景的教學(xué)情境。在這個情境中，學(xué)生扮演顧客和收銀員的角色，通過實(shí)際計算商品的總價和找零等過程，來學(xué)習(xí)和掌握有理數(shù)的加法與減法運(yùn)算。這樣的教學(xué)方式不僅生動有趣，而且能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高他們的運(yùn)算能力和問題解決能力。同時，通過角色扮演和互動交流，學(xué)生還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和溝通表達(dá)的能力，進(jìn)一步提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）革新課堂教學(xué)方式，降低知識理解難度

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是簡化知識掌握過程的核心。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式讓學(xué)生被動地吸收知識，難以將知識與個人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的恐懼。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，通過改變知識的傳播途徑，有效地打破了學(xué)習(xí)障礙。利用多媒體技術(shù)，為知識的可視化提供了有力支持。通過將文字、圖片、聲音和視頻相結(jié)合，微觀和抽象的概念、復(fù)雜的動態(tài)變化能夠被直觀地展示出來。

例如，在講解“平面直角坐標(biāo)系”時，教師可以借助信息技術(shù)，通過動畫或互動軟件，展示出平面直角坐標(biāo)系的構(gòu)建過程。學(xué)生可以通過拖動坐標(biāo)軸、標(biāo)記點(diǎn)等操作，親身體驗(yàn)坐標(biāo)系的建立，從而更直觀地理解平面直角坐標(biāo)系的概念和性質(zhì)。這樣的教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生對抽象概念的理解難度，還增強(qiáng)了他們的動手能力和實(shí)踐操作能力。同時，教師還可以利用信息技術(shù)手段，設(shè)計一些趣味性的數(shù)學(xué)游戲或挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣的教學(xué)方式不僅豐富了課堂教學(xué)形式，也讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

（四）優(yōu)化課堂互動形式，深化課程知識內(nèi)容

在數(shù)字化教育浪潮下，信息技術(shù)為優(yōu)化課堂互動形式、深化課程知識內(nèi)容提供了全新路徑。借助智能教學(xué)工具與平臺，課堂互動突破時空限制，實(shí)現(xiàn)知識的深度建構(gòu)。在線教學(xué)平臺的實(shí)時互動功能顯著提升課堂參與度。教師通過彈幕提問、即時投票等功能，快速收集學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)反饋及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；學(xué)生也能利用評論區(qū)、討論板塊隨時提出疑問、分享見解，在思想碰撞中深化對知識的理解。

信息技術(shù)還促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)。教師可以借助在線協(xié)作工具，如在線文檔、共享白板等，將學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)特定任務(wù)或問題進(jìn)行探究。小組成員可以在線協(xié)作，共同完成任務(wù)，實(shí)時分享和討論想法。這種合作方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與協(xié)作能力，還促進(jìn)了知識的共享與深化。在合作過程中，學(xué)生能夠從不同角度思考問題，拓寬思維視野，進(jìn)一步提升對課程內(nèi)容的理解和掌握。

如在人教版八年級數(shù)學(xué)上冊課程“軸對稱”中，教師可以通過信息技術(shù)手段，設(shè)計一系列軸對稱圖形的創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生在線上進(jìn)行操作。學(xué)生可以利用平臺提供的繪圖工具，嘗試?yán)L制各種軸對稱圖形，并通過提交作品、互相評價的方式，交流創(chuàng)作心得。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生在動手實(shí)踐中深化了對軸對稱概念的理解，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和審美能力。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行線上小組討論，圍繞軸對稱圖形的性質(zhì)、應(yīng)用等話題展開深入交流，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面和視野。通過這樣的互動形式，課堂不再是單向的知識傳授，而是成為了師生共同探索、交流的場所，實(shí)現(xiàn)了知識的深度建構(gòu)和有效傳播。

（五）構(gòu)建高效教學(xué)模式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在當(dāng)前教育改革的背景下，打造高效的教育模式是滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的主要方法。以往的教學(xué)方法往往忽視了學(xué)生之間的個體差異，但借助信息技術(shù)和創(chuàng)新的教育理念，我們能夠創(chuàng)建出更加貼合學(xué)生需求和實(shí)際效果的課堂。通過大數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析，教師能夠精確地識別出每個學(xué)生在知識掌握上的不足和他們的學(xué)習(xí)傾向，從而實(shí)現(xiàn)精確的教學(xué)。智能學(xué)習(xí)平臺能夠提供個性化的學(xué)習(xí)資源，比如針對學(xué)生不足之處的特定練習(xí)和與認(rèn)知水平相匹配的擴(kuò)展資料，確保學(xué)生能夠獲得符合個人需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

以人教版八年級數(shù)學(xué)“一次函數(shù)”章節(jié)教學(xué)為例。

在這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過智能學(xué)習(xí)平臺，設(shè)計一系列與一次函數(shù)相關(guān)的互動任務(wù)，如函數(shù)圖像的繪制、函數(shù)性質(zhì)的探究等。學(xué)生可以在平臺上自主選擇任務(wù)進(jìn)行挑戰(zhàn)，平臺會根據(jù)學(xué)生的完成情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，智能推薦下一階段的學(xué)習(xí)資源。這種個性化的學(xué)習(xí)路徑不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠確保他們在適合自己的節(jié)奏下逐步深化對一次函數(shù)的理解。同時，教師還可以利用平臺的數(shù)據(jù)分析功能，實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)管理和精準(zhǔn)的學(xué)情掌握。通過這樣的教學(xué)模式，教師能夠真正地做到因材施教，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（六）完善教學(xué)評價體系，堅實(shí)課堂優(yōu)化基礎(chǔ)

現(xiàn)行的教學(xué)評價體系主要依賴考試成績，這并不能全面展示教學(xué)成果和學(xué)生的需求，反而限制了課堂改進(jìn)。因此，改進(jìn)教學(xué)評價體系對于加強(qiáng)課堂改進(jìn)至關(guān)重要。在評價的主體方面，需要改變教師主導(dǎo)一切的局面，應(yīng)該包括學(xué)生自我評價、相互評價，以及家長和同行的評價。學(xué)生自我評價有助于他們思考學(xué)習(xí)過程和成果，相互評價則能促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)；家長從家庭學(xué)習(xí)環(huán)境提供反饋，同行教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出建議，多方面的評價使得評價更加全面和客觀。評價流程需實(shí)現(xiàn)動態(tài)化。借助大數(shù)據(jù)和智能平臺，實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，搜集學(xué)習(xí)過程中的信息，例如在線學(xué)習(xí)時長、作業(yè)質(zhì)量的變動等。根據(jù)實(shí)時數(shù)據(jù)及時調(diào)整教學(xué)方案，針對學(xué)生的不足之處改善課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，使教學(xué)評價成為促進(jìn)課堂持續(xù)改進(jìn)的驅(qū)動力。

以人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊的“全等三角形”章節(jié)為例進(jìn)行教學(xué)。在評價主體方面，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互評，共同完成全等三角形判定定理的證明任務(wù)后，互相檢查證明過程，提出修改建議，通過互評加深對定理的理解；同時邀請家長參與評價，對學(xué)生在家中制作的全等三角形模型給予反饋。在評價方式上，除了單元測試，還增加了課堂表現(xiàn)評價。教師通過觀察學(xué)生在全等三角形實(shí)際應(yīng)用問題討論中的發(fā)言積極性、思路清晰度，以及小組協(xié)作時的溝通能力進(jìn)行評分；并建立學(xué)習(xí)檔案袋，收錄學(xué)生的課堂筆記、錯題整理、全等三角形應(yīng)用小論文等，全面評估學(xué)生的知識掌握與思維能力。在評價過程動態(tài)化方面，利用智能教學(xué)平臺，教師實(shí)時查看學(xué)生在線完成全等三角形練習(xí)題的正確率和答題時長。發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在“邊角邊（SAS）”判定定理的實(shí)際應(yīng)用中錯誤率較高后，及時調(diào)整后續(xù)課堂教學(xué)，增加相關(guān)例題講解與小組實(shí)操演練，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

課堂教學(xué)資源、教學(xué)情境、教學(xué)方式、互動形式、教學(xué)模式，以及教學(xué)評價等內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中的關(guān)鍵要素，對學(xué)生數(shù)學(xué)課程的深度學(xué)習(xí)及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有不可忽視的影響。信息技術(shù)所具備的工具性和靈活性特征，可以幫助教師基于實(shí)際教學(xué)的需求，完成對以上教學(xué)要素的改進(jìn)和優(yōu)化，從而提升數(shù)學(xué)課程的育人價值。因此，在初中數(shù)學(xué)改革和優(yōu)化的工作中，教師還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)立足于課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，不斷探尋信息技術(shù)融入的新方式和新方法。

作者單位：韓興寧慶陽市寧縣中村初級中學(xué)

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