產(chǎn)教融合視域下職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國(guó)際傳播路徑研究

中圖分類號(hào)：G711；G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào):2096-4110(2025)06(b)-0120-05

Research on the International Communication Path of Excellent Traditional Chinese Culture in Vocational Colleges from the Perspective of Industry Education Integration

SU Meng (Luoyang Polytechnic，LuoyangHenan， 471Ooo， China)

Abstract:Inhecontextof globalization，theinternationaldiseminationofexcelenttraditionalChinesecultureisnotonlya manifestationoffirmculturalconfidence，butalsoanimportantpathtobuildingacommunitywithasharedfutureformankind.Itisof great significanceforenhancing thecountrysculturalsoft powerandpromotingcultural exchangesbetwen Chinaandforeigncountries.Asaualcarrof\"techicalskillsoutput\"and\"culuralvaluetransmision\"，owvocationalcollgscanachevefft diseminationofexcelenttraditionalChinesecutureundertheframeworkofindustryeducationintegrationhasbecomeakeyissuein theinternationalizationofvcationaleducationhisarticlestartswithtebasicconceptsof\"excelenttraditionalCineseculture， \"integrationofidustryduatio，nd\"nteratioaldsemiatio，ndlabratesothlgicalelatioshwee andtheimpoantsigfaneofvocatioalolgsaingutieaoaldeinationofexcelnttradiioalCeule underthebackgroundofidustryeducationintegration.Thoughcasestudies，questioairesurveys，andindepthintervies，theur rensituationandexistingproblemsofiteratioaldiseminationofexcelenttraditioalCneseculureinvocatioalcolsae analyzed.Froedimsisof\"uubedgdustryopatiodgialpowet\"，eitatioaliss ination path of excellent traditional Chinese culture in vocational colleges is explored.

KeyWords:Vocationaleducation;Integrationof industryandeucation;ExcellnttraditionalChineseculture;Culturalinheri tance;International dissemination;Fieldofviewresearch

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息的動(dòng)力源泉，具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的魅力，是世界文明成果的重要組成部分。近年來，隨著中國(guó)國(guó)際影響力的逐步提高和”一帶一路\"建設(shè)的深入推進(jìn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也揚(yáng)帆出海、唱響世界。例如：中國(guó)春節(jié)(農(nóng)歷新年)已經(jīng)被列入聯(lián)合國(guó)假日，成為國(guó)際性重要節(jié)慶活動(dòng)；西湖龍井禪茶亮相巴黎盧浮宮，向世界傳遞中國(guó)傳統(tǒng)茶文化的魅力;中國(guó)書法、中國(guó)武術(shù)、中醫(yī)藥技術(shù)等，都是中國(guó)走向世界的一張張靚麗的名片。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：要“增強(qiáng)中華文明傳播力影響力，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國(guó)形象，推動(dòng)中華文化更好走向世界。\"教育部印發(fā)的《推進(jìn)共建“一帶一路\"教育行動(dòng)》亦強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)職業(yè)教育走出去，促進(jìn)技術(shù)技能與文化價(jià)值協(xié)同輸出”。然而，當(dāng)前高職院校在國(guó)際化進(jìn)程中普遍存在“重技能輸出、輕文化浸潤(rùn)\"的失衡現(xiàn)象，中華傳統(tǒng)文化傳播呈現(xiàn)碎片化、符號(hào)化傾向，難以實(shí)現(xiàn)深層次的價(jià)值認(rèn)同。如何依托職業(yè)教育的產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建系統(tǒng)化、可持續(xù)的中華傳統(tǒng)文化國(guó)際傳播路徑，成為亟待破解的現(xiàn)實(shí)命題。

1基本概念

1.1中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在五千多年歷史長(zhǎng)河中積淀形成的文化精髓，是民族精神、價(jià)值觀念、知識(shí)體系與生活智慧的集中體現(xiàn)。它既包含思想哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、科技成就等精神遺產(chǎn)，也涵蓋禮儀習(xí)俗、技藝傳承等實(shí)踐形態(tài)，其核心在于以人為本、崇德向善、和諧共生的價(jià)值追求。在職業(yè)教育領(lǐng)域，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為其提供了豐富的教育資源和價(jià)值導(dǎo)向[。例如，自強(qiáng)不息、敬業(yè)樂群等精神理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神；道法自然、天人合一等思想觀念，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)和生態(tài)意識(shí)。

1.2產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)和教育合作融通，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)等方面協(xié)同合作，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)同頻共振、學(xué)校和企業(yè)共贏發(fā)展。在職業(yè)教育中，產(chǎn)教融合具體體現(xiàn)為學(xué)校與企業(yè)對(duì)接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)鍛煉掌握真技能、形成真本領(lǐng)[4]。

1.3 國(guó)際傳播

在職業(yè)教育領(lǐng)域，國(guó)際傳播主要是指將中國(guó)職業(yè)教育的理念、模式、成果及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等向世界推廣和傳播，加強(qiáng)與國(guó)際職業(yè)教育界的交流與合作，提升中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)中外文化交流和民心相通。例如，通過在海外建立“魯班工坊”開展\"中文 + 職業(yè)技能\"國(guó)際培訓(xùn)項(xiàng)目等方式，傳播中國(guó)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和文化。

2產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國(guó)際傳播的重要意義

2.1中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是產(chǎn)教融合和國(guó)際傳播的重要內(nèi)容與根基

產(chǎn)教融合過程中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以豐富企業(yè)文化和校園文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)精神，為企業(yè)培養(yǎng)具有文化底蘊(yùn)和道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才。在國(guó)際傳播方面，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國(guó)職業(yè)教育走向世界的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和特色內(nèi)容，能夠提升中國(guó)職業(yè)教育的文化吸引力和國(guó)際影響力，促進(jìn)不同文化之間的交流與理解。

2.2產(chǎn)教融合是傳承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推動(dòng)國(guó)際傳播的重要途徑

通過產(chǎn)教融合，企業(yè)可以參與到職業(yè)教育中，與學(xué)校共同開發(fā)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的專業(yè)課程和實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)，產(chǎn)教融合也有助于將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入產(chǎn)品和服務(wù)中，通過企業(yè)的市場(chǎng)渠道進(jìn)行傳播。在國(guó)際傳播方面，產(chǎn)教融合可以促進(jìn)職業(yè)教育與國(guó)際產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和文化在國(guó)際上的推廣，提高中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際認(rèn)可度。

2.3國(guó)際傳播為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和產(chǎn)教融合成果提供了展示平臺(tái)和發(fā)展機(jī)遇

通過國(guó)際傳播，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和產(chǎn)教融合的成功經(jīng)驗(yàn)與成果推向世界，能夠吸引更多的國(guó)際關(guān)注和合作機(jī)會(huì)。這不僅有助于提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國(guó)際影響力，還能促進(jìn)產(chǎn)教融合在國(guó)際范圍內(nèi)的交流與合作，推動(dòng)職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才創(chuàng)造條件。

3 職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國(guó)際傳播的現(xiàn)狀及存在的問題

3.1 現(xiàn)狀

目前，職業(yè)院校在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國(guó)際傳播方面已取得了一定進(jìn)展。部分職業(yè)院校積極開展國(guó)際交流與合作，與國(guó)外院校、企業(yè)建立了合作關(guān)系，開展了相關(guān)文化交流活動(dòng)。例如，廣西深化產(chǎn)教集聚融合，構(gòu)建面向東盟地區(qū)的職教共同體，筑起職教對(duì)外開放創(chuàng)新高地。通過創(chuàng)新以“漢語 ^?+ 技能\"“專業(yè) + 文化\"為核心的國(guó)際化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，精準(zhǔn)對(duì)接“一帶一路\"共建國(guó)家東盟地區(qū)的個(gè)性化人才培養(yǎng)需求，提供學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，在專業(yè)技能培養(yǎng)中融入文化交流，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在\"桂海商學(xué)院\"中泰合作辦學(xué)項(xiàng)目中，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建“漢語 + 商務(wù)文化 + 技能 + 就業(yè)\"的CCTE一體化中外職業(yè)教育國(guó)際合作新模式，培養(yǎng)高水平技能人才。廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合全國(guó)電子商務(wù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、廣西烹飪餐飲行業(yè)協(xié)會(huì)、緬甸中國(guó)紡織服飾協(xié)會(huì)等國(guó)內(nèi)外校政行企，搭建數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的“電商谷”傳承中華烹飪文化的“伊尹學(xué)堂”紡織服裝領(lǐng)域的\"衣路工坊\"等國(guó)際合作平臺(tái)，成功建立“電商谷\"清邁中心、“伊尹學(xué)堂\"中華文化傳承基地、緬甸“衣路工坊\"青年技術(shù)工人培訓(xùn)中心等5個(gè)基地。

3.2 存在的問題

近年來，在政策推動(dòng)下，職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播取得了積極的進(jìn)展。但就整體而言，職業(yè)院校在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國(guó)際傳播的深度和廣度上仍有待提升，傳播內(nèi)容和形式相對(duì)單一，缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，這些問題制約了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在職業(yè)教育體系中的深度滲透與有效傳承，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.2.1教育體系中的結(jié)構(gòu)性缺陷

一是，課程設(shè)置的碎片化與應(yīng)試化傾向。多數(shù)職業(yè)院校雖已開設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)課程，但往往以公共選修課形式存在，課時(shí)少、學(xué)分低，難以形成系統(tǒng)化教學(xué)體系。部分課程設(shè)計(jì)側(cè)重知識(shí)灌輸而非價(jià)值引領(lǐng)，存在“重記憶、輕體驗(yàn)\"的問題，學(xué)生難以建立起對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同。

二是，專業(yè)融合機(jī)制尚未成熟。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育多局限于思政、人文等特定領(lǐng)域，與人工智能、機(jī)械制造、新能源、大數(shù)據(jù)等工科專業(yè)的結(jié)合缺乏頂層設(shè)計(jì)。例如，在智能制造專業(yè)中，鮮有將傳統(tǒng)工匠精神(如\"庖丁解牛\"的專注精神)融入技能訓(xùn)練的實(shí)踐案例，導(dǎo)致文化傳承與職業(yè)技能培養(yǎng)“兩張皮”。

3.2.2資源投入的失衡與短板

一是，師資隊(duì)伍的專業(yè)化程度不足。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師多由思政、中文等學(xué)科教師兼任，具備中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專業(yè)背景或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的教師占比不足 30% 。甚至部分教師自身對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知僅停留在書本層面，難以開展創(chuàng)新性教學(xué)。

二是，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)滯后。雖然職業(yè)院校普遍重視校企合作，但中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后。以傳統(tǒng)手工藝為例，全國(guó)僅有不到20% 的職業(yè)院校與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生缺乏沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

3.2.3實(shí)踐路徑的表面化困境

一是，文化活動(dòng)形式化嚴(yán)重。校園內(nèi)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)多以節(jié)日慶典、文藝匯演為主，缺乏持續(xù)性、深度性。例如，端午節(jié)活動(dòng)往往局限于包粽子比賽，而忽略對(duì)屈原精神、端午節(jié)文化內(nèi)涵的深層次解讀。

二是，數(shù)字化傳播能力薄弱。在短視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)快速發(fā)展的背景下，職業(yè)院校的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字化資源建設(shè)嚴(yán)重滯后，大部分職業(yè)院校未建立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專題數(shù)據(jù)庫，VR/AR技術(shù)在文化教學(xué)中的應(yīng)用率不足 5% 。

3.2.4評(píng)價(jià)體系缺失導(dǎo)致動(dòng)力不足

一是，缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的考核多采用論文、考試等傳統(tǒng)方式，難以衡量學(xué)生在價(jià)值觀、行為習(xí)慣等方面的改變。部分院校雖嘗試引入過程性評(píng)價(jià)，但指標(biāo)體系設(shè)計(jì)粗糙，主觀性較強(qiáng)。

二是，教師激勵(lì)機(jī)制不健全。從事中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的教師在教科研項(xiàng)目申報(bào)、職稱評(píng)定、績(jī)效考核中處于劣勢(shì)，一方面導(dǎo)致優(yōu)秀教師向其他學(xué)科流動(dòng)，另一方面導(dǎo)致教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。

3.2.5 家校社協(xié)同育人體系尚未建立

職業(yè)院校在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中多處于“單打獨(dú)斗\"狀態(tài)，家庭、社區(qū)的參與度不足。許多家長(zhǎng)認(rèn)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是學(xué)校的責(zé)任，自身缺乏參與意愿。

3.2.6 國(guó)際交流中的文化輸出能力不足

在職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程中，職業(yè)院校普遍重視技術(shù)輸出，而忽視文化傳播。例如，在“一帶一路\"共建國(guó)家合作辦學(xué)中，鮮有將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入課程體系，導(dǎo)致中國(guó)職業(yè)教育的文化軟實(shí)力未得到有效彰顯。

4產(chǎn)教融合驅(qū)動(dòng)的三維傳播路徑構(gòu)建

4.1 課程嵌入一構(gòu)建文化傳承與專業(yè)教學(xué)的耦合機(jī)制

4.1.1 創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，挖掘?qū)I(yè)課程中的傳統(tǒng)文化元素各專業(yè)課教師應(yīng)深入研究本專業(yè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中。例如：在機(jī)械制造專業(yè)課程中，可以引入古代工匠的精湛技藝和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新能力；在烹飪專業(yè)課程中，在課程中融入中國(guó)飲食文化，課程內(nèi)容融入八大菜系的歷史淵源、烹飪技巧和文化內(nèi)涵，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能熟練掌握烹飪技能，還能了解飲食背后的文化故事，提升文化素養(yǎng)。

4.1.2開發(fā)特色課程，打造傳統(tǒng)文化特色課程體系

職業(yè)院校可以結(jié)合地方文化資源、組建跨學(xué)科課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，整合學(xué)校、企業(yè)、文化機(jī)構(gòu)等多方資源，共同開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程。課程應(yīng)注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。例如：某職業(yè)院校可依托當(dāng)?shù)啬档の幕瘹v史資源，結(jié)合園林工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)花藝鑒賞課程，學(xué)生可學(xué)習(xí)插花技藝；某職業(yè)院校依托當(dāng)?shù)刎S富的陶瓷文化資源，開設(shè)陶瓷工藝與文化課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)陶瓷制作技藝，同時(shí)了解陶瓷文化的發(fā)展歷程。

4.1.3建設(shè)國(guó)際課程，提升課程的國(guó)際適應(yīng)性

在課程中引入國(guó)際文化比較、跨文化交流等模塊，幫助學(xué)生了解不同國(guó)家和地區(qū)的文化差異，提升跨文化交流能力。采用雙語教學(xué)、在線課程等方式，擴(kuò)大課程的國(guó)際影響力。同時(shí)，職業(yè)院校可以與國(guó)外院校合作，共同開發(fā)國(guó)際課程。例如，開發(fā)中醫(yī)藥養(yǎng)生、中國(guó)武術(shù)、中國(guó)戲曲等國(guó)際課程，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代理念相結(jié)合，吸引國(guó)際學(xué)生參與。

4.2產(chǎn)業(yè)協(xié)作—構(gòu)建文化傳播的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)

4.2.1加大校企合作，開發(fā)文化產(chǎn)品

職業(yè)院校應(yīng)與文化企業(yè)、旅游機(jī)構(gòu)等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同開發(fā)文化產(chǎn)品、旅游線路等。通過項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以茶文化傳播為例，可構(gòu)建“種植基地—加工工坊一文化空間\"的全鏈條實(shí)踐體系。在生產(chǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與茶葉種植，理解“天人合一\"的農(nóng)耕文化；在加工環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)炒青、揉捻等傳統(tǒng)工藝，掌握非遺技藝的操作規(guī)范；在傳播環(huán)節(jié)，通過茶品品鑒會(huì)、茶文化體驗(yàn)館等場(chǎng)景，傳遞茶道精神。

4.2.2成立產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，提升傳播效果

由院校牽頭，聯(lián)合文化企業(yè)、旅游機(jī)構(gòu)、科研院所成立“文化傳播共同體”，構(gòu)建跨領(lǐng)域協(xié)同模型，共同推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟應(yīng)充分利用聯(lián)盟的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，制定統(tǒng)一的文化傳播標(biāo)準(zhǔn)，開展國(guó)際文化交流活動(dòng)，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國(guó)際知名度。比如：設(shè)計(jì)“工藝體驗(yàn) + 文化研學(xué) + 電商銷售\"的跨界產(chǎn)品，通過進(jìn)博會(huì)、文博會(huì)等平臺(tái)，搭建文化產(chǎn)品的國(guó)際展示窗口；參與國(guó)際文化節(jié)、藝術(shù)展覽等活動(dòng)，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

4.2.3 深入國(guó)際產(chǎn)業(yè)合作，強(qiáng)化產(chǎn)能合作中的文化協(xié)同

依托孔子學(xué)院、魯班工坊、中資企業(yè)海外培訓(xùn)中心等載體，建立“語言—技術(shù)—文化\"三位一體的培訓(xùn)體系，通過文化工作坊、傳統(tǒng)節(jié)日慶典等形式增強(qiáng)文化親和力。例如：在“一帶一路\"共建國(guó)家的橋梁、鐵路等職業(yè)教育合作中，嵌入中國(guó)橋梁建筑史、鐵路文化符號(hào)(如詹天佑精神)等內(nèi)容。

4.3 數(shù)字賦能一創(chuàng)新文化傳播的技術(shù)范式

4.3.1 數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)

加大數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)力度，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)資源形式，提升教學(xué)效果。例如：開發(fā)“中華傳統(tǒng)文化VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）體驗(yàn)課程”，國(guó)內(nèi)外學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能身臨其境地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力；與知名在線教育平臺(tái)合作，推出“中華傳統(tǒng)文化慕課”，擴(kuò)大文化傳播范圍，讓更多人了解和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[1]。

4.3.2社交媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)

制定社交媒體運(yùn)營(yíng)策略，在社交媒體平臺(tái)上開設(shè)官方賬號(hào)，發(fā)布中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的短視頻、直播等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)雙語互動(dòng)，吸引國(guó)內(nèi)外用戶關(guān)注。

5 對(duì)策建議

5.1 政策支持

5.1.1國(guó)家層面：強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與資源統(tǒng)籌

教育部聯(lián)合文旅部制定《職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國(guó)際傳播行動(dòng)計(jì)劃》，細(xì)化“課程建設(shè)一產(chǎn)業(yè)協(xié)作—數(shù)字轉(zhuǎn)型\"階段性目標(biāo)，并納入“雙高計(jì)劃\"考核指標(biāo)。

教育部門與財(cái)政部門聯(lián)合設(shè)立“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國(guó)際傳播專項(xiàng)基金”，激勵(lì)各級(jí)教育部門、文旅部門、高校、企業(yè)、協(xié)會(huì)等積極開展國(guó)際傳播。

5.1.2地方層面：推動(dòng)政策配套與區(qū)域協(xié)同

一是，地方政府將文化傳播效能納人“職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展考核指標(biāo)”。二是，建立“跨部門聯(lián)席機(jī)制”教育廳 + 商務(wù)廳 ^°+ 外辦），統(tǒng)籌海外實(shí)訓(xùn)基地、文

化展會(huì)等資源，降低院校單邊開拓成本。

5.1.3 院校層面：健全校企合作協(xié)議制度化

一是，校企合作簽訂《產(chǎn)教融合文化傳播協(xié)議》，明確企業(yè)需提供“技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)輸出、海外渠道共享、文化IP聯(lián)合開發(fā)\"三項(xiàng)核心支持。二是，完善制度建設(shè)，將教師參與國(guó)際項(xiàng)目納入職稱評(píng)審加分項(xiàng)。

5.2資源保障：夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)與技術(shù)支持

5.2.1 資金投入

構(gòu)建多元化籌資機(jī)制。

政府支持：上級(jí)財(cái)政按生均撥款一定比例劃撥文化傳播專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

社會(huì)參與：鼓勵(lì)企業(yè)設(shè)立“文化傳播冠名基金”，政府給予一定比例配套資金。

國(guó)際援助：申請(qǐng)聯(lián)合國(guó)教科文組織“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)\"專項(xiàng)補(bǔ)助。

5.2.2 技術(shù)支持

建設(shè)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，開發(fā)“傳統(tǒng)文化國(guó)際傳播云平臺(tái)”，集成多語種資源庫。

5.3.3 人才引進(jìn)

在“一帶一路\"共建國(guó)家招聘本土化教師，負(fù)責(zé)文化適應(yīng)性與區(qū)域傳播策略優(yōu)化等。

6 結(jié)束語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，既是歷史的饋贈(zèng)，更是未來的發(fā)展資源。通過保護(hù)遺產(chǎn)、激活基因、創(chuàng)新表達(dá)，可使其成為構(gòu)建文化自信、促進(jìn)全球文明對(duì)話的核心動(dòng)能。職業(yè)院校在傳承中更應(yīng)發(fā)揮“技藝傳文化\"的優(yōu)勢(shì)，讓世界通過“中國(guó)手藝\"理解“中國(guó)智慧”。“課程嵌入一產(chǎn)業(yè)協(xié)作—數(shù)字賦能”三維路徑為職業(yè)院校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國(guó)際傳播提供了新的思路和方法。通過課程嵌人，實(shí)現(xiàn)文化傳承與專業(yè)教學(xué)的融合；通過產(chǎn)業(yè)協(xié)作，拓展文化傳播渠道；通過數(shù)字賦能，提升文化傳播效果。職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，整合資源，創(chuàng)新傳播路徑，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國(guó)際傳播作出貢獻(xiàn)。

5.2.3平臺(tái)共建

成立“全國(guó)職業(yè)院校文化傳播聯(lián)盟”，打造協(xié)同創(chuàng)新載體，建立資源共享機(jī)制，向成員單位開放，實(shí)現(xiàn)共建共享。

5.3 人才激勵(lì)：激發(fā)教師參與內(nèi)驅(qū)力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國(guó)際傳播的可持續(xù)性，高度依賴專業(yè)化、國(guó)際化的人才隊(duì)伍支撐。職業(yè)院校需構(gòu)建“引育并重、分類激勵(lì)、多元協(xié)同\"的師資發(fā)展體系，破解“跨文化教學(xué)能力不足”“技術(shù)復(fù)合型人才短缺\"“激勵(lì)機(jī)制不健全\"等瓶頸問題。

5.3.1提升教師跨文化教學(xué)能力

一是，構(gòu)建分層分類培訓(xùn)體系：面向全體教師開展“傳統(tǒng)文化 + 國(guó)際傳播\"校內(nèi)工作坊(年均 ?20 學(xué)時(shí))，覆蓋文化符號(hào)解碼、跨文化溝通等模塊。二是，提升雙語教學(xué)水平：實(shí)施“雙語教學(xué)能力認(rèn)證計(jì)劃”，通過者優(yōu)先承擔(dān)國(guó)際課程。三是，選派優(yōu)秀教師赴海外合作院校進(jìn)行“沉浸式研修”，重點(diǎn)學(xué)習(xí)文化傳播課程設(shè)計(jì)，并開展合作研究。

5.3.2跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)

組建“文化 .+ 技術(shù) + 語言”三元團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵挖掘與課程思政設(shè)計(jì)、挖掘職業(yè)教育產(chǎn)教融合的落腳點(diǎn)、多語種資源的轉(zhuǎn)化。

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