奏響融合教育新樂(lè)章

有一群特殊的兒童，他們?cè)谏眢w、心理等方面存在一定的缺陷，難以適應(yīng)幼兒園的生活與學(xué)習(xí)。因此落實(shí)“融合教育”很有必要，它能讓特殊兒童與普通兒童一同進(jìn)入幼兒園，接受相同的教育，獲得公平的對(duì)待，有助于特殊兒童身心健康成長(zhǎng)，讓他們擁有一個(gè)快樂(lè)的童年。

打造融合教育環(huán)境

建設(shè)外部環(huán)境。針對(duì)身體存在先天缺陷的幼兒，幼兒園應(yīng)做好通道設(shè)計(jì)工作，確保園內(nèi)通道的寬敞性和平坦度，或者運(yùn)用一些輔助器械，方便幼兒在園內(nèi)行走。針對(duì)感官存在缺陷的幼兒，幼兒園應(yīng)著重打造“感官室”，如打造“聽(tīng)覺(jué)感官室”，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，幫助幼兒接收各種聽(tīng)覺(jué)信息，鍛煉他們的聽(tīng)覺(jué)能力。又如打造“視覺(jué)感官室”，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬生活中的視覺(jué)場(chǎng)景，鍛煉幼兒的觀察能力和識(shí)別能力，補(bǔ)齊幼兒身上的短板，從而實(shí)現(xiàn)融合教育。

建設(shè)心理環(huán)境。第一，溫馨感。溫馨感主要源于教師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，要求教師對(duì)特殊幼兒給予特殊的關(guān)懷。比如，一部分幼兒先天記憶力較差，無(wú)法記住課堂上所學(xué)的知識(shí)，教師需要用溫柔的話語(yǔ)鼓勵(lì)幼兒，如“我相信你”“老師會(huì)一直陪伴你”等，讓幼兒感受到被理解和關(guān)愛(ài)。

第二，安全感。安全感可使讓幼兒放下心中的防備，主動(dòng)融入幼兒園生活。為了給幼兒帶來(lái)安全感，教師可建立班級(jí)幫扶機(jī)制，鼓勵(lì)普通幼兒輪流幫扶特殊幼兒，如陪伴特殊幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)，使特殊幼兒感受到安全。

第三，集體感。特殊幼兒十分重視集體感，希望自己能融入集體生活，被同伴公平對(duì)待。為了給特殊幼兒帶來(lái)集體感，教師應(yīng)及時(shí)幫助幼兒克服困難，帶領(lǐng)幼兒正常參與集體活動(dòng)。比如，在“數(shù)字接龍”游戲中，教師提前將需要接續(xù)的數(shù)字透露給特殊幼兒，讓特殊幼兒提前記憶，便于他們順利參與集體游戲，自然地融入班集體。

開(kāi)展融合教育活動(dòng)

開(kāi)展“特殊兒童也能行”融合活動(dòng)。“特殊兒童也能行”屬于一項(xiàng)集體性幼兒園活動(dòng)，在此項(xiàng)活動(dòng)中，教師會(huì)將幼兒園中的特殊幼兒編排為一個(gè)小組，與普通幼兒組進(jìn)行比賽，以此證明特殊幼兒的能力，培養(yǎng)特殊幼兒的自信心，從而實(shí)現(xiàn)教育融合的效果。

例如，在幼兒園戶外活動(dòng)中，教師開(kāi)展了“特殊兒童也能行”的比賽活動(dòng)，比賽項(xiàng)目為拔河。教師分別將班級(jí)中視力、聽(tīng)覺(jué)、身體協(xié)調(diào)能力和思維能力方面存在缺陷的四名特殊幼兒分為一個(gè)小組，再將其余幼兒分為若干個(gè)四人小組。隨后，教師請(qǐng)?zhí)厥庥變捍硪猿楹灥姆绞經(jīng)Q定比賽對(duì)象，進(jìn)行拔河比賽。比賽時(shí)，教師重點(diǎn)對(duì)特殊幼兒進(jìn)行技巧指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，特殊幼兒按照統(tǒng)一指令進(jìn)行發(fā)力。通過(guò)小組合作，特殊幼兒順利取得了本次比賽的勝利，體現(xiàn)出良好的協(xié)同配合能力。在幼兒園其他課程中，教師也可組織幼兒進(jìn)行“特殊兒童也能行”活動(dòng)，如合唱比賽、繪畫競(jìng)賽等，充分關(guān)照特殊幼兒，讓他們找到自身的價(jià)值，從而更好地融入幼兒園教育，實(shí)現(xiàn)融合教育的目標(biāo)。

開(kāi)展“特殊兒童你最棒”融合活動(dòng)。“特殊兒童你最棒”是一類針對(duì)特殊幼兒個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是發(fā)掘特殊幼兒的特長(zhǎng)，幫助特殊幼兒建立自信心。教師應(yīng)細(xì)致觀察特殊幼兒，找到他們的特長(zhǎng)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，讓特殊幼兒在自我證明的同時(shí)，順利融入幼兒園班集體。

例如，某班級(jí)中有兩名特殊幼兒，教師對(duì)這兩名幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解到其中一名幼兒擅長(zhǎng)繪畫，能繪制出精美、逼真的圖案；另一名幼兒具備良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)了一些漢字，能進(jìn)行順暢的溝通與表達(dá)。結(jié)合這兩名特殊幼兒的特長(zhǎng)，在融合教育活動(dòng)中，教師分別組織了“場(chǎng)景繪畫大賽”和“猜字謎比賽”，具體活動(dòng)內(nèi)容如下：

【場(chǎng)景繪畫大賽】教師組織幼兒來(lái)到園內(nèi)的小樹(shù)林旁，讓幼兒對(duì)照看到的場(chǎng)景進(jìn)行繪畫活動(dòng)，要求幼兒盡可能還原場(chǎng)景，最后根據(jù)幼兒繪畫的精美度和逼真性進(jìn)行綜合評(píng)分。在活動(dòng)中，特殊幼兒表現(xiàn)得十分出色，不僅畫出了小樹(shù)林的生機(jī)盎然，還描繪出了一些細(xì)節(jié)，如小鳥(niǎo)在枝頭歡快歌唱，樹(shù)葉在空中隨風(fēng)飄蕩，最終取得了優(yōu)異的成績(jī)，教師為這名幼兒頒發(fā)了“最佳小畫家”獎(jiǎng)狀，以此激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步。

【猜字謎比賽】教師提前準(zhǔn)備一些字謎，如“大雨下在橫山上”“小丫丫摔了個(gè)底朝天”等，幼兒需要根據(jù)文字提示，聯(lián)想對(duì)應(yīng)的漢字，每成功猜出一個(gè)字謎便可獲得相應(yīng)的積分。特殊幼兒憑借自身良好的漢字基礎(chǔ)，一路披荊斬棘，最后獲得的積分遠(yuǎn)超其他幼兒，教師為該名幼兒頒發(fā)“識(shí)字小能手”獎(jiǎng)狀。

進(jìn)行融合教育滲透

在幼兒園融合教育中，教師不僅要關(guān)注課堂上的教育引導(dǎo)工作，還應(yīng)將其滲透到特殊幼兒日常生活的各個(gè)方面，讓他們得到充足的關(guān)愛(ài)和幫助，從而逐步融入正常的幼兒園生活。

融入生活管理。小龍是一名多動(dòng)癥幼兒，難以控制自己的行為，經(jīng)常擾亂課堂秩序。如繪畫課上，小龍大聲喧嘩，擾亂了課堂秩序，給其他幼兒造成了困擾。在午餐和午休期間，小龍也時(shí)常大聲說(shuō)話，或者不自覺(jué)地做出一些肢體動(dòng)作，讓其他幼兒感到不適。為了幫助小龍改正自身的不良行為，融入班級(jí)生活，教師讓小龍擔(dān)任為期一周的“班級(jí)秩序管理員”，并耐心告訴小龍：“班級(jí)秩序就交給你了，老師相信你一定能夠管好班級(jí)，讓所有小朋友安靜地學(xué)習(xí)。”小龍積極參與班級(jí)管理，不僅逐漸學(xué)會(huì)了控制自身行為，還能引導(dǎo)其他幼兒遵守規(guī)則。

教師讓小龍參與生活管理，擔(dān)任“班級(jí)秩序管理員”，一方面，表現(xiàn)出教師對(duì)特殊幼兒的信任，激發(fā)了特殊幼兒的內(nèi)驅(qū)力，使他學(xué)會(huì)控制自我行為；另一方面，也能幫助特殊幼兒融入班集體，讓特殊幼兒形成集體意識(shí)和榮譽(yù)感，為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。

融入集體勞動(dòng)。小張是一名患有肢體性疾病的特殊幼兒，他手腳僵硬無(wú)力，很難參與幼兒園常規(guī)活動(dòng)，尤其在進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)，他只能靜靜地坐在一旁。為了讓小張融入班集體，與同伴一起參與勞動(dòng)，教師請(qǐng)小張擔(dān)任“勞動(dòng)調(diào)派員”，負(fù)責(zé)指揮其他幼兒進(jìn)行勞動(dòng)。同時(shí)，他還可以結(jié)合自身想法，提出建議。擔(dān)任勞動(dòng)職務(wù)后，小張十分開(kāi)心，向同伴積極分享自己的想法，如“我覺(jué)得用報(bào)紙擦窗戶會(huì)更亮”“大家可以先把凳子放到桌子上，然后再用拖把清理教室地面”等。在小張的建議和指揮下，幼兒有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)勞動(dòng)，最后高效地完成了勞動(dòng)任務(wù)。

在上述案例中，教師巧妙設(shè)計(jì)，讓特殊幼兒參與集體勞動(dòng)，既貢獻(xiàn)了自己的力量，又融入了班集體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了融合教育的目標(biāo)。

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的搖籃，教師應(yīng)公平對(duì)待每一名幼兒，讓每名幼兒都能融入班集體，成為幼兒園的一員。教師應(yīng)大力開(kāi)展融合教育的相關(guān)研究，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的幼兒園活動(dòng)，并將融合教育滲透到幼兒園生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，助力幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。