融合社會服務的體育實踐育人創新模式探索

【中圖分類號】G812.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）21-0120-05

Exploration of an Innovative Model of Sports Practice Education Integrating Social Services -Taking Guangxi Universityasan Example

LI Chengyang WANG Li^* WANG Xuebing ZHU Yantao HUANG Binxia WANG Zhongkai School of Physical Education， Guangxi University，Nanning，Guangxi Zhuang Autonomous Region，53ooo4 China [Abstract] This studyadopts research methods such as iterature review and case analysis.Taking Guangxi University as an example，based on theanalysis of the current situation ofsocial services and practical education，anew model of sports practical education integrating social services is proposed.By establishing adedicated sports social service team， profesional practical teaching educationand practical activityeducationare efectivelyintegrated intosocial services. It aims tosolvethe problems such as the formalizationof practical education incurrentcolege physical education，the low utilization rate of social service resources，and the lack ofacolaborative mechanism.This model has important implications for achieving the precise connection between talent cultivation and social demands.

[Keywords] Social service; Practice education; Sports practice; Innovation model

自《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》頒布實施以來，高校在實踐育人機制創新方面取得了顯著突破，形成了校政企協同推進的典型范式。隨著代際更迭特征顯現， ^*00 后\"逐漸成為高等教育主體人群，其“數字原住民”屬性與價值取向多元化特征，對實踐育人體系提出了場景化重構與能效化升級的雙重訴求。

在此背景下，《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》從制度設計層面明確要求，需依托課程鏈、專業鏈與社會服務鏈的三維整合，構建虛實融合的沉浸式“行走課堂\"生態，實現育人模式從標準化向精準化的范式轉型[1。習近平總書記指出：

“學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知。”[2]新時代的廣大青年大學生應積極投身于社會實踐中，在廣闊的實踐舞臺上融會貫通課堂上學習到的理論知識，做到理論與實踐相結合，從而更好地堅定理想信念，達到內化于心、外化于行的目的[3]。實踐育人是提高新時代大學生思想政治教育成效的重要途徑，是實施\"時代新人鑄魂工程\"的重要載體[4]。

除具備以培養人才為目的的育人功能外，高校還承擔社會服務與實踐育人的職能。高校社會服務通常分為廣義和狹義兩類。從廣義上講，只要是高校面向社會開展的工作均屬于社會服務；狹義的社會服務則特指高校發揮自身資源優勢，直接參與解決社會問題的實踐活動[5]。社會服務促使學生將知識技能與現實生活、生產勞動等建立聯系，也讓學生認識并發現學習的意義和個人價值所在[。這與實踐育人具有異曲同工之妙，因此，將社會服務融入高校實踐育人中，將成為一種新的共贏育人模式。但目前有關二者融合的研究較少，基于此，該研究將在分析高校社會服務和實踐育人現狀的基礎上，以為例，探討基于社會服務的實踐育人的模式及其功能。

1高校體育實踐育人和社會服務現狀

1.1高校體育實踐育人現狀

體育實踐育人的主要形式包括開展體育競賽類活動，組織學生前往體育場、田徑場、足球場等場所，其目的在于讓學生學習體育運動技能，掌握賽事組織、運動競賽規則；開展體育活動觀摩，組織學生到賽場觀看比賽，了解體育活動現場情況，感受體育賽事氛圍等[7]

其中，高校體育賽事作為高校體育教育的延伸，學生可通過體育賽事平臺提升自己的專業素質和精神意志，進而達成實踐育人的目標[8]。然而，在實際的高校體育賽事中，學生參與度不足，多以觀摩為主，未能實際參與體育賽事的組織實施，未能獲得有效的實踐鍛煉，也未掌握如何運用專業知識和專業技能。又因高校體育院系學科與專業的特殊性，課程開設具有較強的實踐導向，社會實踐成為檢驗學生課程學習成效的主要途徑。近年來，體育教學在拓展校外實踐、開展實踐活動等方面成果顯著，但實踐中仍存在流于形式、注重留痕、浮于表面等問題，實際效果欠佳，實踐活動的影響力與持續性不夠。例如，一些實踐活動僅是簡單參與社區服務、支教等，未能將體育專業知識與技能有效應用于實踐中解決實際問題，這種表面化的實踐方式使體育教學與社會服務的融合缺乏深度與廣度，難以真正發揮體育教育的社會價值與育人功能。

1.2高校體育社會服務現狀

高校社會服務是指高校從滿足社會的現實需要出發，利用自身優勢直接為社會、經濟和科技發展提供的一系列活動9。社會服務對于學生樹立家國情懷、增強責任意識、鍛煉專業技能、提升綜合素養、涵養個人情操等方面均能起到積極的促進作用[10]。高校體育院系的社會服務主要形式是在健康中國戰略下，由高校體育院系開展的體育社會服務，重點發揮高校體育科研資源、人力資源相關的社會服務功能，涉及體育場館資源共享、運動項目技術咨詢、運動項目開發，以及高校體育和社會體育之間的互動等。

高校體育院系體育社會服務主要包括體育比賽、裁判員培訓等項目，可提供體育裁判考試組織、技能培訓服務、體質測試服務、競賽組織服務等社會服務內容[1]。此外，也可將體育院校的社會服務看作涵蓋人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新和國際交流合作的綜合體系[12]。而高校體育院系社會服務主體多為教師，未能充分挖掘并利用學生資源，導致可開展的體育社會服務項目有限。另外，由于高校體育院系師生承擔著人才培養、科學研究等多重職責，無更多精力投入社會服務中[13]

2社會服務與體育實踐育人的必要性和可行性2.1融合社會服務的體育實踐育人的必要性

高校體育院系的社會服務與實踐育人工作呈現出相互關聯且各有側重的特征。在社會服務層面，高校通過體育場館共享、賽事組織、技能培訓等多元化形式，發揮專業資源優勢以滿足社會需求，但在服務觀念、設施供給和專業指導方面仍存在明顯短板。在實踐育人方面，其內涵已形成理念論、活動論、素質論的多維解讀，但實際運行中存在參與深度不夠、形式化傾向明顯、持續性不足等問題。

研究發現，當前高校體育院系的實踐育人體系與社會服務功能尚未形成有效協同。一方面，社會服務所需的專業人才儲備與服務質量，亟須通過實踐育人體系的優化來提升；另一方面，實踐育人所需的真實場景與資源支持，又亟待社會服務機制的創新來保障。這種結構性矛盾導致體育人才培養與社會需求之間存在脫節，制約著健康中國戰略背景下體育教育功能的充分發揮。以高校體育賽事為例，體育賽事具有較強的實踐性，對育人教育具有積極促進作用，同時又是高校體育院系社會服務的途徑之一。將高校體育賽事與志愿服務實踐育人有效結合，可形成雙重實踐育人途徑[14]。因此，將社會服務融入體育實踐育人可能成為高校體育院系育人的一種新形式。

綜上，將社會服務與體育人才培養相結合，本質上為傳統教育注入新的生命力。就像將實驗室里的科研成果轉化為實際產品，這種模式讓體育教育從封閉的課堂走向真實的社會場景，學生不再只是對著鏡子練動作，而是走進社區開展老人防跌倒訓練、幫企業策劃職工運動會。這種轉變讓原本停留在課本上的運動康復知識成為解決社區健康問題的實用工具，也讓賽事管理課程直接對接企業辦賽需求，學生在實踐中既能磨煉專業技能，又能積累社會經驗。

2.2融合社會服務的體育實踐育人的可行性

融合社會服務的體育實踐育人具有顯著的可行性和現實意義。體育作為身體實踐與社會深度交融的教育載體，突破了傳統課堂的教學形式，將技能培養與實踐育人同時融入社會服務之中，讓學生在各項社會服務中直接接觸社會需求。例如，在體育賽事服務中，學生直接運用自身專業技能為賽事提供服務，擔任志愿者、裁判、檢錄員等角色，這是對自身專業相關實踐經驗的積累，有助于學生具備較強的運動技能、運動訓練指導及競賽組織能力，提升學生的社會責任感、法律意識、職業道德、創新精神和實踐能力，綜合塑造高素質體育人才。廣西大學擁有的體育場館可為學生開展社會實踐提供場所，在全民日益重視體育的大環境下，體育場館利用率顯著提高，各大項目的體育賽事均有開展，學生在這些體育賽事中能夠充分發揮自身專業知識，通過社會服務將理論知識融入體育實踐。此外，高校具有優秀的師資力量，能夠為學生提供優質的實踐路徑，增強學生的社會責任感。

體育專業的社會服務主要體現在體育賽事服務、技能教學等多種實施路徑，學校與社會相結合，有利于形成人才培養與社會服務的良性互動。另外，高校體育專業課程具有較強的實踐性特點，將其與社會服務進行有效整合是一種新的體育教育實踐創新路徑。比如，后疫情時代公眾健康意識顯著增強，疊加政策支持力度加大，全民健身參與度持續攀升，對科學運動指導的需求日益凸顯。

3融合社會服務的體育實踐育人培養新模式

《全民健身計劃（2021—2025年）》《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等文件強調了體育的育人功能與社會服務屬性。在此背景下，提出融合社會服務的體育實踐育人模式，為調動學生積極性，要求學生完成 80h 社區體育志愿服務實踐，這一要求為融合社會服務的體育實踐育人模式的開展提供了基礎，促使每位學生都參與到社會服務的育人工作中。針對周邊社區以及附屬中學、附屬小學、廣西壯族自治區殘疾人康復研究中心等開展體育實踐，服務退休老年群體以及特殊兒童，深刻體現了社會服務的體育實踐育人價值，對社會作出貢獻的同時，培養了學生的社會責任感。

構建了現有的融合社會服務體育實踐育人模式，以“一式三位五方法\"的形式（見圖1），通過設立專門的體育社會服務團隊、將專業實踐教學育人與社會服務相結合、將實踐活動育人與社會服務相結合，為培養應用型人才提供新途徑，達成服務社會的目標。

3.1設立專門的體育社會服務團隊

“接力棒”志愿服務團隊組織學生深人周邊社區和社會組織，將體育教學資源轉化為實際服務力量，強化了社會服務管理職能[15]。該學院借助高校教師團隊組織高年級學生帶領低年級學生參與社區體育指導、健康鍛煉培訓等公益活動，既助力居民提升了身體素質，又使低年級學生在實踐中掌握專業技能，學會靈活運用課堂知識。

這種由上至下、以老帶新的模式，不僅傳遞了志愿服務的責任意識，更讓體育教育突破校園圍墻的限制，在服務社會的同時達成育人目標，實現了能力培養與社會價值的雙向融合。

3.2專業實踐教學育人與社會服務相結合

廣西大學將專業實踐育人的培養方式與社會服務相融合，通過整合競賽實踐、體育展演、技能教學這3類實踐方式，形成具有社會服務功能的育人途徑，實現人才培養目標。

3.2.1 競賽實踐

承辦了多場全國性大型體育賽事，包括全國大學生第六屆和球錦標賽、中華人民共和國第一屆學生（青年）運動會、2024年東潤杯·廣西青少年足球邀請賽、2024約見未來青少年運動技能系列賽籃球項目全國公開賽等，還多年承辦廣西大學校內多項運動會。這些體育賽事的開展提升了學生的賽事服務能力，是專業實踐與社會服務深度融合的育人模式。此外，將學生所學課程內容轉化為賽事執裁標準，通過系統化執裁培訓，促使學生熟練掌握國際賽事規范；從賽事志愿服務入手，逐步拓展至指導鄉村體育活動、組織社區比賽策劃等公共事務，讓課堂知識真正應用于社會實踐。通過持續參與各類賽事服務工作，學生不僅能傳播體育精神，還能在實際行動中擔當公共服務先鋒。這種將書本知識轉化為實際服務能力的培養模式，最終目標是打造一批既有扎實專業技能，又具備強烈社會責任感的體育行業新生力量。

3.2.2 體育展演

學生在校園文化實踐中實現了專業技能與社會服務的有機融合。將啦啦操專項課編排中的金字塔造型、同步隊形變換等專業技術，創造性融入文體展演的隊形編排中，通過優化團隊協作機制與動作節奏控制，提升表演感染力，使藝術展示成為培養團隊凝聚力的生動課堂；面向幼兒安全教育需求，創新開發防溺水互動課程，將游泳呼吸技巧轉化為趣味性陸地模擬訓練，借助俯臥浮體演示、側身劃水模仿等直觀形式，把運動技能轉化為兒童安全行為養成的教育載體。這種從課堂到社會的實踐跨越，既能讓體操編排理論在校園活動中煥發新活力，又能將體育技能升華為生命安全教育資源，在服務兒童成長的過程中深化學生對自身專業價值的認知，形成知識應用與責任擔當的雙向促進。

3.2.3 技能教學

通過教學改革突破傳統框架，將運動技能轉化為特殊群體的康復工具。具體而言，針對聽力障礙兒童，開發視覺交互訓練體系，運用色彩編碼技術重構足球教學，將傳接球動作分解為可識別的光帶軌跡，在沉浸式訓練場景中實現運動功能代償。基于兒童認知發展規律構建仿生訓練模型，采用動物運動仿生學原理，將爬行、跳躍等基礎動作轉化為森林探險主題課程，使體能訓練與認知發展同步推進。創新設計的任務導向式康復課程體系，通過模擬生活場景設計階梯訓練任務，幫助運動功能障礙者重建神經肌肉協調機制。

3.3實踐活動育人與社會服務相結合

廣西大學將實踐活動育人的培養方式與社會服務相融合，借助運動康復和體育理論宣講，將體育專業知識運用到實踐活動與社會服務中。

3.3.1 運動康復

學生在社區健康服務中搭建起課堂知識與健康公益實踐的橋梁。依托運動科學理論，聯合廣西體育科學研究所對社區老年人開展體質評估，通過專業設備檢測身體機能指標，針對性地設計防跌倒平衡訓練、關節柔韌操等適老化運動方案。在實踐中，學生將書本中的肌肉工作原理轉化為椅子起身訓練、毛巾拉伸法等簡單有效的動作指導，把運動負荷理論轉化為循序漸進的鍛煉計劃。老人們不僅掌握了科學健身方法，反饋有腿腳更有勁了、頭暈癥狀緩解等切實改善，手寫的感謝信更傳遞出認可。這種學以致用、用以促學的良性循環，既讓健康促進知識走出實驗室服務民生，又在真實服務場景中培育了學生的社會責任意識，彰顯了體育教育服務社會的實踐價值。

3.3.2 體育理論宣講

學生在校園內開展氣排球、羽毛球等運動項目規則宣講活動，搭建起專業認知與社會服務的橋梁：通過組織裁判知識普及講座、社會指導員認證培訓，將復雜的競賽規則轉化為通俗易懂的社區體育指導手冊。特別是在水上安全教育領域，學生將專業救生知識轉化為水域自救三字訣、泳池風險五色圖等實用工具，通過情景模擬教學幫助社區志愿者掌握急救處置技能。學生不僅在校內擔任規則講解員，還走進社區成為運動科學傳播者，為社區泳池志愿者培訓急救處置流程，助力健身愛好者理解科學訓練原理。這種從賽場到生活的知識轉化，既讓專業術語成為人們聽得懂、用得上的安全指南，又在服務實踐中培養了學生的規則傳播力和責任意識，讓體育專業知識真正服務于全民健身的民生需求。

4結語

該研究通過分析當前高校體育社會服務和體育實踐育人現狀，提出了融合社會服務的體育實踐育人創新模式。該模式通過設立專門的體育社會服務團隊，將專業實踐教學育人與實踐活動育人有效融入社會服務之中。這種融合社會服務的體育實踐創新模式促進了教學與社會的銜接，為培養優秀的應用型人才提供了新途徑，也達成了服務社會的核心目標。

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