高校體育賽事組織與策劃課程建設優化研究

【中圖分類號】G806 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-2813（2025）21-0066-04

Research on the Optimization of Curriculum Construction for Organizing and Planning University Sports Events

HUANG Dongmei MianyangCityCollege，Mianyang，SichuanProvince，621ooO China [Abstract] This article explores the importance of the construction of thecourse \"Sports Event Organization and Planning\" fromthe perspective of education reformand industry demand.In response tothe current problems inthe current course construction，the teaching content is outdated，laging updates on emerging competition cases and theories，anddificultyinmeetingtherapiddevelopment needsoftheindustry;Teaching methodsandevaluationsystem results ininsufiientsudent interactionaresingle; Itlacks teachingresourcesandpracticalplatforms，insuficientstudent's experience of thecompetition，and inability to truly grasp the specific process ofcompetition management; The lack of linkage between the teaching staffand the industry，coupled with delayed knowledge updates，afects the efectivenes of clasroom teaching; The disconnection between theory and practice，weak practical teaching links and lack of systematic targeting， make it diffcult for students to apply knowledge to practice.It proposes measuressuch as otimizing teaching content，constructinga\"job course competitioncertificate\" integrated course system，and improving school enterprise cooperation mechanisms to promote deep integration between course construction and industry demand， enhancestudents'abilitytoplanand executesports events，andprovidereference forthecultivationofsports profeionals. [Keywords] Sports events; Industry demand; Reform in education; Organization and planning

國家統計局、國家體育總局于2024年12月31日頒布的《2023年全國體育產業總規模與增加值數據公告》顯示，2023年全國體育產業總規模（總產出）為36741億元，增加值為14915億元。其中，體育競賽表演活動總產出達到752億元，增加值為300億元[1。競賽表演業作為體育產業的核心，體育產業產值的增加必然帶動體育競賽的相繼開展，進而獲得更多的投入和產出。體育賽事的蓬勃開展，對具備賽事組織、運作和管理能力的人才需求也更大。而《體育賽事組織與策劃》課程作為體育類專業培養賽事人才的核心課程，其課程設置如何滿足行業對賽事人才的要求，塑造具備賽事運營、管理和策劃等能力的復合型人才就顯得尤為重要。因此，該文在行業需求和教育改革雙重驅動下，探討如何推動體育賽事組織與策劃課程建設，以提升學生職業競爭力。

1研究背景

1.1 行業需求驅動

2019年國務院辦公廳頒布《國務院辦公廳關于促進全民健身和體育消費推動體育產業高質量發展的意見》，明確提出鼓勵有條件的運動項目舉辦職業賽事，支持校際體育賽事發展，探索商業化運營模式。同年，《國務院辦公廳關于印發體育強國建設綱要的通知》提出要建立中國特色現代化競賽體系。為了貫徹落實國務院體育建設的決策部署，各省市相繼提出建設賽事名城的概念，促進體育賽事的發展。如上海提出打造國際體育賽事之都、成都提出建設世界賽事名城等。多個城市通過引進多項有影響力的賽事，有力地促進了地方經濟的發展，提升了城市基礎設施建設，增強了居民生活幸福感[2]。體育賽事營銷城市取得的成果，也推動了城市利用賽事宣傳城市，促進城市產業的轉型[3]。城市對體育賽事的重視，使得體育賽事舉辦增多的同時，行業對于懂體育、可組織及精策劃類人才的需求也相繼增大。

1.2 教育改革要求

《教育強國建設規劃綱要（2024一2035年）》提出加強思政教育、創新理論體系、拓展實踐育人空間等政策導向[4]，也對高校辦學育人提出更高要求，推動高校課程與行業需求對接。體育賽事的蓬勃發展拓寬了賽事領域就業的平臺，增加了對人才的需求量，而體育賽事組織與策劃作為高校體育類的核心課程，必然需要順應行業的發展需求，推動教育改革，完善課程建設，注重實踐教學，提升學生的就業競爭力。

2體育賽事組織與策劃課程建設的重要性

2.1服務體育產業發展的核心需求

目前我國體育產業正處于高質量發展階段，需要提質增效，實現多元化發展，以達成效率最佳化、內容創新化和價值多元化的有機統一[5]。體育產業的高質量發展，需要與健康和教育等產業進行深度融合，倡導科技創新在體育領域的應用[6。體育賽事作為體育產業的核心，其課程建設必然要以體育產業發展要求為導向，培養具備體育賽事組織、策劃、營銷、能應用高科技技術等專業技能的人才，幫助完善體育產業結構，推動體育服務業、體育用品制造業等相關產業的發展，提升體育產業的競爭力，滿足行業對具備策劃能力、執行能力和創新思維的復合型人才的需求。

2.2推動體育類專業教育改革的有效抓手

體育賽事組織與策劃這門課程是一門涵蓋體育學、管理學、傳播學等多學科知識，同時又注重將理論知識應用于實踐的課程。每一個運動項目都有其獨特的賽事編排方法和競賽規則，對于該課程的學習，學生需要掌握常見的如淘汰制、循環制和混合賽制等編排方法，并將競賽方法應用于賽事組織編排中。因此，高校需要通過實踐教學、校企合作等方式，推動從以教師為中心向以學生為中心的范式轉型。

2.3促進學生全面發展的有效載體

體育賽事具有組織性和系統性的特點，任何一項賽事在舉辦之前都會設置專業化組織架構和標準化流程管理，以確保賽事可以順利安全地舉辦。例如，一些大型體育賽事會設置多層級組織體系，涵蓋賽事組織、場地管理、后勤保障、安全應急等模塊。奧運會由國際奧委會、主辦國組委會、單項體育聯合會等機構協同運作，涉及數萬名工作人員和志愿者，且從賽程安排到技術操作均需遵循標準化流程。例如，馬拉松賽事需精確規劃賽道、補給站、醫療點位置；電競比賽需統一設備配置、網絡延遲標準等，確保賽事的規范性和可復制性。因此，在課程中，需注重對學生團隊協作、溝通協調、風險管理等能力的培養，通過組織課堂活動，模擬賽事實踐，增強學生賽事組織策劃能力和責任心，契合德智體美勞全面發展目標。

3體育賽事組織與策劃課程建設存在的問題分析3.1教學內容與課程規劃落后

體育賽事領域發展迅速，賽事舉辦形式不斷豐富、規模持續擴大，新的賽事形式與運營模式不斷涌現，如電子競技賽事的興起、線上線下融合賽事的開展等。然而，部分高校體育賽事類課程案例分析仍主要聚焦于籃球、乒乓球等傳統體育賽事的老舊案例，缺乏對新興賽事類型和運營模式的講解，致使學生所學知識與行業要求脫節。例如，在講解賽事營銷手段時，仍以如何獲取廣告收入和提高曝光率為主，而未講解當下時興的微信、抖音等社交媒體宣傳模式對體育賽事帶來的沖擊。

高校體育賽事組織與策劃的教學內容及課程規劃雖隨時代發展不斷完善，但教材更新速度往往較為遲緩。一些教材和教學內容未能及時吸納最新的研究成果和行業實踐經驗，導致教師在以教材為主進行課程規劃時不可避免地出現滯后情況，仍沿用一些過時的理論框架和操作方法。比如，在賽事風險管理方面，新的風險評估方法和管理策略不斷涌現，但課程中對于賽事風險識別和評估的方法仍主要以德爾菲法、風險檢查法和層次分析法為主，風險識別流程可能仍停留在較為傳統的風險識別、風險評估和應對階段。

3.2教學方法與評價體系單一

課堂上采用的教學方法主要以課堂講授為主。盡管部分課堂教學引入了一些新興教學方法，如翻轉課堂，但此類教學方法在整個課堂教學中實際占比極少，使得課堂缺乏互動性，學生參與度不足，未能真正調動學生的學習興趣和積極性，導致學生在課后對體育賽事中的規則、編排方法掌握不夠扎實。

課程評價體系以平時考核和期末考試為主。在平時考核中，學生出勤率考核往往占比較大，對團隊協作能力、實踐報告等過程性評價不足，尤其缺乏在實踐環節中賽事組織與策劃能力的行業評價或企業導師評分。

3.3教學資源與實踐平臺匱乏

目前，體育賽事領域相關教材更新較為滯后（如表1所示），導致書中所列舉的賽事案例缺乏時效性，且大部分為大型體育賽事案例，具有本土特色的賽事案例較少，教學資料不夠新穎，這不僅加大了教師教學的難度，也延緩了學生接受新鮮事物的進程。課程實踐環節普遍只能進行模擬演練，缺乏真實賽事項目支撐，使得學生參與賽事的體驗感不足，無法真正體會賽事緊張嚴謹的氛圍及全流程管理的具體細節。

3.4師資隊伍與行業聯動不足

部分高校體育賽事組織與策劃課程的教師能掌握賽事理論知識，對賽事概述、特點及競賽規則等較為清晰，但賽事組織與策劃經驗往往較為陳舊，或缺乏賽事運營一線經驗，難以將行業最新動態融人教學。這在一定程度上影響了學生對賽事最新業態的了解，導致學生學習的知識不能滿足行業需求。此外，高校本身對行業資源的認識不充分，例如，沒有積極與企業合作搭建賽事實踐基地、獲取賽事項目等資源，使得學生缺乏賽事實踐機會。企業未真正參與到課程開發中，實訓基地建設也往往只停留在理論層面，未真正落到實處惠及學生。高校與體育賽事行業之間的合作機制不完善，未建立長期穩定的合作關系，導致教師與企業人員在人才培養、科研合作方面的交流較少，難以實現資源共享、優勢互補。

3.5 理論與實踐脫節

課程中理論學時占據較大比重，實踐教學時間相對較少。學生在課程中雖然學習了大量關于不同運動項目的競賽方法、競賽組織編排等理論知識，但實際操作時間較短、機會較少，這使得學生難以將所學知識應用到實際賽事組織與策劃中。例如，在賽事組織編排課程中，學生只是粗略了解了常見運動項目賽事策劃方案的流程和撰寫要點，但缺乏參與實踐賽事的機會，導致在面對真實賽事時思路不清晰、漏洞百出。即使設置了實踐教學環節，也存在缺乏系統性和針對性的問題。實踐教學內容往往比較零散，沒有形成一個完整的實踐體系，無法讓學生全面掌握賽事組織與策劃的各個環節。

4體育賽事組織與策劃課程建設優化路徑

4.1 優化教學內容

對于教學內容的選擇，不應只局限于課程所選用的教材及其案例。教師可以收集當下較為熱門的賽事，如電子競技賽事，分析其賽事組織與策劃的獨特之處。例如，對英雄聯盟全球總決賽，從賽事的賽程安排、宣傳推廣、贊助商合作等方面的新穎之處進行剖析，幫助學生了解新興賽事的運營模式。對于一些線上和線下相結合開展的賽事，教師可以講解這類賽事如何進行線上線下的協調、數據統計與展示、參與者互動環節的設計等內容，使學生掌握應對特殊情況的賽事組織能力。除此之外，還可以引入課程電子資源、在線課程等多樣化的教材形式。電子教材包含豐富的題庫、賽事圖片、視頻、案例分析等資料，能增強教材的趣味性和實用性；在線課程可以向學生提供具體的學習網站，使學生更加靈活地選擇學習時間，夯實理論基礎。

4.2建立過程性、行業性、多元化的評價體系

體育賽事組織與策劃課程是一門實踐性較強的學科，既要求學生掌握相關理論知識，還要培養學生理論聯系實踐以及初步運用所學知識策劃、組織、運作體育賽事的能力。因此，課程的考核要求和評價體系需要以落實人才培養要求為導向，而建立過程性、行業性、多元化的評價體系有助于實現這一目標。重視過程性評價，需在平時成績構成中設置課堂表現、課堂輔助、小組作業、賽事策劃報告等環節，并給予相應的分數權重，量化學生能力，提升學生課堂參與率和學習興趣。鼓勵學校支持教師增設行業性評價，為學生搭建參與真實賽事的平臺和實踐機會，邀請校外企業或實習指導教師對學生賽事知識應用能力、組織水平和策劃情況進行評分，幫助學生更好地了解行業對人才的要求，對標自身進行改進，以取得更好的學習成效。倡導多元化的評價，除了教師對學生的評價，還可加入學生自評與互評，通過反思報告、小組互評等方式增加學生對課程學習的重視，獲得更好的學習效果。

表1體育賽事組織與策劃相關書籍

4.3構建“崗課賽證”融合的課程體系

以滿足體育賽事行業崗位需求為自標，收集各類體育賽事崗位，如賽事策劃專員、賽事運營專員、裁判員等的工作職責和所需能力等，確定課程培養目標和教學內容，確保學生畢業后能夠勝任相關崗位工作。引入競賽項目，將培養學生賽事組織能力、提升學生行業技能融入課程，為學生搭建平臺或提供相關資源，讓學生能夠實實在在地參與到真實的賽事實踐中，掌握賽事全流程要點，明晰賽事各部門工作職責和各時間節點的工作任務，實現以賽促學、以賽促教。銜接職業證書，將裁判員、賽事活動管理師、體育經紀人等證書內容融入教學，推動“課證融通”?？傮w而言，就是將崗位需求、課程內容、賽事實踐和職業證書有機結合起來，構建一體化課程體系，使學生所學知識與崗位需求緊密結合，通過賽事實踐積累經驗，獲得職業證書，提高就業率。

4.4創新校企協同的實踐教學模式

貫徹國家產教融合、校企合作的教育政策，拓寬實踐教學渠道，提升學生專業素養與職業教養水平，強化應用型人才培養質量。建設校外實訓基地，增加體育賽事校企合作項目，與地方體育單位、賽事運營公司開展賽事合作。尋求體育單位支持，邀請賽事公司領導擔任兼職教師，分享行業最新發展動態及人才需求信息。輸送學生參與賽事項目的組織、運營和策劃管理，提升學生實踐能力，使培養的學生更符合體育賽事行業的需求，確保學生在畢業后能夠較好地適應工作崗位，為賽事組織與策劃工作作出貢獻。同時，學校與行業的合作需更加緊密，為行業輸送更多優秀人才，提升學校在體育賽事領域的知名度和影響力。

4.5 強化教師隊伍建設

組織教師參加體育賽事管理研討會、學術論壇，學習最新行業動態，并將其反哺于教學。制定績效考核獎勵與職稱評定傾斜政策，將教師指導學生參與賽事策劃實踐、校企合作成果等納入績效考核體系，并給予相應獎勵。設立優秀指導教師、實踐教學創新獎等榮譽稱號，以表彰在體育賽事組織與策劃教學中表現突出的教師。教師在指導學生參加企業實踐和培訓的過程中，需更好地了解企業的運作模式和人才需求，并將實際案例和行業經驗融入教學，提高教學的針對性和實用性，有效提升教學積極性和教學水平，使課堂教學更切合實際、生動有趣，增強學生參與課堂的積極性，改善教學效果。同時，還可引進行業專家，如聘請賽事公司高管、國家及國際級裁判員擔任客座教授，參與課程開發與教學，使課程內容更加貼近實際需求。

5結語

高校體育賽事組織與策劃課程建設優化是適應行業發展需求、提高教學質量和學生能力、拓寬學生就業面的必然路徑。通過優化教學內容、更新評價體系、加強師資隊伍建設、拓展教學資源和搭建實踐平臺等措施，能夠有效改善課程建設中存在的問題，更好地實現課程理論與實踐的深度結合，滿足行業需求和教育改革要求，為體育賽事行業培養更多高素質、創新型專業人才，推動體育賽事行業的持續健康發展。

參考文獻

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