中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）20-0181-04

2025年1月，中國互聯網信息中心發布的《第55次中國互聯網絡發展狀況統計報告》指出：截至2024年12月，我國互聯網普及率達 78.6% ；我國手機網民規模達11.05億人，網民使用手機上網的比例為99.7% ;20—39歲的網民占 32.1% 。[1]這說明大數據對人們的生活方式、思維方式等方面產生不同程度的影響。特別是針對大學生，這種影響更為深刻：不斷升級優化的網絡信息技術為其生活和學生帶來了便利，但也產生了“信息偏食\"現象，即網民對于自身偏好性的信息表現出強烈的渴望，并像蠶繭一樣將自己包裹其中不能自拔。“網絡已是當前意識形態斗爭的最前沿。掌控網絡意識形態主導權，就是守護國家的主權和政權。”2]因此，必須高度警惕\"信息繭房\"對主流意識形態教育帶來的消極影響。

一“信息繭房”概述

（一）“信息繭房”的基本內涵

哈佛大學教授凱斯·R·桑斯坦于2006年正式提出“信息繭房\"概念。他在《信息烏托邦一眾人如何生產知識》一書中認為：“公眾只注意自己選擇的東西和使自己愉悅的東西。久而久之，會將自身束縛于像蠶繭一般的‘繭房’中，從而對所處的信息環境失去完整的判斷。”[3]\"信息繭房\"實質就是用戶個人信息偏好、與開放自由、多樣多元的信息傳播態勢之間的矛盾。尤其是短平快、碎片化的信息傳播方式使受眾的視野狹窄、思維固化、群體極化等現象，從而造成封閉、孤立與偏頗的認知狀態。本研究所闡述的“信息繭房”，是指在信息傳播過程中，青年學生只關注自己感興趣和能讓自己愉悅的各種資訊，并將自己置于一種相對封閉穩定的環境里，不想被別人影響，也不愿影響別人。久而久之，這種封閉的信息空間和同質的信息內容可能會影響個人價值觀的樹立。

（二）“信息繭房”的形成原因

1.主觀方面：主體選擇性心理傾向的影響

主體選擇性心理是指受教育者面對信息時本能地“根據個人的需求和意愿進行選擇、有所側重，甚至有所曲解”。[4這也是“信息繭房\"產生的根本原因，即在用戶偏向選擇自己感興趣的和令自身愉悅的信息，因而獲得的信息與自身原有的價值觀念和思維方式一致。主要表現如下：一是主觀化的信息選擇使受教育者沉浸于單一化、同質化的信息，知識儲備有限且片面，不能實現整體性地理解和把握，容易引發觀點偏激、視野狹窄等問題;二是“青年人所特有的獵奇心理往往使他們對負面的信息更感興趣”，[5]即低質信息比官方教育內容更容易獲得受教育者的關注。這樣的現象也會滋生娛樂主義的錯誤觀念；三是受教育者受選擇性心理傾向影響，信息獲取方式固定化，造成信息窄化、娛樂化、固化，加快“信息繭房\"的形成。

2.需求層方面：與相似人群交往產生的封閉圈層

馬克思指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。\"[6]受教育者傾向于與志同道合、觀點相近的個體或群體交流和分享信息，構建起興趣偏好相似或價值觀念趨同的圈層，形成圈層交往中的“信息繭房\"效應。由于不同圈層成員間的興趣偏好和價值觀念不同，有著不同于別人的話語表達方式，但這只會在內部成員之間進行，圈外的人因理解不了而無法參與其中。受教育者在與相似人群的交往中獲取的都是同質信息，即使這些信息并不都是有價值的，他們依然將自身置于圈內的“信息繭房\"中，不愿意接收其他信息；即使對圈內某些觀點不贊同，也會迫于群體壓力不敢發聲，出現群體極化的現象；即使圈內的價值觀念違背主流價值導向，群體內部在一些極端情緒的帶動下，會堅持這些錯誤觀點，這對主流意識形態的有效傳播產生了嚴峻挑戰。

二、“信息繭房”對大學生主流意識形態教育產生的消極影響

意識形態關乎旗幟、關乎道路、關乎國家政治安全。“意識形態工作是為國家立心、為民族立魂的工作”。[7然而，在信息繭房效應下，我國主流意識形態傳播卻面臨著嚴峻的挑戰：認同度被弱化、傳播范圍被限制、凝聚力被消解等。

（一）信息繭房同質化弱化了大學生對主流意識形態的認同

主流意識形態鮮明的政治性決定其傳播必然具有權威性和嚴肅性，部分青年對此缺乏主動了解的意識。“信息繭房”內容的片面化和同質化更是加劇了這種挑戰。身陷“繭房\"中的大學生在選擇、過濾和接受信息時，以個人興趣偏好為標準和主導，將自己束縛在自我建構的固定信息模式中，極度抵觸排斥異質化信息，呈現單線輸入輸出，沉迷于令自我愉悅的碎片化和同質化的信息狀態，長此以往就會形成信息盲區，難以了解事情的多面性。“成見系統一旦完全固定下來，我們的注意力就會受到支持這一系統的事實的吸引，對于與它相抵觸的事實則會視而不見。\"因此，“信息繭房”在彰顯大學生自由和個性的同時，也一定程度上解構了官方和正統信息，他們所謂的信息自由，缺乏整體性視野和批判性精神，侵蝕其對主流意識形態的權威認同。

“信息繭房\"是同質化程度非常高的小圈群，從眾心理明顯，思想觀點相對集中，對“繭房\"的歸屬感和責任感極強，對“繭房”內所謂“意見領袖”的盲自崇拜、言聽計從和依附，更喪失了自我。如果“意見領袖”對某一政治事件發表的言論與主流意識形態不同，繭房內成員也會改變自己原有的觀點，力求和“意見領袖\"保持一致以表忠心，這種非理性的“沉默螺旋\"則成了“信息繭房\"的常態，這種不正常繁榮群體依附和歸屬也極有可能引發群體極化，嚴重的群體極化甚至會危害社會穩定。

（二）“信息繭房”封閉性限制了主流意識形態教育的傳播范圍

互聯網是一個多元、開放、共享的平臺，而“信息繭房\"構建的則是一個高度排他性和封閉性的微觀世界。這種封閉性為那些不愿直面社會、逃避現實的人提供了容身之所，他們不愿主動與現實交流，也不接受被動教育，完全沉浸在自我的封閉空間，接受相對固定的、形象的和娛樂性的傳播內容和話語表達，“繭房”中的人聽到的只是被反復傳播從而不斷放大的片面化信息的回聲，而不是真實、全面的信息，一切異質性信息和異己表達都被隔離在外，[8甚至會自動忽略或屏蔽主流意識形態的內容。“信息繭房”的封閉性在一定程度上也封閉了大學生的視野，消磨大學生對政府決策、社會公共事務原有的熱情，越來越執拗于網絡話語的自我表達，逃避現實中的人際交往，這可能導致主流媒體的主流意識形態傳播空間不斷被擠壓，不利于主流意識形態的傳播。

隨著智能媒體的發展，越來越多的傳播渠道局限于某些固有的圈群之間。大學生主流意識形態教育主要通過思政課堂、第二課堂、官方網絡平臺等途徑進行傳播，但是這些途徑又很難打破壁壘，通過足夠的圈群影響力接觸到身處封閉“繭房\"中的人群。如果強制要求他們走出“繭房”走出舒適區，反而不利于主流意識形態教育。

三、探索“信息繭房”對大學生主流意識形態教育產生消極影響的破解路徑

（一）堅持主流價值導向，提升主流意識形態內容的吸引力和感召力

破解主流意識形態教育地“信息繭房”，必須堅持主流價值導向，積極構建優質的主流意識形態教育內容。始終堅持主流價值導向的核心地位，推動主流意識形態教育融入智能技術，提升主流意識形態教育內容在智能技術中的比重，實現主流價值導向引領智能技術發展方向，實現教育內容全面覆蓋大學生學習、生活和娛樂過程。一方面，要構建生動鮮活的大眾化話語，代替枯燥乏味的純理論說教，貼近大學生實際需要、滿足大學生利益需求，用他們喜聞樂見的話語形式表達教育內容，增強內容的親和力與感召力，讓主流意識形態教育真正融入學生的日常生活和學習，實現“潤物細無聲\"的育人效果；另一方面，要注重教育內容的碎片化形式，以短小精悍、生動活潑、通俗易懂的方式表達。

（二）強化媒介素養教育，打破“繭房”束縛，提升大學生對主流意識形態的傳播力度

媒介素養是指“理解媒介信息在制造、生產和傳遞過程中受到來自文化、經濟、政治和技術諸力量的強制作用，側重的是對于信息的判斷和理解能力。”[9]“信息繭房\"形成的重要原因之一就是媒介素養不足，因此，強化媒介素養教育能夠有效解決“信息繭房”困境。對宣傳主流意識形態的主體而言，務必要培養他們合理運用智能技術進行信息整合的意識和辨別能力，讓大學生充分認識到“信息繭房”的危害及負面影響，喚醒他們的理性思考，從非理性的認知中走出來。

網絡時代，傳統宣傳教育的優勢已不存在，面對“由傳統的‘人一人'互動模式轉向‘人一機一人'互動模式的時代挑戰”[10]，智能技術運用能力對于宣傳主體來說，必不可少。而且不能僅停留于會搜索或者會PPT等淺顯的層面，而是要善于運用智能技術與學生深度對話，幫助大學生對“信息繭房\"特征進行全面客觀地分析，增強自覺防范“信息繭房”的意識，提升防范能力，在虛擬復雜的網絡環境中趨利避害，秉持正確的價值判斷和較高的媒介素養，擺脫繭房束縛，推動主流意識形態進學生頭腦。

（三）構建意識形態教育應用平臺，推動資源融合共享，增強凝聚力

1.發揮平臺中意見領袖的引領作用，加強群體間的交流

意見領袖在網絡平臺中的影響力大、關注度高、擁躉者多，平臺要積極培育一批認同主流價值觀念的意見領袖，如自媒體大V、論壇博主等，正面解讀、傳播主流價值；也要吸納意見領袖加入主流意識形態教育隊伍，他們在平臺中發揮著重要的橋梁樞紐作用。因為意見領袖的榜樣示范和行動引領，可以帶動群內成員緊隨其后，不會排斥和抗拒平臺，進而逐步走出“信息繭房”。

2.傳播平臺重視發揮主流媒體的積極作用，增強主流媒體對意識形態宣傳的影響力。

主流媒體根據青年大學生的學習特點、話語方式對熱點議題進行生動形象的權威解讀，增加學習興趣和主動關注，實現不同繭房圈群成員的注意力聚焦，加強彼此的聯系和溝通。與此同時，主流媒體還要發揮智能技術的作用，積極推送輸出符合主流價值導向的優質信息。例如，2023年《人民日報》新媒體平臺推出國家形象網宣片《PRC》等內容，助力青年學者對主流價值觀念的認識與理解，從而增強主流意識形態教育的凝聚力。

（四）加強主體理論學習，合理利用網絡資源，筑牢主流意識形態教育的網絡陣地

“在人類思想史上，就科學性、真理性、影響力、傳播面而言，沒有一種思想理論能達到馬克思主義的高度，也沒有一種學說能像馬克思主義那樣對世界產生了如此巨大的影響。”11]因此，大學生要加強馬克思主義理論學習，不斷鞏固馬克思主義在意識形態領域的主導地位，用馬克思主義的觀點和方法對所獲取的網絡信息進行理性判斷和深度分析，看清信息背后的實質，自覺選擇優質信息，樹立正確的理想信念、價值理念和道德觀念。此外，認真學習馬克思主義中國化的理論成果，不斷提高自己的思想水平和道德認知，樹立遠大的理想和政治抱負，不被一些娛樂化、碎片化和同質化信息內容困在“信息繭房\"之中，即便不慎被困其中，也能看透真相、不會被表象誘惑。

第二，學會合理利用網絡信息資源，積極防御不良信息的侵害。現今只需要有一部連接互聯網的智能手機，就可以通過搜索或者平臺和算法的推薦獲取自己需要的信息內容，非常簡便。在這一過程中，大學生要學會合理正確利用網絡信息，避免受到“信息繭房”

中各種低質甚至錯誤信息的侵害。大學生首先要盡量擺脫惰性慣性心理，在獲取信息時盡可能少地依賴平臺和算法的推薦信息，一定要明確自身信息需求，積極主動選擇可靠的信息來源并做出正確評價。當然，務必要保持足夠的定力拒絕那些極具誘惑力但毫無價值的信息內容。其次，大學生還應當提升優質信息資源的意識。海量的網絡信息良莠不齊，既有積極、健康的信息，也有消極、有害的內容。學生要善于利用各種網絡平臺篩選出有價值的信息來輔助自身的學習。比如利用學習強國平臺學習理論知識，通過微博互動社區參與熱點話題討論，借助智慧樹、騰訊課堂、中國大學MOOC（慕課）等在線學習平臺獲取各類信息等等。學會正確利用各種網絡信息資源，有利于擺脫“信息繭房\"對主流意識形態教育造成的負面影響。

參考文獻：

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（薦稿人：李愿來，廣東職業技術學院馬克思主義學院副教授）（責任編輯：邵秋露）