新時代大中小學誠信教育一體化：內涵、價值與實現路徑探究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）21-0136-04

誠信教育是學校立德樹人的重要使命，也是社會信用體系建設的重要構成。黨的十八大以來，黨和國家高度重視學校誠信教育，先后出臺了多個關于加強誠信教育的制度。[1-2]然而，長期以來，誠信教育缺乏切實可行的系統的教育內容和行之有效的教育方法，存在內容空洞、脫離生活、效率不高等問題。[3]黨的二十大報告提出了“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”，為新時代加強和改進誠信教育指明了方向和路徑。目前，關于大中小學誠信教育一體化的研究主要集中在兩個方面：一是指出其在優化誠信教育機制中的作用。要建立健全大中小學一體化誠信教育聯動機制，循序漸進、一以貫之，提升德育工作長時長效性。[4]二是研究其存在的問題。在大中小學中缺少誠信教育的貫通，無法形成一以貫之的誠信素養教育。[5]但對大中小學誠信教育一體化相關問題缺乏系統性研究。鑒于此，本研究擬從大中小學誠信教育一體化的內涵、價值、困境及實現路徑等方面進行系統研究。

一、新時代大中小學誠信教育一體化內涵

（一）新時代大中小學誠信教育一體化內涵

大中小學思想政治教育一體化建設強調大學、中學、小學各個原本彼此獨立的學段通過結構組合、要素優化、環環相扣逐步融合成為新的育人整體，[提高受教育者對思想政治教育內容的接受度、信任度從而不斷激發其內生動力，進而實現立德樹人價值目標的層次遞進，使其合乎人的目的需要，實現功能最大化。［7]新時代大中小學誠信教育一體化是指在大中小學各學段誠信教育中，秉持一體化理念，通過制訂統一的誠信教育目標，構建銜接貫通的誠信教育內容體系，運用協同配合的誠信教育方式，形成學校、家庭、社會協同育人的誠信教育格局，實現誠信教育的縱向銜接和橫向融合。具體而言，大中小學誠信教育一體化包含以下幾層內涵：一是目標的一致性，即大中小學誠信教育要圍繞培養誠實守信的社會主義建設者和接班人這一總目標，制訂各學段遞進式的誠信教育目標；二是內容的系統性，即大中小學誠信教育要構建涵蓋個人誠信、人際誠信、學業誠信、經濟誠信、政治誠信等內容的完整體系，實現各學段誠信教育內容的縱向銜接與橫向拓展；三是方式的多樣性，即大中小學誠信教育要根據學生身心發展特點，采取喜聞樂見、行之有效的方式，實現誠信教育方式方法的創新；四是評價的科學性，即大中小學誠信教育要建立體現一體化要求的評價體系，綜合運用過程性評價與終結性評價、定性評價與定量評價等方式，客觀評估誠信教育實效。

（二）新時代大中小學誠信教育一體化基本要求

新時代大中小學誠信教育一體化對各學段誠信教育提出了基本要求。大中小學誠信教育要與學生身心發展相適應，遵循教育教學規律，體現不同學段誠信教育的階段性特征和連續性要求。大中小學誠信教育要與學科教育相結合，與思想品德教育、法治教育等相融合，充分發揮各學科育人功能，實現全員全過程全方位育人。大中小學誠信教育要與社會誠信建設相銜接，引導學生走進社會、服務社會，強化誠信意識，提高誠信能力，在實踐中培養誠信品格。[2]最后，大中小學誠信教育要與家庭誠信教育相呼應，加強學校與家庭的溝通配合，引導家長以身作則、言傳身教，營造誠實守信的良好家風，形成學校教育與家庭教育的合力。

二、新時代大中小學誠信教育一體化的價值

（一）有助于培養學生的誠信品格

實施大中小學誠信教育一體化，可以加強各學段誠信教育的針對性與實效性，幫助學生逐步形成誠實守信的品格。在大中小學一體化誠信教育中，學生能夠獲得系統全面的誠信知識，領悟誠信的深刻內涵；能夠在誠信實踐中磨礪意志、提升能力，錘煉誠信品質；能夠在與教師、家長、同伴的互動中感受誠信的魅力，強化誠信信念。[3]久而久之，學生誠實守信的習慣逐漸養成，誠實守信的品格日臻完善，為其健康成長奠定了堅實基礎。

（二）有助于實現立德樹人根本任務

誠信是立身之本、成才之基。加強大中小學誠信教育一體化，是落實立德樹人根本任務的題中應有之義。通過實施大中小學誠信教育一體化，學校教育可以圍繞誠信這一核心價值，強化頂層設計，優化內容供給，創新方式方法，推動各環節、各領域育人工作，實現全員全過程全方位育人。同時學校還可以注重發揮誠信教育的綜合育人功能，引導學生將誠信內化于心、外化于行，做誠實守信的模范踐行者，在誠信實踐中強化責任擔當，磨礪意志品質。[4]如此，學生既能提升誠信素養，又能在誠信實踐中塑造健全人格，最終成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（三）有助于推進社會誠信建設

青少年是祖國的未來、民族的希望。實施大中小學誠信教育一體化，對推進社會誠信建設具有基礎性、先導性的作用。一方面，大中小學誠信教育一體化為社會誠信建設輸送了大批誠實守信的優秀人才。在大中小學階段扎實開展誠信教育，可以培養一代又一代誠信踐行者，為社會誠信建設提供源源不斷的人才支撐。另一方面，大中小學誠信教育一體化有助于在全社會營造誠信氛圍。當代青少年受到良好誠信教育的熏陶，必將影響和帶動家庭成員、周圍群眾，進而帶動整個社會，推動全社會形成崇尚誠信、踐行誠信的濃厚氛圍。

三、新時代大中小學誠信教育一體化的困境

（一）誠信教育內容碎片化，缺乏系統性

縱觀當前大中小學誠信教育現狀，不難發現誠信教育內容呈現出碎片化、零散化的特點，缺乏系統性和連貫性。許多學校在開展誠信教育時，往往隨意選取一些誠信案例或故事進行宣講，或者零星地開展一些誠信主題班會、黑板報評比等活動，這些做法雖然有一定的教育意義，但難以形成完整、系統的誠信知識體系。同時由于缺乏科學規劃和頂層設計，不同學段的誠信教育內容往往缺乏銜接，存在隨意性和盲目性，未能體現誠信教育一體化的理念要求。這種碎片化的誠信教育內容不僅難以滿足學生誠信認知的需要，也無法為學生誠信品格的形成提供堅實的知識基礎，亟須進一步優化整合，構建內容完整、邏輯嚴密的誠信教育內容體系。

（二）誠信教育形式單一，實效性不強

受應試教育的影響，當前大中小學誠信教育大多采取說教灌輸的方式，教育形式相對單一，實效性不強。許多學校仍然將誠信教育等同于思想品德課教學，通過課堂講授、案例分析等方式對學生進行誠信知識的傳授，然而這種“填鴨式\"的說教方式很難調動學生參與的積極性，也難以引發學生的情感共鳴。[5]同時學校在開展誠信教育時缺乏必要的實踐活動，未能為學生提供親身體驗、踐行誠信的機會和平臺，這種脫離實踐的誠信教育難以內化為學生的誠信意識和信念，更談不上對學生誠信品格的塑造。

（三）誠信教育評價體系不完善

當前大中小學普遍缺乏科學完善的誠信教育評價體系，對學生誠信狀況的評估還主要依靠平時觀察和考試考核，評價方式相對單一。一些學校在開展誠信教育時，雖然也會設置一些評優評先項目，但這些評價往往流于形式，缺乏可操作的評價標準和規范的評價程序。同時，學校對教師誠信教育工作的評價也較為缺乏，未將教師參與誠信教育的情況納人考核體系，導致一些教師重視程度不夠，投入精力有限。在家長方面，由于缺乏必要的宣傳引導，許多家長對學校誠信教育的了解和參與比較少，難以形成學校教育和家庭教育的協同效應。

（四）協同育人機制有待進一步健全

誠信教育是一項系統工程，需要學校、家庭、社會協同發力，形成教育合力，但當前大中小學誠信教育還存在學校“單打獨斗\"的現象，協同育人機制有待進一步健全。在學校內部，班主任、任課教師、德育干事等相關主體之間缺乏必要的溝通協調，難以形成教育合力；學校與家長之間缺乏密切聯系，家校協作還處于較低水平；學校與社會之間缺乏有效銜接，社會教育資源的利用不充分。特別是在學生誠信實踐方面，學校與有關社會組織、企事業單位的合作還不夠深入，缺乏長效機制，導致學生誠信實踐流于形式，難以取得良好效果。

四、新時代大中小學誠信教育一體化的實現路徑

（一）深化大中小學德育課程體系改革，強化誠信教育

推進大中小學誠信教育一體化，必須將誠信教育納人學校德育課程體系，強化誠信教育的課程地位和功能。大中小學要深化德育課程體系改革，將誠信教育內容有機融入思想政治課、班會課、團隊活動課等德育課程，從而形成獨立完整的誠信教育課程模塊。與此同時，學校還要合理設置綜合實踐活動課程，為學生提供親身體驗、踐行誠信的機會和平臺。各學科教師也要充分挖掘學科德育資源，在學科教學過程中滲透誠信教育內容，實現誠信教育與學科教學的有機融合。深化德育課程體系改革，為誠信教育的有效實施奠定堅實的課程基礎，有助于增強誠信教育的系統性、整體性和實效性，推動大中小學誠信教育的一體化發展。

（二）豐富誠信教育實踐活動，提升誠信教育實效

誠信教育的生命在于實踐，只有將誠信教育延伸到學生生活實踐中，才能真正增強誠信教育的吸引力和感染力。大中小學要精心設計、組織形式多樣的誠信教育實踐活動，引導學生在活動中感悟誠信內涵，錘煉誠信品格。[6]學校可以組織學生參與“誠信模范”評選、“誠信之星\"表彰等活動，發掘誠信典型，樹立誠信榜樣；學校還可以開展誠信家訪、誠信社會實踐等活動，引導學生將誠信意識外化為誠信行動。豐富誠信教育實踐活動，有助于凸顯誠信教育的生活性和時代性，并且讓學生在誠信氛圍中成長進步。

（三）完善誠信教育評價體系，促進誠信教育的常態化

構建科學完善的誠信教育評價體系，是推進誠信教育制度化、規范化、常態化的重要保障。大中小學應制訂切實可行的誠信教育評價標準，充分考慮不同學段學生的年齡特點和認知水平，針對性地設置誠信評價指標。在評價內容的設計上，既要關注學生對誠信知識的理解和掌握程度，又要重視學生誠信意識的形成過程和誠信行為的實際表現，力求全面客觀地反映學生在誠信方面的整體發展水平。

在評價方式的選擇上，要注重發揮過程性評價和終結性評價的互補作用，科學運用定性評價和定量評價相結合的方法，廣泛吸納學生自評、教師評價、家長評價等多元評價主體的意見，最大限度地實現誠信教育評價的客觀性、多元化和常態化。同時，學校還應進一步加強對教師誠信教育工作的綜合評價和考核，將教師在誠信教育方面的投人和成效作為教師考核的重要內容，建立健全教師誠信教育工作評價體系。

具體而言，學校可以通過設置誠信教育工作量、組織誠信教育活動、開發誠信教育資源、指導學生誠信實踐等方面的考核指標，全面評估教師參與誠信教育的情況和實際貢獻，并將考核結果與教師的職稱評定、崗位普升、績效考核等掛鉤，充分調動廣大教師參與誠信教育的積極性和主動性。同時，學校還可以定期開展優秀誠信教育工作者的評選表彰活動，樹立一批誠信教育工作的標桿和典型，發揮示范引領作用，帶動更多教師投身誠信教育事業。

（四）健全學校、家庭、社會協同育人機制，形成誠信教育合力

誠信教育是一項復雜的系統工程，必須構建學校、家庭、社會協同育人的“大格局”，形成誠信教育的強大合力。學校作為誠信教育的主陣地，理應切實發揮主導作用，充分利用和整合校內各類德育資源，精心組織、周密安排，構建全員參與、全過程滲透、全方位覆蓋的立體化誠信教育網絡。班主任作為學生成長的引路人，要充分利用主題班會、個別談心等時機，有針對性地對學生進行誠信教育和引導；各學科任課教師要主動挖掘學科教學中蘊含的誠信教育元素，創新教學方式方法，在潛移默化中對學生進行誠信熏陶；德育干事要積極協助班主任、任課教師開展內容豐富、形式多樣的誠信教育活動，促進誠信教育與學生實際生活的緊密結合。而且學校還要積極推進家校社會協同育人，凝聚誠信教育合力。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子最重要的老師。[7]學校要通過家長會、家長學校、家長開放日等活動，加強與家長的溝通和聯系，積極發揮家委會的橋梁紐帶作用，引導廣大家長樹立誠信意識，注重在日常生活中身體力行、言傳身教，用良好的家教家風潛移默化地影響孩子，切實承擔起誠信教育的重要職責。在社會層面，學校要主動走出校門，積極聯系社區、公安、司法等有關部門，邀請專業人士走進校園為學生開展誠信警示教育，引導學生牢固樹立法治意識和誠信觀念。

誠信是中華民族的傳統美德，是社會文明進步的重要基石。大中小學是誠信教育的主陣地，應該把誠信教育貫穿于教育教學全過程。深化德育課程體系改革、豐富誠信教育實踐、完善評價體系、健全“三位一體\"協同育人機制，都是推進大中小學誠信教育一體化的有效途徑。只有上下齊心，多措并舉，才能推動誠信教育落地生根，培養誠實守信的時代新人，為全社會誠信建設奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[6]李海萍.大中小學思想政治教育一體化：內涵、意義與實踐路徑[J].湖南社會科學，2024（05）：146.

[7]曹鶴鳴．大中小學思想政治教育一體化建設的價值意蘊、核心要義與實踐要求[J].學校黨建與思想教育，2024（11）：56.

（薦稿人：趙衛川，麗水學院黨委組織部部長，副教授）（責任編輯：敖利）