“三全育人”理念融入高校就業(yè)指導(dǎo)教育的探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7164（2025）19-0181-04

近年來(lái)，隨著高等教育的普及，大學(xué)生數(shù)量逐年遞增，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜多變，我國(guó)高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中面臨較大困難和挑戰(zhàn)。為了改善高校畢業(yè)生緊張的就業(yè)局面，增強(qiáng)其對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的適應(yīng)能力，高校必須針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題制訂有效的指導(dǎo)方案，以協(xié)助學(xué)生對(duì)當(dāng)前各大行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和目標(biāo)規(guī)劃進(jìn)行初步了解，結(jié)合不同企業(yè)的崗位職責(zé)和需求制訂有針對(duì)性的崗位規(guī)劃。開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和綜合能力的有效途徑，使學(xué)生能夠達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)水平和能力選擇適合的企業(yè)職位，全面提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

但是，從實(shí)際來(lái)看，高校指導(dǎo)教育中由于受到各種因素的影響，培養(yǎng)的人才與企業(yè)發(fā)展需求的契合度不高，人員流動(dòng)問(wèn)題較為顯著，致使企業(yè)對(duì)人才產(chǎn)生迫切需求。因此，高校應(yīng)在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式，以現(xiàn)代化教育理念為導(dǎo)向，建立一套完整的就業(yè)指導(dǎo)教育體系，確保高校就業(yè)指導(dǎo)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與企業(yè)發(fā)展保持同步，使培養(yǎng)出的人才能夠滿(mǎn)足企業(yè)用工需求。通過(guò)制訂“三全育人\"教育方案，高校對(duì)現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，推動(dòng)我國(guó)教育邁向新的發(fā)展臺(tái)階。

一、“三全育人的教育宗旨

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力是“三全育人”的教育宗旨，其教育原則采取全方位、全過(guò)程、全員參與的培養(yǎng)方式，在實(shí)施教育中以學(xué)生為中心。在就業(yè)指導(dǎo)教育環(huán)節(jié)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的基本特征、思想行為特點(diǎn)及實(shí)際就業(yè)需求進(jìn)行全面了解，幫助學(xué)生不斷掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，使其綜合素質(zhì)不斷提高。幫助學(xué)生建立正確的思想和觀念，提升其綜合素養(yǎng)。

僅依靠學(xué)校教育很難實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)，還需要各方主體共同參與，特別是家庭和社會(huì)的參與。家庭教育在孩子性格形成等方面具有啟蒙作用，在學(xué)生未步人學(xué)校之前，家庭是學(xué)生主要生活場(chǎng)所，這一時(shí)期家人和學(xué)生的相處時(shí)間最長(zhǎng)，因此，好的家庭教育是形成優(yōu)秀型人格的基石。此外，大學(xué)生涯結(jié)束，學(xué)生即將步入社會(huì)，將面臨社會(huì)人際交往、就業(yè)方向、經(jīng)濟(jì)壓力等多方面的挑戰(zhàn)。為了緩解畢業(yè)生諸多不適問(wèn)題，學(xué)生在校期間需要對(duì)企業(yè)用人要求和社會(huì)生存規(guī)則進(jìn)行全面了解，為步入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。“全過(guò)程育人\"不僅針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，從學(xué)生步入校園開(kāi)始就要逐步開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)信息有更多了解。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的招聘需求，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)能力，以便在就業(yè)中找到心儀的工作。“全方位\"育人主要是指高校應(yīng)結(jié)合多個(gè)層次、多個(gè)領(lǐng)域?qū)嵤┚蜆I(yè)指導(dǎo)教育，從不同角度出發(fā)衡量教育問(wèn)題，充分發(fā)揮信息技術(shù)及校外資源的作用，實(shí)施校企互動(dòng)，在就業(yè)指導(dǎo)教育中不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)參與就業(yè)指導(dǎo)教育，將校內(nèi)外、課上課外的教育資源整合到一起，全面實(shí)現(xiàn)“三全育人\"教育目標(biāo)。[1]

二、現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)面臨的問(wèn)題

（一）就業(yè)指導(dǎo)缺乏全員合作意識(shí)

第一，就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性有待加強(qiáng)。就業(yè)指導(dǎo)教育是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的工作，對(duì)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性要求較高。從目前情況來(lái)看，很多高校將就業(yè)工作分配給校內(nèi)的“雙創(chuàng)\"部門(mén)，畢業(yè)生輔導(dǎo)員也會(huì)參與其中，輔助雙創(chuàng)部門(mén)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。通常情況下，班導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)課教師因?yàn)榕c學(xué)生的長(zhǎng)期接觸，對(duì)學(xué)生的了解較為全面，可作為就業(yè)指導(dǎo)工作的主要參與者，但在實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中存在缺位現(xiàn)象。近幾年，高校畢業(yè)生數(shù)量呈快速上升趨勢(shì)，但就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍人員不足，降低了就業(yè)指導(dǎo)主體協(xié)同合作效果，無(wú)法有效解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。第二，沒(méi)有充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的主體作用。只有全體教職工人員分工合作，明確工作職責(zé)，高效完成任務(wù)，才能提高就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量。現(xiàn)目前高校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，其主體地位的劃分過(guò)于模糊，尚未明確各教職工人員的崗位職責(zé)，輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)師、班導(dǎo)師等只是按照操作流程開(kāi)展相關(guān)工作，沒(méi)有針對(duì)育人主體建立完善的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)體系，難以構(gòu)建全員協(xié)同發(fā)力的就業(yè)指導(dǎo)工作格局。第三，學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。受傳統(tǒng)教育理念影響，多數(shù)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)沒(méi)有詳細(xì)規(guī)劃，并存在“為學(xué)而學(xué)\"的錯(cuò)誤認(rèn)知，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)在個(gè)人發(fā)展中的作用，致使很多學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能掌握程度不足。

（二）就業(yè)指導(dǎo)缺乏全過(guò)程的教育內(nèi)容

首先，在指導(dǎo)層次上，就業(yè)課程指導(dǎo)只是單純地停留在說(shuō)教層面。依然是通過(guò)傳統(tǒng)的說(shuō)教模式對(duì)就業(yè)相關(guān)政策、企業(yè)發(fā)布最新消息及就業(yè)前景等重要事項(xiàng)進(jìn)行講解。這樣的說(shuō)教方式雖然將就業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)全面地傳授給學(xué)生，但沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求和社會(huì)需求靈活調(diào)整，專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)、學(xué)生能力、就業(yè)自標(biāo)和意愿實(shí)施的結(jié)合效果相對(duì)較差，很難讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生認(rèn)同，唯以發(fā)揮就業(yè)課程的指導(dǎo)作用。[2]其次，課堂指導(dǎo)內(nèi)容缺乏生涯教育體系的支撐，該體系在學(xué)生學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯中發(fā)揮著有效的引導(dǎo)作用。對(duì)于剛?cè)胄５男律裕蜆I(yè)指導(dǎo)須將引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我探索作為核心方針，輔之對(duì)外部環(huán)境認(rèn)知方面的引導(dǎo)。大二階段就業(yè)指導(dǎo)的主要著力點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)知識(shí)體系組建與核心技能培育，通過(guò)加深課程學(xué)習(xí)、組織學(xué)科競(jìng)賽及專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)等途徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的理解與應(yīng)用能力。大三階段就業(yè)指導(dǎo)需把實(shí)習(xí)實(shí)踐作為主要憑借載體，聚焦于提高職業(yè)能力素養(yǎng)，通過(guò)搭建校內(nèi)外實(shí)習(xí)平臺(tái)、開(kāi)展模擬面試、開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)等活動(dòng)，助力學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，提高其職場(chǎng)通用技能與行業(yè)特定技能的掌握程度，在實(shí)踐中樹(shù)立正確的職業(yè)理念，注重提升自身素養(yǎng)。當(dāng)前，高校建立的生涯教育體系存在諸多不足，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用非常有限，導(dǎo)致有些學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中心浮氣躁，遇事盲目跳槽，影響社會(huì)的整體就業(yè)率。

（三）全方位就業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制

第一，學(xué)生的就業(yè)情況是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)成果的有效驗(yàn)證，傳統(tǒng)的就業(yè)信息收集主要依賴(lài)于學(xué)生反饋的就業(yè)情況。如果學(xué)生已經(jīng)成功就業(yè)，學(xué)校會(huì)要求其提交紙質(zhì)版就業(yè)證明材料供校方審核，此類(lèi)材料涵蓋就業(yè)協(xié)議書(shū)、就業(yè)合同、工資流水等方方面面，學(xué)校將以此作為評(píng)定學(xué)生能否順利畢業(yè)的依據(jù)之一。但這種信息收集需要投入大量的時(shí)間，且工作效率相對(duì)較低，學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)情況的了解存在延遲現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題始終得不到解決，最終的就業(yè)指導(dǎo)效果將大打折扣。第二，學(xué)校與用人單位在溝通方面存在障礙，沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)程。剛步入職業(yè)道路的畢業(yè)生，因?yàn)槿鄙俾殘?chǎng)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)各環(huán)節(jié)里存在知識(shí)空白點(diǎn)，不論是簡(jiǎn)歷投遞的恰當(dāng)方式、應(yīng)對(duì)面試的有效準(zhǔn)備，還是人職前要留心的事項(xiàng)、勞動(dòng)合同簽訂的核心要點(diǎn)，都要求有專(zhuān)業(yè)的指引。由于學(xué)校與用人單位缺乏互動(dòng)，所以一定程度上降低了學(xué)生的就業(yè)效率，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的就業(yè)工作指導(dǎo)目標(biāo)。第三，高校就業(yè)指導(dǎo)成效的評(píng)估依靠用人單位滿(mǎn)意度調(diào)查、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤等多種反饋機(jī)制。目前多數(shù)高校在這方面的不足十分明顯，針對(duì)用人單位需求及反饋的調(diào)研覆蓋范圍不大，在畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量方面，系統(tǒng)性跟蹤與深度分析較為不足，未能有效整合用人單位評(píng)價(jià)、畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r等關(guān)鍵元素，導(dǎo)致高校的人才培養(yǎng)與用人單位對(duì)人才的需求無(wú)法有機(jī)結(jié)合。[3]

三、三全育人”理念融入高校就業(yè)指導(dǎo)的有效策略

（一）全員合作增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度

第一，建立強(qiáng)大的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。學(xué)校通過(guò)國(guó)際合作吸納具有國(guó)際化視野的專(zhuān)業(yè)人才注人前沿理念，開(kāi)展高水平師資招聘強(qiáng)化核心力量，定期組織培訓(xùn)提升專(zhuān)業(yè)化水平，組建兼職導(dǎo)師庫(kù)，構(gòu)建專(zhuān)兼結(jié)合的立體化師資體系，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)性。第二，成立專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)小組。小組成員各自堅(jiān)守崗位，認(rèn)識(shí)到自身職責(zé)的重要性，高質(zhì)量完成每一項(xiàng)工作任務(wù)，及時(shí)將工作信息上傳到共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息共享，成員之間對(duì)彼此的工作情況有足夠的了解，能夠促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作有序推進(jìn)。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)小組成員主要包括就業(yè)指導(dǎo)師、班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等，而職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)準(zhǔn)入工作由就業(yè)指導(dǎo)師負(fù)責(zé)。班導(dǎo)師從思想方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)進(jìn)展情況；推送、登記學(xué)生的就業(yè)信息由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，幫助學(xué)生解決一些就業(yè)問(wèn)題，在通力合作下協(xié)助學(xué)生順利就業(yè)。第三，制訂職業(yè)生涯計(jì)劃，達(dá)成個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。個(gè)人價(jià)值觀、興趣特點(diǎn)與技能特長(zhǎng)等相關(guān)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯、發(fā)展路徑具有深遠(yuǎn)影響，這要求學(xué)生憑借自身特質(zhì)，把個(gè)人職業(yè)意愿與生涯核心要素有效融合，制訂貼合個(gè)人所需的職業(yè)生涯規(guī)劃。采取合理規(guī)劃強(qiáng)化自我約束，深化對(duì)自我的認(rèn)知以明確職業(yè)方向，定期對(duì)規(guī)劃展開(kāi)科學(xué)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)升級(jí)，不斷強(qiáng)化綜合素養(yǎng)，成為一名社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。[4]

（二）全過(guò)程優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)資源

為強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際功效，首先要聚焦專(zhuān)業(yè)方向跟社會(huì)需求，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特性、社會(huì)崗位空缺以及行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)為指引，結(jié)合企業(yè)用人實(shí)際精準(zhǔn)擬定培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生找到正確的職業(yè)方向。其次，構(gòu)建貫穿學(xué)業(yè)和職業(yè)全階段賽程的生涯教育體系，結(jié)合專(zhuān)業(yè)差異和年級(jí)特征實(shí)施分層遞進(jìn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)反思，把職業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)與實(shí)踐技能融入課程，幫助學(xué)生定下職業(yè)目標(biāo)。采用就業(yè)幫扶日志舉措，利用定期記錄做跟蹤，實(shí)時(shí)把握求職動(dòng)態(tài)，通過(guò)分析數(shù)據(jù)開(kāi)展針對(duì)性地就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。教師要結(jié)合自己負(fù)責(zé)的個(gè)體，按照個(gè)體在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，進(jìn)行建檔歸類(lèi)，設(shè)立工作日志，準(zhǔn)確落實(shí)“一人一檔\"的原則，并對(duì)工作日志進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，要實(shí)時(shí)更新、因人而異，準(zhǔn)確開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。針對(duì)就業(yè)困難的特殊學(xué)生群體，要積極發(fā)揮崗位職責(zé)，實(shí)施一對(duì)一推送就業(yè)崗位的策略，通過(guò)針對(duì)性的指導(dǎo)幫助學(xué)生走出就業(yè)困境，如遇到特殊情況可通過(guò)走訪進(jìn)行了解，拓展更多的就業(yè)渠道，深入了解每一位就業(yè)困難生的就業(yè)情況，提高就業(yè)成功率。[5]

（三）全方位完善就業(yè)指導(dǎo)評(píng)估體系

一方面，學(xué)校需運(yùn)用信息技術(shù)搭建網(wǎng)格化就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，通過(guò)數(shù)字化形式實(shí)時(shí)跟進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)動(dòng)態(tài)，運(yùn)用網(wǎng)格化管理模式，有針對(duì)性地突破學(xué)生就業(yè)的難題，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況動(dòng)態(tài)優(yōu)化就業(yè)服務(wù)方針，增進(jìn)指導(dǎo)成效。各高校應(yīng)定期舉行就業(yè)工作推進(jìn)會(huì)，全面掌握學(xué)生求職的推進(jìn)進(jìn)度、目標(biāo)崗位及用人單位資訊，準(zhǔn)確把控整體就業(yè)形勢(shì)，保證網(wǎng)格化服務(wù)精準(zhǔn)配合，為就業(yè)指導(dǎo)工作提供可靠保障。另一方面，學(xué)校需深化與用人單位的協(xié)同合作，制訂有效的雙向反饋機(jī)制。畢業(yè)生剛剛進(jìn)入就業(yè)階段，學(xué)校應(yīng)建立起全程跟蹤的服務(wù)體系，及時(shí)掌握用人單位對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)歷的審核進(jìn)展、面試結(jié)果反饋和合同簽訂流程動(dòng)態(tài)，主動(dòng)對(duì)接解決就業(yè)階段中的阻滯問(wèn)題，切實(shí)加快學(xué)生就業(yè)簽約的效率。通過(guò)良性互動(dòng)平臺(tái)的搭建，為畢業(yè)生打造優(yōu)良的就業(yè)環(huán)境，充分發(fā)揮就業(yè)服務(wù)體系功能。另外，學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展針對(duì)用人單位滿(mǎn)意度調(diào)查與畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量追蹤，收集并整理各方的反饋意見(jiàn)，全面剖析行業(yè)用人需求，精準(zhǔn)提煉崗位技能核心要求，為優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)及人才培養(yǎng)方案提供科學(xué)支撐。[6-7]智能化時(shí)代市場(chǎng)對(duì)人才的需求持續(xù)迭代，促使機(jī)械性知識(shí)技能學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為實(shí)踐式行動(dòng)學(xué)習(xí)，這一轉(zhuǎn)變進(jìn)一步精煉了綜合型人才的培養(yǎng)邏輯。高校可憑借信息技術(shù)跟智能化工具重新構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行科研協(xié)作、技術(shù)研發(fā)類(lèi)項(xiàng)目，為學(xué)生開(kāi)拓更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加多元化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸前沿科技成果及產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，全方位提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與實(shí)際操作能力。

教學(xué)層面，高校與企業(yè)攜手開(kāi)發(fā)多元化實(shí)踐課程，更新教學(xué)模式，為學(xué)生成長(zhǎng)打造穩(wěn)固基石。在信息化時(shí)代背景下培養(yǎng)人才，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)體系建設(shè)，緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展潮流，提高學(xué)生對(duì)技術(shù)原理的掌握程度，確保其熟練運(yùn)用信息技術(shù)，從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)型成人工智能時(shí)代的積極操控者，有效應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的升級(jí)挑戰(zhàn)。[8]

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直受到國(guó)家的高度重視，高校的教育質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的就業(yè)率。在新時(shí)期背景下，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，因此，高校必須秉持“三全育人\"理念，全方位開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育工作，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與綜合能力，確保每一位學(xué)生都能成功就業(yè)，使其成為一名優(yōu)秀的社會(huì)人才。在就業(yè)指導(dǎo)教育工作中，高校應(yīng)當(dāng)與多方主體建立合作關(guān)系，動(dòng)員家庭、社會(huì)及用人單位積極參與，各主體之間相互協(xié)助，為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)打下穩(wěn)固基石。此外，高校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，根據(jù)大一、大二、大三等不同階段的學(xué)生，制訂針對(duì)性地就業(yè)指導(dǎo)方案，在就業(yè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確、積極、全面的就業(yè)觀。高校還要整合資源，借助各種平臺(tái)，多方面完成對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育工作，使教育內(nèi)容和方式多元化，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求。

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