那一次，我背出了千年的豪情

臺下人潮涌動，我站在走廊候場，反復看那張已經被汗水浸濕的紙條，上面寫著“《江城子·密州出獵》”。前一個節目的掌聲如潮水般涌來，我的心跳更加快了。

“下面請欣賞任奕璋同學為大家帶來《江城子·密州出獵》。”我邁步走上舞臺，臺下是黑壓壓的觀眾，一雙雙眼睛像星星一樣閃爍。我的校服已經濕透，黏糊糊地貼在后背上。

“老夫聊發少年狂！”我的聲音干澀得像沙漠里的風。才開了個頭，后面的句子就悄悄躲進記憶的角落。臺下傳來唏噓聲，我耳朵滾燙，手心的汗匯成了一條小河。

這時，我看見了坐在第一排的郭老師。她今天特意穿上了那件墨綠色的襯衫，就像教室前面寫著“書香”二字的背景板。她微微前傾，向我比了個“深呼吸”的手勢。頓時，她輔導我背誦這首詞的樣子浮現在眼前：“這句要想象自己在拉弓，蘇軾那時可憋著一股勁！”

“左牽黃，右擎蒼……”我的聲音變得清亮起來。我仿佛看見蘇軾正策馬而來，他的錦帽貂裘在陽光下閃閃發亮。當背到“會挽雕弓如滿月”時，我甚至感覺到指尖傳來弓弦的震顫。

“西北望，射天狼！”最后一個字鏗鏘落地，教室里靜得能聽見窗外樹葉飄落的聲音。突然，掌聲雷鳴般響起。

陽光照在我臉上，暖洋洋的。這一波三折的背誦，讓我真正觸摸到了千年前那個豪情萬丈的靈魂。

老師小評

習作通過“紙條被汗水浸濕”“校服已經濕透”“耳朵滾燙”等細節，將登臺前的緊張感具象化。小作者將郭老師墨綠色襯衫比作“書香背景板”，既呼應詩詞主題，又暗含師恩如書香浸潤；用“蘇軾策馬而來”“弓弦的震顫”等想象，把詩詞意境與朗誦狀態融合，使背誦過程充滿畫面感和代入感。

【作者系湖北十堰市實驗小學六·8班學生，指導并置評：郭沉心】