探究元認知引導與情感調節對學生自主學習內驅力的雙重影響

摘要：元認知引導和情感調節都可以提高學生自主學習的內驅力，二者相互作用。

關鍵詞：自主學習內驅力" 元認知引導" 情感調節

學生的自主學習能力對于其學業成就和長期發展至關重要，而這種自主學習能力的核心是內在的驅動力，即學生內在的學習動機和有效的學習策略。如何引導學生提升其內驅力，成為教育者關注的焦點。元認知引導與情感調節作為影響學生自主學習內驅力的兩大因素，其雙重影響值得我們探討。

一、元認知引導顯著提高學生自主學習的內驅力

元認知引導指學生通過對自己學習過程的監控、調節和反思，來優化學習策略，提高學習效率的過程。元認知引導能幫助學生明確學習目標、規劃學習路徑、監控和調整學習行為。這些都有助于提升他們的自主學習內驅力。[1]

首先，元認知引導能夠幫助學生建立明確的學習目標。當學生知道自己要學習什么，為什么學習時，他們就能主動、積極地投入學習。其次，元認知引導能夠幫助學生規劃學習路徑。學習中，學生需要根據自己的特點和需求，制訂出最適合自己的計劃和策略。這種自我規劃的能力，也是自主學習內驅力的重要體現。最后，元認知引導能夠幫助學生監控和調整學習行為。學習中學生需要不斷對自己的學習狀態進行評估，發現問題并及時調整學習策略。這種自我監控和調整的能力，能夠幫助學生更好地掌控學習進程，提高學習效率。……