以情境互動建構起的單元整體認知教學實施路徑

摘要：本文旨在探討以情境互動為核心構建單元整體認知的教學實施路徑在部編版一年級道德與法治教學中的應用。通過分析該教學方法的特點、優勢，結合實際教學案例闡述其具體實施步驟，包括情境創設、互動引導、單元整合等方面，論證了其對提升一年級學生道德與法治學習效果、培養綜合素養的重要作用，為小學低年級道德與法治教學提供有益的參考范例和實踐指導。

關鍵詞：情境互動 單元整體認知 一年級 道德與法治教學

一、引言

部編版一年級道德與法治教材注重學生的生活體驗和品德修養的啟蒙。在教學中，如何讓學生更好地理解抽象的道德概念和社會規則，提升教學效果，是亟待解決的問題。以情境互動建構單元整體認知的教學實施路徑為此提供了新的思路，通過創設生動、真實的情境，引導學生積極互動，從整體上把握單元知識體系，促進學生在品德、行為和認知等多方面的發展。

二、情境互動建構單元整體認知教學的內涵

情境互動也可以稱之為情景陶冶教學，就是在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定感情色彩的、以形象為主體的生動具體的情景，以引起學生對新課學習的欲望和一定的情感體驗，對于低年級的學生，可以選擇學生熟悉的生活情景或根據教學目標和內容，創設符合學生最近發展區的教學情境，提升能力。

單元整體認知則強調打破單一知識點的教學局限，將一個單元的內容視為一個有機整體，從整體出發設計教學活動，重視提升學生的整體學習感知能力?！?br>