走進身邊的美術(shù)世界小學(xué)美術(shù)課堂綜合版畫教學(xué)實踐

在新時代教育改革的浪潮中，小學(xué)美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。隨著教育理念的不斷進步，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)前學(xué)生多元化、個性化的學(xué)習(xí)需求。在此背景下，綜合版畫作為一種新興的美術(shù)表現(xiàn)形式，以其獨特的藝術(shù)魅力和豐富的表現(xiàn)手法，逐漸走進了小學(xué)美術(shù)課堂，成為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、提升審美素養(yǎng)的有效途徑。本文旨在探討綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中的應(yīng)用，分析其概念、重要價值及具體實施策略，以期為小學(xué)美術(shù)教育提供新的思路和方法。

1綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要價值

綜合版畫是版畫藝術(shù)領(lǐng)域的一種創(chuàng)新形式，它將各種天然和人工的材料組合在一個版面上，通過刻、印、拓等手法制作而成，不僅突破了傳統(tǒng)版畫在材料使用上的局限性，還將銅版、石版、木版和絲網(wǎng)版等多種版畫的印刷方式融為一體，形成了更為開放自由、材質(zhì)印痕效果更為豐富的藝術(shù)特色。綜合版畫起源于拼貼畫，通過將不同材質(zhì)的材料拼貼組合，再經(jīng)過特殊的處理工藝，最終呈現(xiàn)出獨具匠心的藝術(shù)效果。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，綜合版畫以其獨特的魅力和無限的創(chuàng)作可能，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、動手能力和創(chuàng)新思維的重要載體。通過引導(dǎo)學(xué)生參與綜合版畫的創(chuàng)作過程，教師不僅能夠傳授版畫制作的基本技能，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在動手實踐中感受藝術(shù)的魅力，享受創(chuàng)作的樂趣。

第一，提升學(xué)生的形象感知能力。綜合版畫的創(chuàng)作過程，要求學(xué)生從生活中收集各種材料，通過觀察、分析和選擇，將這些材料轉(zhuǎn)化為版畫作品的一部分。學(xué)生在觸摸、觀察、比較不同材質(zhì)的過程中，逐漸形成了對物體形態(tài)、質(zhì)感、色彩等方面的敏銳感知。第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。綜合版畫的創(chuàng)作具有高度的靈活性和開放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和想象，自由組合材料、設(shè)計圖案、選擇印刷方式等。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要不斷思考、探索和實踐，通過反復(fù)嘗試和調(diào)整，最終完成具有個人特色的版畫作品[1]。第三，增強學(xué)生的動手實踐能力。綜合版畫的制作過程涉及畫、刻、印等多個環(huán)節(jié)，需要學(xué)生親手操作各種工具和材料。通過參與版畫制作，學(xué)生不僅能夠掌握版畫制作的基本技能，還能在實踐中鍛煉自己的動手能力和協(xié)調(diào)能力。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生需要細心、耐心和專注，這對他們的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣也起到了積極的促進作用。第四，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和審美情趣。綜合版畫以其獨特的藝術(shù)魅力和豐富的表現(xiàn)手法，吸引了眾多小學(xué)生的關(guān)注和喜愛。通過參與版畫創(chuàng)作，學(xué)生能夠親身感受到藝術(shù)的魅力和樂趣，從而激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣和熱愛。同時，在欣賞和評價版畫作品的過程中，學(xué)生的審美情趣也得到了有效的提升，開始學(xué)會從藝術(shù)的角度去審視和評價作品，逐漸形成了自己的藝術(shù)觀念和審美標準。綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，還能對他們的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。通過參與版畫創(chuàng)作，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、動手能力和審美情趣等多方面的能力，這些能力的提升不僅為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供了有力的支持，還能為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，綜合版畫的創(chuàng)作過程需要學(xué)生之間的合作與交流，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。

2小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)美術(shù)教育的廣闊天地里，盡管近年來取得了諸多進展，但仍面臨一些亟待解決的問題。這些問題不僅影響著美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，也限制了學(xué)生藝術(shù)潛能的充分發(fā)掘。首先，教學(xué)內(nèi)容與方法缺乏創(chuàng)新，難以滿足學(xué)生多元化需求。當(dāng)前，部分小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容依然局限于傳統(tǒng)的繪畫技巧和理論知識傳授，缺乏對現(xiàn)代藝術(shù)理念、多元文化背景的介紹，這種單一的教學(xué)內(nèi)容不僅限制了學(xué)生的藝術(shù)視野，也難以滿足他們?nèi)找嬖鲩L的多元化學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏互動性和實踐性，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，不利于激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。其次，評價體系過于注重結(jié)果，忽視過程性評價與個性化發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，評價體系往往側(cè)重于學(xué)生的最終作品，而忽視了創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)和努力，這種以結(jié)果為導(dǎo)向的評價方式，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心，特別是對于那些在創(chuàng)作過程中付出大量努力但結(jié)果不盡如人意的學(xué)生。此外，評價體系缺乏對學(xué)生個性化發(fā)展的關(guān)注，未能充分尊重每個學(xué)生的獨特性和創(chuàng)造力，這種“一刀切”的評價標準不僅無法準確反映學(xué)生的真實水平，也限制了他們藝術(shù)個性的自由發(fā)展。學(xué)生在有限的教學(xué)資源下，難以充分體驗和探索美術(shù)世界的奧秘，影響了他們藝術(shù)素養(yǎng)的提升。同時，教學(xué)資源的不足也限制了教師教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)活動的開展，進一步加劇了教學(xué)質(zhì)量的不均衡。綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新性不足、評價體系的不完善以及教學(xué)資源與設(shè)施的匱乏，這些問題不僅影響了美術(shù)教學(xué)的效果，也制約了學(xué)生藝術(shù)潛能的充分發(fā)掘。因此，需要從多方面入手，改革教學(xué)內(nèi)容與方法，完善評價體系，加大教學(xué)資源投入，以期全面提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

3小學(xué)美術(shù)課堂綜合版畫教學(xué)的實踐策略

3.1創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作靈感首先，構(gòu)建版畫藝術(shù)氛圍，營造沉浸式學(xué)習(xí)場景。教師可以通過布置版畫作品展示墻、提供版畫制作工具和材料、播放版畫藝術(shù)相關(guān)的視頻和音樂等方式，為學(xué)生營造一個沉浸式的版畫學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)他們主動接觸和了解版畫藝術(shù)，為后續(xù)的創(chuàng)作活動打下良好的基礎(chǔ)。例如，在教室的一面墻上掛上各種版畫作品，包括學(xué)生作品和大師作品，讓學(xué)生隨時都能欣賞到版畫的美。同時，在教室的一角設(shè)立版畫制作區(qū)，提供版畫所需的刻刀、滾筒、油墨、紙張等材料，以及版畫制作的基本步驟圖解和示范視頻。其次，引入生活元素，拓寬創(chuàng)作視野。生活是藝術(shù)的源泉，也是版畫創(chuàng)作的靈感所在。在綜合版畫教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種元素，如自然景物、人物形象、建筑風(fēng)貌等，將這些元素轉(zhuǎn)化為版畫創(chuàng)作的素材。例如，在教授學(xué)生制作風(fēng)景版畫時，教師可以先帶學(xué)生到校園或附近的公園進行實地觀察，引導(dǎo)他們注意樹木的紋理、天空的云彩、水面的波紋等細節(jié)，然后再讓學(xué)生將這些觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為版畫作品l3]，并在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以自由選擇刻制方法、色彩搭配和構(gòu)圖方式，使作品呈現(xiàn)出獨特的藝術(shù)風(fēng)格。最后，開展主題創(chuàng)作活動，激發(fā)創(chuàng)新思維。這些活動可以圍繞特定的主題展開，如“我的家鄉(xiāng)”“四季之美”“動物世界”等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進行思考和創(chuàng)作。

3.2強化實踐操作與團隊協(xié)作，深化版畫理解

（1）分階段實施教學(xué)，逐步掌握版畫技能。綜合版畫教學(xué)需要分階段進行，以確保學(xué)生能夠逐步掌握版畫制作的基本技能和流程。在基礎(chǔ)階段，教師需要向?qū)W生介紹版畫的基本概念、歷史發(fā)展和藝術(shù)特點，引導(dǎo)他們了解版畫制作的基本工具和材料。在進階階段，教師可以教授學(xué)生版畫制作的基本步驟和技巧，如刻制版面、滾涂油墨、印刷等。在高級階段，教師可以鼓勵學(xué)生進行自由創(chuàng)作，嘗試不同的版畫形式和技法，以提升他們的創(chuàng)作能力和藝術(shù)素養(yǎng)。例如，在教授學(xué)生制作吹塑版畫時，教師可以先向?qū)W生介紹吹塑版畫的基本概念和特點，然后引導(dǎo)他們了解吹塑板、刻刀、滾筒等材料的使用方法。接著，教師可以示范吹塑版畫的制作步驟和技巧，如如何刻制版面、如何滾涂油墨、如何調(diào)整印刷壓力等。最后，教師可以鼓勵學(xué)生進行自由創(chuàng)作，嘗試不同的圖案和色彩搭配，使作品呈現(xiàn)出獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

（2）倡導(dǎo)小組合作，共同完成任務(wù)。例如，在教授學(xué)生制作木刻版畫時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組負責(zé)一幅作品的創(chuàng)作。小組成員需要分工合作，有的負責(zé)設(shè)計圖案、有的負責(zé)刻制版面、有的負責(zé)涂色印刷等[4]。在創(chuàng)作過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行交流和討論，以確保作品的創(chuàng)意和風(fēng)格能夠保持一致。同時，教師還需要鼓勵學(xué)生進行互相評價和提出建議，以促進他們之間的互相學(xué)習(xí)和進步。

（3）引入競賽機制，激發(fā)創(chuàng)作熱情。在綜合版畫教學(xué)中，教師可以引入競賽機制，鼓勵學(xué)生參加各種版畫比賽和展覽活動。同時，競賽機制還能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識和進取心，使他們更加努力地投入版畫創(chuàng)作和學(xué)習(xí)中。例如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦版畫比賽或展覽活動，邀請校內(nèi)外專家、教師和學(xué)生參與評選和觀賞。在比賽中，學(xué)生可以展示自己的版畫作品并接受專家的點評和建議。通過比賽和展覽活動，學(xué)生可以了解到自己的不足之處并尋求改進的方法，同時也可以欣賞到其他同學(xué)的作品并學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)點和長處。這種競賽機制不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)動力，還能夠促進他們之間的交流和合作。

3.3構(gòu)建多元評價體系，助力學(xué)生發(fā)展

首先，建立多元評價體系，全面反映學(xué)生表現(xiàn)。為了全面反映學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)建立多元評價體系，這包括對學(xué)生版畫作品的評價、創(chuàng)作過程的評價以及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價等方面。在評價過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩運用、技法掌握等方面，提出具體的改進建議。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)他們的自我反思能力和團隊協(xié)作能力。其次，關(guān)注個體差異，實施個性化教學(xué)。每個學(xué)生都有自己的獨特性和差異性，因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施個性化教學(xué)，這包括根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和學(xué)習(xí)能力制訂個性化的學(xué)習(xí)計劃，提供有針對性的指導(dǎo)和幫助。對于在版畫制作某一方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生，教師可以鼓勵他們深入研究，形成自己的藝術(shù)風(fēng)格，而對于在版畫制作方面存在困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們克服難題，提升版畫制作水平[5]。最后，提供展示平臺，促進個性化發(fā)展。為了促進學(xué)生的個性化發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示平臺，讓他們有機會展示自己的版畫作品，這可以通過組織版畫展覽、參加版畫比賽等方式實現(xiàn)。在展示過程中，學(xué)生可以相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同提升版畫制作水平。同時，展示平臺還可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作機會和展示機會，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和自信心。

4結(jié)語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂中的綜合版畫教學(xué)策略，通過情境激發(fā)、技法傳授與實操演練、多元評價及個性化發(fā)展的綜合實施，在精心構(gòu)建的藝術(shù)氛圍中，學(xué)生不僅學(xué)會了從生活中汲取靈感，更在實踐中掌握了版畫藝術(shù)的精髓。展望未來，將持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，深化版畫教育內(nèi)涵，旨在培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新思維與藝術(shù)素養(yǎng)的杰出小學(xué)生，讓版畫藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域綻放更加絢麗的光彩。

引用

[1]張童.多元化材料視角下小學(xué)美術(shù)木板刻畫教學(xué)研究[]當(dāng)代家庭教育，2021（24）：113-114.

[2]何茜.蜀繪藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用研究[].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2018（13）：98-99.

[3]蔡樂.小學(xué)版畫教學(xué)四進階路徑探尋[].河北畫報，2020（18）：184-185.

[4]鄭小萱.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中紙版畫制作活動的實踐研究.新課程導(dǎo)學(xué)，2021（22）：77-78.

[5]張娜，任峰峰.綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用[].新課程教學(xué)（電子版），2021（22）：139-140.

作者簡介：徐甜甜（1994一），女，山東聊城人，本科，中小學(xué)二級教師，就職于聊城市東昌府區(qū)奧森小學(xué)。