走進身邊的美術世界小學美術課堂綜合版畫教學實踐

在新時代教育改革的浪潮中，小學美術教育作為培養學生審美素質與創新能力的重要環節，正面臨著前所未有的機遇與挑戰。隨著教育理念的不斷進步，傳統的美術教學模式已難以滿足當前學生多元化、個性化的學習需求。在此背景下，綜合版畫作為一種新興的美術表現形式，以其獨特的藝術魅力和豐富的表現手法，逐漸走進了小學美術課堂，成為激發學生創造力、提升審美素養的有效途徑。本文旨在探討綜合版畫在小學美術教學實踐中的應用，分析其概念、重要價值及具體實施策略，以期為小學美術教育提供新的思路和方法。

1綜合版畫在小學美術教學中的重要價值

綜合版畫是版畫藝術領域的一種創新形式，它將各種天然和人工的材料組合在一個版面上，通過刻、印、拓等手法制作而成，不僅突破了傳統版畫在材料使用上的局限性，還將銅版、石版、木版和絲網版等多種版畫的印刷方式融為一體，形成了更為開放自由、材質印痕效果更為豐富的藝術特色。綜合版畫起源于拼貼畫，通過將不同材質的材料拼貼組合，再經過特殊的處理工藝，最終呈現出獨具匠心的藝術效果。在小學美術教學中，綜合版畫以其獨特的魅力和無限的創作可能，成為培養學生審美情趣、動手能力和創新思維的重要載體。通過引導學生參與綜合版畫的創作過程，教師不僅能夠傳授版畫制作的基本技能，還能激發學生的想象力和創造力，讓他們在動手實踐中感受藝術的魅力，享受創作的樂趣。

第一，提升學生的形象感知能力。綜合版畫的創作過程，要求學生從生活中收集各種材料，通過觀察、分析和選擇，將這些材料轉化為版畫作品的一部分。學生在觸摸、觀察、比較不同材質的過程中，逐漸形成了對物體形態、質感、色彩等方面的敏銳感知。第二，培養學生的創造性思維。綜合版畫的創作具有高度的靈活性和開放性，學生可以根據自己的興趣和想象，自由組合材料、設計圖案、選擇印刷方式等。在創作過程中，學生需要不斷思考、探索和實踐，通過反復嘗試和調整，最終完成具有個人特色的版畫作品[1]。第三，增強學生的動手實踐能力。綜合版畫的制作過程涉及畫、刻、印等多個環節，需要學生親手操作各種工具和材料。通過參與版畫制作，學生不僅能夠掌握版畫制作的基本技能，還能在實踐中鍛煉自己的動手能力和協調能力。在創作過程中，學生需要細心、耐心和專注，這對他們的意志品質和行為習慣也起到了積極的促進作用。第四，激發學生的藝術興趣和審美情趣。綜合版畫以其獨特的藝術魅力和豐富的表現手法，吸引了眾多小學生的關注和喜愛。通過參與版畫創作，學生能夠親身感受到藝術的魅力和樂趣，從而激發他們對藝術的興趣和熱愛。同時，在欣賞和評價版畫作品的過程中，學生的審美情趣也得到了有效的提升，開始學會從藝術的角度去審視和評價作品，逐漸形成了自己的藝術觀念和審美標準。綜合版畫在小學美術教學中的應用，不僅有利于學生的美術學習和創作，還能對他們的全面發展產生積極的影響。通過參與版畫創作，學生能夠培養自己的觀察力、想象力、創造力、動手能力和審美情趣等多方面的能力，這些能力的提升不僅為學生的美術學習提供了有力的支持，還能為他們的未來發展奠定堅實的基礎。同時，綜合版畫的創作過程需要學生之間的合作與交流，這也有助于培養學生的團隊協作精神和溝通能力。

2小學美術課堂教學中存在的問題

在小學美術教育的廣闊天地里，盡管近年來取得了諸多進展，但仍面臨一些亟待解決的問題。這些問題不僅影響著美術教學的質量，也限制了學生藝術潛能的充分發掘。首先，教學內容與方法缺乏創新，難以滿足學生多元化需求。當前，部分小學美術課堂的教學內容依然局限于傳統的繪畫技巧和理論知識傳授，缺乏對現代藝術理念、多元文化背景的介紹，這種單一的教學內容不僅限制了學生的藝術視野，也難以滿足他們日益增長的多元化學習需求。在教學方法上，傳統的“教師講、學生聽”模式仍占據主導地位，缺乏互動性和實踐性，這種教學模式忽視了學生的主體地位，不利于激發他們對美術學習的興趣和熱情。其次，評價體系過于注重結果，忽視過程性評價與個性化發展。在小學美術教學中，評價體系往往側重于學生的最終作品，而忽視了創作過程中的表現和努力，這種以結果為導向的評價方式，容易挫傷學生的積極性和自信心，特別是對于那些在創作過程中付出大量努力但結果不盡如人意的學生。此外，評價體系缺乏對學生個性化發展的關注，未能充分尊重每個學生的獨特性和創造力，這種“一刀切”的評價標準不僅無法準確反映學生的真實水平，也限制了他們藝術個性的自由發展。學生在有限的教學資源下，難以充分體驗和探索美術世界的奧秘，影響了他們藝術素養的提升。同時，教學資源的不足也限制了教師教學方法的創新和教學活動的開展，進一步加劇了教學質量的不均衡。綜上所述，小學美術課堂教學中存在的問題主要體現在教學內容與方法的創新性不足、評價體系的不完善以及教學資源與設施的匱乏，這些問題不僅影響了美術教學的效果，也制約了學生藝術潛能的充分發掘。因此，需要從多方面入手，改革教學內容與方法，完善評價體系，加大教學資源投入，以期全面提升小學美術教學的質量和水平。

3小學美術課堂綜合版畫教學的實踐策略

3.1創設沉浸式學習環境，激發創作靈感首先，構建版畫藝術氛圍，營造沉浸式學習場景。教師可以通過布置版畫作品展示墻、提供版畫制作工具和材料、播放版畫藝術相關的視頻和音樂等方式，為學生營造一個沉浸式的版畫學習環境，這種環境能夠激發學生的好奇心和探索欲，引導他們主動接觸和了解版畫藝術，為后續的創作活動打下良好的基礎。例如，在教室的一面墻上掛上各種版畫作品，包括學生作品和大師作品，讓學生隨時都能欣賞到版畫的美。同時，在教室的一角設立版畫制作區，提供版畫所需的刻刀、滾筒、油墨、紙張等材料，以及版畫制作的基本步驟圖解和示范視頻。其次，引入生活元素，拓寬創作視野。生活是藝術的源泉，也是版畫創作的靈感所在。在綜合版畫教學中，教師可以引導學生觀察生活中的各種元素，如自然景物、人物形象、建筑風貌等，將這些元素轉化為版畫創作的素材。例如，在教授學生制作風景版畫時，教師可以先帶學生到校園或附近的公園進行實地觀察，引導他們注意樹木的紋理、天空的云彩、水面的波紋等細節，然后再讓學生將這些觀察結果轉化為版畫作品l3]，并在創作過程中，學生可以自由選擇刻制方法、色彩搭配和構圖方式，使作品呈現出獨特的藝術風格。最后，開展主題創作活動，激發創新思維。這些活動可以圍繞特定的主題展開，如“我的家鄉”“四季之美”“動物世界”等，引導學生圍繞主題進行思考和創作。

3.2強化實踐操作與團隊協作，深化版畫理解

（1）分階段實施教學，逐步掌握版畫技能。綜合版畫教學需要分階段進行，以確保學生能夠逐步掌握版畫制作的基本技能和流程。在基礎階段，教師需要向學生介紹版畫的基本概念、歷史發展和藝術特點，引導他們了解版畫制作的基本工具和材料。在進階階段，教師可以教授學生版畫制作的基本步驟和技巧，如刻制版面、滾涂油墨、印刷等。在高級階段，教師可以鼓勵學生進行自由創作，嘗試不同的版畫形式和技法，以提升他們的創作能力和藝術素養。例如，在教授學生制作吹塑版畫時，教師可以先向學生介紹吹塑版畫的基本概念和特點，然后引導他們了解吹塑板、刻刀、滾筒等材料的使用方法。接著，教師可以示范吹塑版畫的制作步驟和技巧，如如何刻制版面、如何滾涂油墨、如何調整印刷壓力等。最后，教師可以鼓勵學生進行自由創作，嘗試不同的圖案和色彩搭配，使作品呈現出獨特的藝術風格。

（2）倡導小組合作，共同完成任務。例如，在教授學生制作木刻版畫時，教師可以將學生分成若干小組，每個小組負責一幅作品的創作。小組成員需要分工合作，有的負責設計圖案、有的負責刻制版面、有的負責涂色印刷等[4]。在創作過程中，教師需要引導學生進行交流和討論，以確保作品的創意和風格能夠保持一致。同時，教師還需要鼓勵學生進行互相評價和提出建議，以促進他們之間的互相學習和進步。

（3）引入競賽機制，激發創作熱情。在綜合版畫教學中，教師可以引入競賽機制，鼓勵學生參加各種版畫比賽和展覽活動。同時，競賽機制還能夠激發學生的競爭意識和進取心，使他們更加努力地投入版畫創作和學習中。例如，學校可以定期舉辦版畫比賽或展覽活動，邀請校內外專家、教師和學生參與評選和觀賞。在比賽中，學生可以展示自己的版畫作品并接受專家的點評和建議。通過比賽和展覽活動，學生可以了解到自己的不足之處并尋求改進的方法，同時也可以欣賞到其他同學的作品并學習到他們的優點和長處。這種競賽機制不僅能夠激發學生的創作熱情和學習動力，還能夠促進他們之間的交流和合作。

3.3構建多元評價體系，助力學生發展

首先，建立多元評價體系，全面反映學生表現。為了全面反映學生的表現，教師應建立多元評價體系，這包括對學生版畫作品的評價、創作過程的評價以及學習態度的評價等方面。在評價過程中，教師應關注學生的創意、構圖、色彩運用、技法掌握等方面，提出具體的改進建議。同時，教師還應鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養他們的自我反思能力和團隊協作能力。其次，關注個體差異，實施個性化教學。每個學生都有自己的獨特性和差異性，因此，教師應關注學生的個體差異，實施個性化教學，這包括根據學生的興趣、特長和學習能力制訂個性化的學習計劃，提供有針對性的指導和幫助。對于在版畫制作某一方面有突出表現的學生，教師可以鼓勵他們深入研究，形成自己的藝術風格，而對于在版畫制作方面存在困難的學生，教師應給予更多的關注和指導，幫助他們克服難題，提升版畫制作水平[5]。最后，提供展示平臺，促進個性化發展。為了促進學生的個性化發展，教師應為學生提供展示平臺，讓他們有機會展示自己的版畫作品，這可以通過組織版畫展覽、參加版畫比賽等方式實現。在展示過程中，學生可以相互交流、相互學習，共同提升版畫制作水平。同時，展示平臺還可以為學生提供更多的創作機會和展示機會，激發他們的創作熱情和自信心。

4結語

綜上所述，小學美術課堂中的綜合版畫教學策略，通過情境激發、技法傳授與實操演練、多元評價及個性化發展的綜合實施，在精心構建的藝術氛圍中，學生不僅學會了從生活中汲取靈感，更在實踐中掌握了版畫藝術的精髓。展望未來，將持續優化教學策略，深化版畫教育內涵，旨在培養更多具備創新思維與藝術素養的杰出小學生，讓版畫藝術在小學美術教育領域綻放更加絢麗的光彩。

引用

[1]張童.多元化材料視角下小學美術木板刻畫教學研究[]當代家庭教育，2021（24）：113-114.

[2]何茜.蜀繪藝術在小學美術課程中的應用研究[].中學生作文指導，2018（13）：98-99.

[3]蔡樂.小學版畫教學四進階路徑探尋[].河北畫報，2020（18）：184-185.

[4]鄭小萱.小學美術教學中紙版畫制作活動的實踐研究.新課程導學，2021（22）：77-78.

[5]張娜，任峰峰.綜合版畫在小學美術教育中的應用[].新課程教學（電子版），2021（22）：139-140.

作者簡介：徐甜甜（1994一），女，山東聊城人，本科，中小學二級教師，就職于聊城市東昌府區奧森小學。