網絡與新媒體專業跨媒介實踐能力的培養方法探究

網絡與新媒體專業自2012年正式納入教育部普通高等學校本科專業目錄以來，發展迅速并成為當前新聞傳播學科中專業布點數排名第一的專業1。網絡與新媒體專業實踐性強，實踐教學是網絡與新媒體專業人才培養的重要環節。然而，不少高校在專業建設中沿用傳統的新聞與傳播學科的方法與思路，或將新聞與傳播實踐教學\"拼接式\"疊加，或將實踐內容在專業課程體系中簡單地\"嵌入式\"輸出，使得實踐教學效果不理想，無法滿足媒體深度融合時代國家與社會對復合型網絡與新媒體人才的需求。

跨媒介實踐能力指的是在多種媒介平臺上進行內容創作、編輯、傳播和管理的能力2。在媒體深度融合的背景下，原本屬于不同媒介的信息內容開始發生激烈碰撞，催生了跨媒介平臺、跨內容形態的采寫編需求。網絡與新媒體專業是一個涉及互聯網技術、數字媒體內容創作、媒體運營與管理等多個領域的綜合性專業，具有較強的跨學科和跨媒介應用性特征，這使得跨媒介實踐能力的培養對網絡與新媒體專業人才至關重要。當前，該專業的實踐教學研究相對缺乏，特別是在跨媒介實踐教學研究領域，研究者的關注程度較低。為此，本文深入剖析網絡與新媒體專業在跨媒介實踐教學中的痛點和難點，并以跨媒介實踐教學為突破口，旨在助力我國網絡與新媒體專業人才的全面培養與發展。

一、跨媒介實踐能力：網絡與新媒體人才的“硬要求”

在新興技術飛速迭代、媒介融合日益深化的當下，網絡與新媒體專業人才培養的應用型、全媒型導向非常明確，越來越多新增設的網絡與新媒體專業必須直面一個重大現實，即跨媒介實踐能力日益成為網絡與新媒體人才的\"硬要求”。

（一）跨媒介內容制作能力：網絡與新媒體人才的關鍵素養

以往的新聞與傳播相關專業體系按照圖書、廣播電視等媒介而制定實踐實訓方案，劃分為編輯出版、廣播電視、播音主持、電視編導等專業。如今，媒介深度融合已成趨勢，跨媒介內容制作成為網絡與新媒體領域人才的基本素質。媒介深度融合時代最顯著的特征是傳統媒體與新興媒體之間的界限日益模糊，報紙、電視、廣播、網絡、社交媒體等多種媒介形式相互融合，形成了跨媒體的融合傳播媒體生態環境。在這個環境下，信息傳播不再局限于單一媒介，而是跨越多種媒介。同時變化的還有消費者的媒介內容消費習慣。越來越多的人游走于不同形式的媒介平臺獲取自己感興趣的內容。這使得傳媒從業者很難僅為單一媒介提供或制作信息4。在實際工作中，網絡與新媒體人才不僅需要具備在社交媒體平臺，如微博、微信等，發布圖文形式文案的能力，以滿足新媒體用戶“讀圖”和“閱文\"的需求；同時，需要創作和剪輯短視頻內容，以滿足用戶瀏覽屏幕和觀看視頻的需求；此外，需要具備為網絡媒體撰寫、編輯、傳播具有深度和思想性的專題內容的能力。對誕生于媒體深度融合時代的網絡與新媒體專業而言，培養符合社會與行業需求的應用型人才是其重要使命。網絡與新媒體專業實踐教學只有適應媒體深度融合時代內容的跨媒介生產與傳播的特點，科學地配置實踐教學資源，有效探索實踐教學模式，創新人才培養導向，才能使網絡與新媒體人才適應新的要求。

（二）跨媒介運營能力：新媒體人才的核心競爭力

媒介融合時代，媒介運營已實現從單一媒介到跨媒介的轉型升級，全面擁抱多元化新場景。隨著跨媒介廣告、內容付費、品牌合作等新型商業模式的出現，越來越多的企業需要在不同媒介上開展運營，實現品牌信息的統一和互補，跨媒介的內容生產、信息傳播與運營管理有助于企業更容易獲得競爭優勢。在當前媒體環境的高度融合和信息傳播渠道多樣化背景下，傳媒企業需要在多個多種媒介、多個端口開展業務，爭奪有限的注意力市場?？缑浇閷嵺`技能賦予網絡與新媒體專業人才全媒體運營能力，使其能夠更有效提升企業的市場表現，因此在就業市場上更容易獲得企業的青睞。網絡與新媒體人才在遵守不同媒介平臺的法律法規基礎上，應具備跨媒介內容制作與適配能力，包括數字視頻編輯、融合新聞制作、數據分析等技能。同時，他們需要能夠制定跨媒介傳播策略，根據社會化媒體屬性選擇合適的媒介組合，進行精準化營銷，在快速變化的媒體環境中，跨多個媒介開展品牌運營活動，以最大化內容價值。這樣，他們才能更有效地利用媒介資源，創作出更具吸引力和影響力的內容。具備跨媒介實踐能力的人才能夠在多樣化的工作場景和崗位中迅速適應，展現出更高的靈活性和適應性，這些特質正是傳媒行業極為重視的核心競爭力。

二、網絡與新媒體專業跨媒介實踐能力培養的現狀

當前，許多高校逐步認識到跨媒介實踐教學的重要性，并努力推進相關教學體系的構建和完善。然而，不少高校的網絡與新媒體專業對跨媒介實踐教學的建設尚處于起步階段，還未充分凸顯該專業“融合\"和“跨界”的特點。

（一）實踐課程教學規劃缺乏跨媒介訓練思維

網絡與新媒體專業是一個面向視頻腳本、網絡文案、短視頻、動畫、互動媒體等內容編輯、創作、運營、管理與教育培訓的專業，這使得專業實踐教學規劃強調\"新\"與“融”，即在新媒體環境下以新型復合型人才培養為主線，以新媒體文字、圖案、微視頻、短劇等媒介訓練為手段，在專業實踐教學規劃上實現“融”。然而，在許多高校網絡與新媒體專業實踐教學規劃中尚缺乏跨媒介訓練思維，主要表現在兩方面：首先，實踐教學課程設置往往與傳統新聞傳播的專業課程相似度過高。部分高校的網絡與新媒體專業人才培養方案及課程模塊存在“借鑒過度\"的現象，簡單復制了其他院校的教育模式，未能充分體現本校的教育特色和創新精神。這種做法忽視了根據自身條件和優勢進行課程體系構建的重要性。有的實踐課程甚至只是沿用原有的新聞、廣告、數字出版等專業的實踐教學規劃，或在傳統的實踐課程名稱前添加\"網絡\"\"數字\"\"新媒體\"等定語，以更新課程內容的時代特征，缺乏跨媒介實踐課程方面的規劃與思考。其次，實踐教學課程目標設計缺乏融合思維。部分高校的網絡與新媒體專業在文字、圖片、音頻、視頻等實踐訓練課程方面，往往存在模塊化分割的現象，缺少跨媒介性、系統性的有機融合。部分高校的網絡與新媒體專業缺乏技術性實踐教學課程，如AI輔助新媒體內容創作、爬蟲輔助新媒體用戶分析等實踐教學，無法向學生提供一個緊跟時代步伐的跨媒介實訓環境。這種狀況導致許多網絡與新媒體專業的畢業生在面對復雜的跨媒介環境時，難以將所學的實踐技能綜合運用，從而無法滿足跨媒介內容生產與運營的實際需求。

（二）實踐實訓缺乏跨媒介平臺

網絡與新媒體專業的實踐教學急切呼喚跨媒介實習實訓平臺的強化與完善。遺憾的是，部分院系對于跨媒介實踐教學的戰略意義認識不夠充分，沒有充分考慮到地方文化和行業需求。國內不同學科背景的高校，在網絡與新媒體專業實習實訓平臺建設上各有側重。對身處非一線城市的高校來說，實訓基地的選擇范圍相對有限。不少高校受制于區位與資源，普遍選擇與當地融媒體中心或新媒體新聞機構合作，未能充分調動網絡與新媒體專業辦學過程中的資源與要素。亦有一些高校，在硬件和軟件資源配置上重復投資，沿用舊的新聞學專業、廣播電視專業、數字出版專業等實習實訓平臺。這些平臺同質化比較嚴重，在實踐教學的內容、形式、方法和資源配置等方面表現出較高的相似性，并且實訓內容在跨媒介整合方面不系統、不完善，使得學生難以充分獲取跨媒介操作訓練，也導致網絡與新媒體的專業性門檻降低，這對于他們未來在媒體融合時代的內容創作與運營能力培養構成了挑戰。由于部分院系預算和資源的限制，或是地理區域的制約，在構建和維護一個綜合性的跨媒介實習實訓平臺方面無法提供足夠的支持和激勵，使得實踐教學未能緊密對接市場需求。

（三）實踐教學師資相對薄弱

首先，網絡與新媒體行業是一個新興且發展迅速的行業，然而當前許多高校的網絡與新媒體專業教師大多來自新聞、廣播電視、中文、出版等專業，長期在學術環境中工作，雖然擁有較為豐富的網絡與新媒體理論知識和新聞與傳播教學經驗，但沒有接受過系統的網絡與新媒體實踐培訓，因此缺乏網絡與新媒體的實際操作經驗和跨媒介實踐教學能力。網生代新進青年教師，雖然熟悉新媒體業務流程和傳播模式，但缺乏一定的教學經驗。其次，由于高校教師的職稱評定往往側重于學術科研成果，而非實踐實訓教學能力，使得網絡與新媒體專業教師將更多的時間與精力投入到理論研究，而非實踐教學能力的培養，這無疑加劇了高校實踐教學師資缺乏的困境。最后，網絡與新媒體專業業界實訓師的缺乏也制約了跨媒介實踐教學。網絡與新媒體行業于商業領域內展現出較強的吸引力，為從業者提供了豐厚的經濟回報和多元化的職業普升通道。而在高等教育領域，由于薪酬、職業發展等因素，高校的網絡與新媒體專業很難吸引行業高水平人才從事實踐教學工作。

三、網絡與新媒體專業跨媒介實踐教學的優化路徑

目前，我國高校的網絡與新媒體專業在實踐課程安排、教學平臺構建、教學活動實施等方面，還未充分考慮到跨媒介整合的需求。隨著媒體融合進程的不斷推進，社會對具有跨媒介技能的傳媒人才的需求愈加重視。因此，探索網絡與新媒體專業的跨媒介實踐教學優化路徑，能夠更好地為網絡與新媒體專業教學跟上時代步伐提供保障，不僅必要，而且具有現實意義。

（一）打造多元化實習實訓平臺，增強學生的跨媒介適應能力

跨媒介實踐教學離不開實習實訓平臺的支撐。相關院校應依托產學深度合作，加強與社交媒體平臺、網絡傳媒公司、數字出版公司等多媒介機構的合作，構建集科研與教育于一體的跨媒介實習實訓平臺，增強學生的跨媒介適應能力。該平臺需設計多元化的實訓項目，涵蓋多媒介內容采編、節目制作、產品營銷、全媒體運營、新技術創新應用、跨媒介管理等方面，并開發跨媒介課程，同時通過整合校企雙方的優勢資源，為跨媒介實踐教學提供堅實的理論與實踐支撐。相關院校還應當充分利用地方資源，整合優勢，包括但不限于資源、技術、設備、師資力量以及行業聯系等，以此為基礎，構建一個功能完善的校內跨媒介實訓中心?？缑浇閷嵱栔行呐鋫淇缑浇閷嶒炇?、跨媒介內容編輯室等設施，可同時作為網絡與新媒體專業跨媒介實踐教學中心、網絡與新媒體師資培訓基地使用。此外，相關院校要定期收集學生、教師、合作企業對網絡與新媒體專業校內外實習實訓平臺的反饋，不斷優化實習實訓平臺的軟硬件設施。比如，通過定期的在線問卷調查、面對面訪談，查閱跨媒介實習實訓日志和報告，定期走訪合作企業等方式，掌握相關信息，定期更新實訓內容和技術，調整跨媒介實習實訓平臺的實習實訓內容和方式。

（二）構建跨媒介實訓體系， 優化跨媒介實訓師資

要優化網絡與新媒體專業跨媒介實踐教學，僅僅依靠實習實訓平臺等硬件是不夠的，還需要構建科學的跨媒介實訓體系，即編制合理的跨媒介實訓方案、設置高效的跨媒介實訓內容、制定科學的跨媒介實訓評價體系，為學生提供循序漸進、針對性強的實習、實訓實踐。首先，應鼓勵合作企業參與跨媒介實訓課程體系建設，為實訓體系建設貢獻智慧。相關院校聯合業界有影響力的網絡與新媒體企業，根據學生的年級、層次與素質，設計不同層次的跨媒介實訓方案，方案涵蓋基礎的跨媒介內容策劃實訓、內容創作實訓，到高階的跨媒介編輯實訓、跨媒介運營實訓等。相關院校應該重視跨媒介實訓內容的更新，確保實訓內容與行業需求同步。其次，重視跨媒介實訓師資隊伍建設，優化實訓教學梯隊。一方面，相關院校應從合作企業聘任一批具有跨媒介實踐經驗和理論知識的從業人員為校外實訓師，為網絡與新媒體專業學生配備校內導師和企業實訓師，提供專業實訓指導；另一方面，相關院校通過產學研合作項目，為網絡與新媒體專業校內實訓師提供專業培訓，鼓勵教師參與跨媒介項目合作及教學研討會，借鑒其他高校跨媒介教學理念。

（三）強化跨媒介思維能力培養，注重實踐教學中的知識與技能融合

跨媒介思維能力培養有助于提升網絡與新媒體專業學生的批判性思維、創新能力和跨媒介實踐能力。深化跨媒介思維能力的培養，不僅是跨媒介實踐教學的核心所在，更是推動教育創新與適應新媒體時代發展趨勢的關鍵?？缑浇樗季S能力的提升，有助于網絡與新媒體專業的學生在多樣化的媒介資源、豐富的媒介知識和多樣的方法環境中，更加高效地整合各類媒介資源，從而提升網絡與新媒體專業學生的跨媒介實踐技能，并有助于培養其形成多元知識結構，增強其綜合運用能力。首先，不同類型的高校依托自身優勢，因地制宜地開設跨學科的實踐課程。例如，語言類高校的網絡與新媒體專業以語言文化為突破口，開展語言文化的跨媒介實踐教學；理工類高?？梢砸运惴?、人工智能為特色，開展AI輔助的新媒體內容生產與運營的跨媒介實踐教學；體育與藝術類大學可以以體育與藝術的內容的跨媒介實訓教學為特色。其次，網絡與新媒體是一門跨學科、交叉性很強的專業，強調文理交叉、人文與技術交融，致力于內容與媒介的深度融合，這要求實踐教學中引入文生視頻、文生音樂等人工智能輔助創作模式，使網絡與新媒體專業跨媒介實踐教學內容緊跟行業前沿。最后，加強跨媒介實踐教學與校內外跨媒介內容制作與運營競賽項目相結合。相關院校可選擇覆蓋跨媒介內容設計、運營推廣、廣告創意、文創開發等領域的學科競賽，以教學與項目實踐雙驅動激發學生的跨媒介思維能力和實踐能力，讓網絡與新媒體專業學生在課程學習與項目實踐中掌握跨媒介實踐的知識和技能。比如：在實踐實訓課程中，要求網絡與新媒體專業的學生參加與實訓內容高度匹配的學科競賽，如聚焦跨媒介內容創作的全國大學生新媒體創意大賽、側重跨媒介品牌傳播的全國大學生藝術大賽等，通過“以賽促學\"機制，引導學生圍繞指定的話題生產與運營跨媒介內容；邀請具有豐富實踐經驗和專業知識的網絡與新媒體實踐實訓教師、行業專家，組建競賽指導團隊，為學生提供個性化的指導服務；將競賽結果納入學習考核環節，建立完善的實踐實訓考核機制。

四、結語

快速發展的網絡與新媒體行業為相關專業人才提供了前景廣闊的就業市場。一方面，傳媒行業對媒介技術的創新應用及對用戶多元化需求變化的適應，使得跨媒介敘事日益成為業界新常態；另一方面，現有的網絡與新媒體專業實踐教學模式與媒體深度融合時代背景下，行業對傳媒人才跨媒介敘事實踐能力與行業的需求尚不相匹配。因此，相關院校在滿足社會需求的大方向下，應加強與傳媒業界的合作，結合時代發展需求，適時、靈活地調整、優化網絡與新媒體專業實踐教學模式。同時，錨定社會現實需求，拓展發掘外部社會資源，結合自身的優勢特色，開展跨媒介實踐教學，創新實踐教學模式，培養出專業特色鮮明、具有跨媒介敘事思維和傳播能力的復合型應用人才。

參考文獻

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