提高農村中職學校班級管理成效的途徑探索

周寶星

（輝縣市職業中等專業學校，河南 新鄉 453600）

一、農村中職班級現狀分析

（一）學生行為習慣、自控能力較差

由于生源的原因，農村中職班級學生管理難度較大，學生在初中階段時行為習慣就相對較差，父母對學生的期望不高，疏于管理，來到中職，他們不能很好地遵守校規校紀，不服從管教，經常發生問題，班級違紀事件不斷，影響正常的課堂教學，很難形成良好的班風學風。

（二）基礎較差、信心缺乏

在農村中職學校上學的學生都是成績差而上不了高中的學生，甚至很多學生在初中時已經輟學，他們在小學、初中階段就不受關注，是在老師和家長的批評下度過，自信心缺乏。

（三）成就動機不強，學習興趣不高

班級厭學學生較多，對將來的發展不抱期望，沒有學習目標，更無學習興趣，加上基礎較差，缺乏學習信心，主動性不強，無求知上進的愿望，不能堅持課堂學習。

二、提高班級管理成效的方法和途徑

（一）尊重和信任學生，建立和諧的師生關系是教育開始的第一步

尊重和信任是教育開始的第一步，尊重是教育的前提。心理學研究表明，人人都有追求完美，希望肯定，受到尊重和得到信任的需求，而懷疑只會讓他們產生對抗的心理，逆反的行為。教育也更需要師生的交流和互動，心靈的碰撞和火花，情感的共鳴和表達，只有架起師生互信的橋梁，觸動心靈的溝通，才能在對學生的尊重與信任中，激發他們的動力，促進他們的成長。農村中職學生在初中時，很多老師已經對他們失去信心，他們很多時候都得不到老師的肯定，尊重和信任是點燃他們內心深處希望和需求的火把。

（二）關愛學生，幫助他們樹立自信心

每個學生都是一個獨特的個體，每個學生都有自己閃光的一面，大多數學生被應試教育無情地“淘汰”成所謂的“差生”，學業上的差距，讓他們缺乏自我認同，他們因自我效能感失衡而失去信心，對自己無法做一個正確的定位。同時，由于學生所處的年齡，他們有逆反和不服輸的性格，兩者的矛盾影響到他們正常情感的培養，他們渴望受到班主任和同學的關注，渴望得到社會的認可。因此，對中職生開展情感教育迫在眉睫，班主任應該努力關注他們的成長足跡，針對不同情況，做不同的要求。從幫助他們樹立自信心開始，教師調整好心態，合理的表達情感，通過在集體場合表揚等方式增強學生的自我意識，在和藹微笑的談話中幫助其樹立自信。

（三）結合專業，規劃學生職業生涯，促進學生目標明確

學生入校在選擇專業時，受到多種因素的影響，并沒有真正的了解專業，而是盲目的選擇了專業，所以，在班級管理中塑造專業意識，班級意識，前提是讓學生真正的了解專業，愛上專業。同時，開展職業生涯教育，幫助學生進行學習設計，確立目標，尋求最佳發展的途徑，從而激發學生的職業意識，樹立起長遠目標和階段目標，這樣學生就有了為之而努力的方向和動力，并在規劃未來中找到自己的位置，明確和認同目前所要付出的努力。這樣可以幫助學生從純粹學習者的角色向工作者的角色轉變，使學生學習更加主動，學習態度更加端正，為形成良好的學風奠定基礎。

（四）家校聯合，做好家訪工作，共營積極的班級環境

家庭的教育對孩子的影響是巨大的，家庭和班級是學生生活和成長的兩個重要環境，中職學校學生的現狀和存在的心理問題，更迫切需要我們做好家訪工作，家訪工作是否到位，關系到我們能否更好的了解學生，愛護學生。除了學校教育外，家訪工作能讓我們了解到學生在家的表現，聽取家長的意見。做好教師和家長間的溝通，充分利用接送學生時間和現代通訊設備等方式和家長建立溝通，很好的形成合力，共同教育好學生。

（五）借助集體力量，通過班風學風等抽象內容引導，提高管理成效

班集體的班風學風、集體感、榮譽感等形成，需要通過組織班級參加各項實踐活動來形成。反過來，良好的班風學風會積極影響每個班級成員的成長，可以形成良性循環，對班級學生行為習慣的養成有積極的影響，個體會在外部壓力和群體力量下產生從眾的心理。因此，要重視每次學校組織的各項活動，力爭在活動中創優爭先，塑造優秀班集體的良好形象，使班級學生形成強烈的集體感和榮譽感。通過挖掘班級優秀學生，發揮榜樣的力量，通過主題班會等形式，加以引導和強化，從而使班集體產生強烈的向心力，凝聚力，提高班級管理成效。

（六）遵循工作原則，講究管理方法

面對個性張揚的零零后學生，面對學生的青春叛逆的行為，在班級問題處理時受到多種因素的影響，應遵循一些原則。如，不能忽視情感力量的愛心原則，尊重學生的民主性原則，從實際出發的客觀性原則，平等教育的公平性原則等。

（七）對癥下藥，開展良好的集體活動是提高班級管理的有效途徑

中學生普遍存在情緒、意志、性格、青春期等方面的心理問題，應對癥下藥，開展集體活動或主題班會，比如：學生缺乏恒心、毅力、惰性等問題，應開展磨煉意志等主題班會、進步之星評比、尋找競爭伙伴等形式的活動，并加以正確的引導和管理。針對自我為中心，冷漠、自私，缺乏集體感等問題，應通過創建班歌班呼口號，積極參加學校組織的活動，通過活動讓學生變得熱情，團結，相互幫助，提高學生的集體意識和榮譽感。

（八）與任課教師相結合，充分了解學生的狀況

任課教師是開展教學工作的組織者和實施者，與學生接觸密切，能準確全面的認識到學生在學習過程中的不足，如，作業完成情況，是否存在逃課、違紀等現象，班主任應與任課教師協同管理，共同關注每位學生學習態度、心理、生活等問題。在班級管理時和任課教師密切配合，共同關注和愛護學生，對其教育。

總之，農村中職學校學生基礎較差，家庭困難，父母外出務工長期不在身邊等問題存在較多，群體特殊，而班級管理日常工作繁雜，需要班主任理清頭緒，在堅持原則的基礎上，動態調整，通過多種途徑提高班級管理成效，才能構建出一個和諧穩定、積極向上、凝聚力強的優秀班集體。