啟迪童心，自主學習

兒童對周邊事物充滿好奇，家長應給孩子提供充分的探索機會，真正發揮他們的天性，讓他們在探索過程中積累經驗，享受學習的樂趣。與傳統的高結構教育相比，低結構教育更注重孩子的主體性，鼓勵孩子自主探索和思考，培養創新精神與實踐能力，進而讓孩子在“好奇——探究——發現——驚喜”的過程中積累經驗、習得規則、獲得智慧。

創設真實節日情境，喚醒孩子學習感知

在早期教育階段，家長要結合孩子的學習方式和特點，在游戲與日常生活中開展教育，創設豐富的教育環節，最大限度地支持和滿足孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。在此基礎上，家長可以利用節日文化進行教育，創設真實的節日情境，從環境布置到情境設置，確保教育的內容能充分喚醒孩子的學習感知，使孩子在創設的學習環境中經歷發現、探索等學習過程，培養其學習興趣。

節日文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，將其融入早期教育活動，不僅能使孩子學到豐富的文化知識和多樣的慶祝方式，還能在游戲參與中培養孩子對節日文化的熱愛與尊重，讓孩子在親身體驗中傳承中華優秀傳統文化。

以春節為例，我們可以給孩子提供一個身臨其境的學習環境，準備如對聯、小燈籠、“福”字、紅包等學習材料，為后續一起與孩子進行家庭布置做好材料準備。準備就緒后，可播放有關春節傳統習俗的科普動畫，并創設學習情境：“寶貝，新的一年就要來臨，我們要做些什么呢？”在問題情境的支持下，孩子結合自己的實際生活經驗，思考在春節會進行的活動，從而主動參與問題的解答，初步推動教育活動的開展。

豐富游戲環節，優化材料投放

低結構教育強調孩子的自主性和探究性，鼓勵孩子通過自主探索解決問題，培養孩子的主動學習能力和創新精神。家長可帶領孩子一起玩不同類型的游戲，優化游戲材料的支持與應用，提升孩子的認知能力。

在引導孩子了解春節的過程中，家長可適當布置游戲任務，通過結構性的游戲環節，讓孩子循序漸進地參與游戲，發揮孩子的主觀能動性，進而豐富游戲環節。

首先，家長可帶領孩子一起玩“布置新年客廳”的游戲。在游戲過程中，家長要巧妙運用富有節日特色的道具，通過直觀展示的方式，向孩子詳細介紹其特點和用途，隨后引導孩子進行思考和討論，探討這些道具最適合布置在家中的什么位置。這樣的引導和互動不僅能培養孩子的觀察能力，還能鼓勵孩子主動思考，為后續順利布置奠定基礎。了解了這些材料的功能后，家長可帶領孩子一起布置客廳。在這一環節中，可將家庭成員分成若干小組，共同完成任務。在完成不同任務的過程中，充分發揮孩子的主體性，確保任務的高質量完成。

其次，家長可帶領孩子一起玩“紅包拿來”的游戲，通過游戲幫助孩子鞏固數學知識與春節習俗，從而加深幼兒對春節的印象。如家長可向孩子介紹紅包的由來，講述不同歷史時期的紅包代表的寓意。了解了紅包的文化背景后，家長可鼓勵孩子數一數，自己得到了多少個紅包，加深孩子對10以內數字的認知，讓孩子在節日文化的學習中鞏固數學知識。

最后，家長應積極參與幼兒園的家園共育活動，和孩子一起完成具有傳統節日文化的課后學習任務。比如，家長和孩子合作進行剪紙、扎燈籠等手工品的制作，并帶到課堂上展示，將孩子制作好的作品作為“新年教室”的布置材料。這樣既鍛煉了孩子的動手能力，加深他們對優秀傳統文化的理解，還能吸引家長參與幼兒園的學習活動，促進家園共育的良性發展。

基于此，家長要主動設計多元化的游戲形式，既要充分發揮孩子的主觀能動性，確保他們積極參與游戲，形成主動學習的能力，還要在實踐活動、動手操作等多元化的游戲中，激發孩子的學習興趣與創造能力。

鼓勵孩子自主互動，增強學習感悟

低結構教育對于培養孩子的創造性思維，提升孩子的自主學習能力，促進孩子經驗的連續性學習，形成高質量的親子互動具有重要影響。在實際游戲過程中，家長可創造更多親子互動的機會，帶領孩子一起玩豐富多樣的游戲，鼓勵孩子積極參與，促進親子之間的交流和合作。

家長可結合孩子的興趣和認知水平，挑選合適的學習資源，將其轉化為親子討論的內容，激發孩子的學習興趣和探究欲。特別是在注重弘揚中國傳統節日文化的當下，家長可將節日文化元素融入低結構教育，充分發掘其蘊含的深刻內涵與價值，使低結構教育在節日文化教育中煥發出新的活力。

具體而言，家長可從游戲的視角入手，帶領孩子一起玩他們喜聞樂見的游戲，實現親子互動。比如，家長可在低結構材料中選擇“仙女棒”等危險性低的煙花種類，帶領孩子一起在室外玩游戲，讓他們在歡快的氛圍中體驗春節放煙花的喜悅之情。此外，家長還可帶領孩子一起玩撲克牌游戲。為了加深孩子對數字的感知，家長可嘗試帶領孩子玩一些簡單的配對、計算、比大小的認知游戲，讓他們體驗游戲帶來的競爭與合作精神，并發展他們的思維能力和團隊協作能力。游戲結束后，家長還可引導孩子分享自己的游戲感受和體驗，鼓勵他們用自己的語言描述對春節的認知與理解，加深他們對春節文化的理解和感悟。

培養健全的人格是早期教育的目標與方向。家長應從傳統的“管束”向更為科學的“引導”方向轉變。主動調整教育策略，逐步減少對孩子行為和思想的過度控制，充分釋放和尊重孩子的天性，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中真正體會到學習的樂趣，進而激發其內在的學習動力，通過轉變教育方式，鼓勵孩子自主互動，真正將學習的主動權交還給孩子，讓他們成為學習的主人。