新時代高校校史檔案的文化價值重估與校園文化建設(shè)策略重構(gòu)

摘 要：校史檔案是學(xué)校立德樹人的生動教科書，是校園文化的鮮亮底色。文章以校史檔案的文化屬性為邏輯起點，認為校史檔案與校園文化建設(shè)存在天然的耦合性，但二者在融合過程中面臨著思想重視不足、協(xié)同機制不健全、供給不充分、開發(fā)形式單一的問題。為推動校史文化融入校園文化建設(shè)體系，高校要進一步加強信息化工作、夯實資源建設(shè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新檔案編研方式、主動融入校園文化育人全過程，促使校史文化育人有形、有感、有效，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、強化使命擔(dān)當(dāng)，爭做薪火傳人。

關(guān)鍵詞：高校；校史檔案；文化價值；校園文化

基金項目：校級項目“2022年度蚌埠醫(yī)學(xué)院科技項目人文社科類文化建設(shè)專項”（2022byzd140sk）。

校史檔案資源是學(xué)校一代代師生共同創(chuàng)造積累的，彰顯大學(xué)精神、折射文化底蘊，具有直觀性、鮮活性、感染性的特點，是校園文化建設(shè)的生動素材。為厘清校史檔案與校園文化建設(shè)之間的內(nèi)在關(guān)系，本文從文化育人角度，對二者融合路徑進行分析，以期為校史檔案資源開發(fā)和服務(wù)能力建設(shè)提供經(jīng)驗參考。

1 新時代高校校史檔案的文化價值解析

校史檔案資源承載著學(xué)校的文化底蘊、育人理念與精神內(nèi)涵，是塑造學(xué)生精神世界和品格的最直接史料。學(xué)校在推進校園文化建設(shè)過程中，必須把握校史檔案的精神價值和文化屬性，使檔案價值充分彰顯。

1.1 校史檔案資源是高校精神文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)

名人檔案、教學(xué)檔案、優(yōu)秀學(xué)生檔案蘊含著高校獨有的精神特質(zhì)，顯示著高校校風(fēng)校訓(xùn)，是進行學(xué)校精神傳承的重要載體。這些檔案中既有在長期教學(xué)實踐中形成的學(xué)風(fēng)，又有引導(dǎo)、規(guī)范教育教學(xué)的行為準則，體現(xiàn)著高校的人文情懷和積極向上的價值追求。名人檔案記錄奮斗者的故事，有助于發(fā)揮榜樣示范與引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生勇攀高峰的奮斗精神；教師檔案體現(xiàn)教師敬業(yè)為范、為人師表、全心全意為教育事業(yè)奮斗的精神品格，這些檔案資源都是幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、傳遞正能量、堅定對未來發(fā)展信心的重要動力。

1.2 校史檔案資源是高校文化創(chuàng)新的重要載體

校史檔案既傳承學(xué)科文化的基因譜圖，也展示出辦學(xué)特色的生動圖景，承載以文“化”人的重要使命，其功能發(fā)揮的強弱，不僅在于如何“建”，還在于怎樣“用”。通過將校內(nèi)教學(xué)、新生入學(xué)教育、學(xué)校重大活動及師生日常參觀的開放需求與校史檔案開發(fā)利用有機結(jié)合，制定合理的開放制度，有利于汲取歷史文化養(yǎng)分，在借鑒優(yōu)秀檔案文化成果基礎(chǔ)上創(chuàng)新，將學(xué)校的歷史文脈、辦學(xué)特色和治學(xué)成就逐漸轉(zhuǎn)化為先進文化的傳播優(yōu)勢，將校史資源轉(zhuǎn)換為學(xué)校文化育人的寶貴資源和重要陣地。

1.3 校史檔案資源是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)的重要抓手

文化發(fā)展，基礎(chǔ)在傳承，關(guān)鍵在創(chuàng)新。深入研究師生精神文化需求的新變化，創(chuàng)新文化傳播方式，凝聚文化育人合力，已成為新時期校史檔案資源建設(shè)開發(fā)的重中之重。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品水平參差不齊、魚龍混雜，其中包含的個人主義、拜金主義、消費主義、享樂主義等觀念，在一定程度上對青少年的價值觀帶來消極影響，迫切需要正能量的價值觀引導(dǎo)青少年形成健康向上的心理。校史檔案以其特殊的真實性、生動性、教育性和歷史性在引導(dǎo)青少年心理上具有顯著作用。校史實物檔案是高校人文精神的延續(xù)，它們是思政課教育的關(guān)鍵素材，有助于弘揚正能量，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立正確的價值觀。

2 校史檔案與校園文化建設(shè)的內(nèi)在耦合性

2.1 耦合動因

校史檔案與校園文化是供給與需求的關(guān)系。校史檔案資源以服務(wù)校園文化為己任，通過挖掘檔案中蘊含的文化傳承、思想政治教育等多元價值，引導(dǎo)廣大學(xué)生堅定理想信念，激發(fā)愛國情懷。校園文化在弘揚過程中，需要檔案資源提供鮮活的文化因子和信息支持，從而延續(xù)文化根脈、培育試點新人。因此，需求與供給的互補為二者融合提供了動力源泉。

2.2 耦合因素

校史檔案與校園文化耦合機制主要受到以下幾個方面影響。一是資源。校史檔案資源的數(shù)量與結(jié)構(gòu)直接影響服務(wù)能力的高低。比如，實物檔案、精神文明建設(shè)檔案、名人檔案的開發(fā)，能夠營造濃厚的校園文化氛圍。但缺乏具有特色型、厚重性的資源也不利于服務(wù)水平的提高。二是管理者。校史檔案主要由高校綜合檔案室或檔案館以及校史館管理，管理者的觀念對校史檔案開發(fā)具有直接影響，需要建立多元主體協(xié)同體系，才能發(fā)揮好檔案文化因子的作用。三是載體。校史檔案主要以電子檔案形式留存，通過網(wǎng)絡(luò)展廳、短視頻等多媒體開發(fā)，有助于提升校園文化的質(zhì)量。比如，檔案資源賦能學(xué)校社團活動、實踐活動、網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，以部分優(yōu)化促進整體效能的提升。

2.3 耦合運行

校史檔案與校園文化是相互作用的動態(tài)運行體系。從相互作用方面來看，校史檔案以校園文化建設(shè)為目標，注重對文化資源和具有教育意義檔案的收集，不斷挖掘、延伸和擴展檔案的文化功能。有內(nèi)涵、有辨識度的校園文化，在增強師生文化自信、提升校園文明程度、學(xué)校文化軟實力的同時，也形成了獨具特色的文化檔案，為提煉好經(jīng)驗好做法奠定基礎(chǔ)。從相互滲透來看，校史檔案與校園文化在目標、動力、主體、資源、載體等方面互通互融，相互促進，最終形成高校文化體系的融化與涵化，實現(xiàn)二者之間的耦合運行[1]。

3 校史檔案與校園文化建設(shè)融合面臨的現(xiàn)實困境

3.1 重視程度尚未“突破傳統(tǒng)”

二者融合發(fā)展是新時代立德樹人根本目標的必然要求。但是有的高校“提高認識”只是停留在紙面上的“條件反射”，“高度重視”只是內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整的“標配”，這種機械化的“為了重視而重視”必然難以對二者融合工作起到實效。校史檔案的收集不齊全問題由來已久，對重大事件、重要任務(wù)、重大活動未能及時跟進，導(dǎo)致視頻、照片檔案缺失，不利于校園文化建設(shè)的鮮活性。校園文化將更多精力放在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，忽視檔案中蘊含的校風(fēng)、校訓(xùn)資源。微宣講、微黨課等校園文化活動未充分利用校史資源，浸潤性不強，滋養(yǎng)性有待強化。

3.2 協(xié)同機制尚未“系統(tǒng)重構(gòu)”

二者融合是一項復(fù)雜、專業(yè)的系統(tǒng)工程，涉及部門多、綜合性強，需要周密謀劃、整體推進。但是，高校缺乏校級整體設(shè)計和資金保障，割裂二者的必然聯(lián)系，校園文化建設(shè)個性化不足，這需要充分研究校史檔案對校園文化的助推作用和工作機制，形成一整套行之有效的規(guī)劃和方案，避免校園文化的雷同性。

3.3 校史資源供給“亟待破局”

各地高校正在開展“大思政課”和“三全育人”改革實踐，校園文化建設(shè)更加注重文化浸潤、感染、熏陶，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。在此過程中，學(xué)校需要從校史檔案中凝練校園文化的精神內(nèi)核，打造富有特色的文化品牌。以學(xué)校每個歷史階段的人物故事為原型，在唱、演、講的表述中，讓全體師生在潛移默化中增強理想信念教育，增強使命感和責(zé)任感。但是，校史資源建設(shè)相對不足，無法滿足“大思政課”建設(shè)的需求，需要加強校史資源的征集與建設(shè)力度，增強校園文化的親和力。

3.4 檔案開發(fā)利用“形式單一”

《高等學(xué)校檔案管理辦法》中明確指出：“高校檔案部門應(yīng)積極開展檔案編研工作。”明確規(guī)定高校檔案機構(gòu)的管理職責(zé)之一是“充分發(fā)揮檔案的文化教育功能”[2]。長期以來，校史檔案多集中于展覽、編研的傳統(tǒng)開發(fā)形式，用于校園文化的傳統(tǒng)陣地建設(shè)。但隨著網(wǎng)絡(luò)校園文化的興起，校史檔案開發(fā)的刻板性逐步顯現(xiàn)出來，視頻開發(fā)質(zhì)量較低，吸引力不夠，無法抓住學(xué)生的關(guān)注點。資源挖掘力度不高，未利用人工智能進行個性化推薦，學(xué)生參與度有待提升。解決好這些問題，需要運用好新技術(shù)增強校史資源開發(fā)的質(zhì)量，彰顯教育功能。

4 校史檔案與校園文化建設(shè)融合創(chuàng)新路徑分析

4.1 加強校史檔案數(shù)字化工作，增強檔案育人實效

校史檔案作為寶貴的文化資源，其開發(fā)利用離不開信息技術(shù)的高效運用。一是加強校史資源數(shù)據(jù)化進程。將校史數(shù)字化列入學(xué)校檔案信息化加工的重點，有序地將實物、聲像、錄音、文書、報刊轉(zhuǎn)換為電子檔案形式，提高校史檔案查詢利用的效率。二是強化校史檔案遠程利用。充分打造“線上為主、線下為輔”的檔案服務(wù)模式，開通新的檔案遠程服務(wù)利用平臺，推出“掌上查檔、遠程查檔”服務(wù)，以信息化賦能校史檔案服務(wù)提檔升級。思政課教師通過學(xué)校智慧校園登錄檔案管理系統(tǒng)提交查檔需求，便可獲取校史資源。三是建立便捷的檔案信息資源共享利用聯(lián)動新機制。高校要針對職能部門多、利用群體多元的特征，建立以檔案館為主體的校史檔案數(shù)據(jù)協(xié)作平臺，管理部門可將校史資源上傳共享平臺，實現(xiàn)邊收集邊利用，既方便校史資源的使用，又有利于資源的實時收集。

4.2 夯實資源基礎(chǔ)，優(yōu)化校史檔案資源體系

一是強化校史資源征集。圍繞重要歷史事件、重點人物、重點業(yè)績、重大成果和反映學(xué)校發(fā)展歷史的重大史料開展定向征集，把關(guān)鍵節(jié)點的校史資料保管好。開展口述檔案采集工作，到離退休教職工、老校友家中訪談，采集更加立體、生動、有溫度的口述校史。邀請熟悉校史校情的干部系統(tǒng)梳理館藏檔案，廓清校史脈絡(luò)，為開發(fā)利用奠定知識基礎(chǔ)。二是將校史資源收集制度化。將校史資源建設(shè)列入“三合一”制度歸檔范圍，明確校史資源工作的意義和方向，擬定近遠期的校史資源建設(shè)計劃，確定具體資源收集任務(wù)、內(nèi)容及進度安排，與中心工作同研究、同布置、同落實，為充分發(fā)揮校史資政育人功能提供資源供給。

4.3 將校史檔案融入全過程育人，助力校園文化“活起來”

一是打造校史檔案育人場域。校史館是校園文化建設(shè)的重要平臺，學(xué)校要梳理好校史檔案內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將檔案與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，展示學(xué)校聚焦國家戰(zhàn)略需求和部署的重大成果，全面闡釋學(xué)校的辦學(xué)治校理念和特色文化積淀。要探索建設(shè)文化廣場等校園文化設(shè)施，通過文字、圖片等有形景觀和音像視頻檔案等呈現(xiàn)校史文化，打造立體化校史文化育人陣地，增強校園文化的感染力和實效性。二是扎實推進校史檔案進課堂、進教材、進學(xué)生頭腦，開設(shè)校史課程。引導(dǎo)教師將校史資源融入專業(yè)課程，以優(yōu)秀的校園文化和崇高精神激勵學(xué)生。要創(chuàng)建校史資源賦能文化建設(shè)品牌，將主題黨日、主題團日、新生開學(xué)第一課與校史資源結(jié)合起來，組織開展報告宣講、演講比賽、知識競賽、主題展覽等，豐富校園文化內(nèi)涵，講好校史故事。

4.4 深入開展校史檔案編研工作，助力校園文化“火起來”

校園文化同質(zhì)化是高校精神文明建設(shè)面臨的重要問題，激活校史檔案文化基因，是破解這一難題的有效路徑。一是注重編研質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)校史資源注重大事記、年鑒等常規(guī)工作，對圍繞校園文化和育人開展編研重視不足。因此，管理部門要在摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上，圍繞校園文化建設(shè)重點任務(wù)，開發(fā)具有人文特點、精神價值的檔案文化產(chǎn)品。通過紅色校史中豐滿的人物形象和生動的故事內(nèi)容，讓學(xué)生在書香浸潤中深入了解紅色校史文化，感受先輩的榜樣力量。二是要豐富編研文化產(chǎn)品的形式。新媒體以其傳播速度快、內(nèi)容豐富備受年輕一代推崇。高校要積極用好新媒體平臺，通過線上線下相結(jié)合的方式強化校史文化教育，多載體、多形式地感受校園文化。學(xué)校拍攝有關(guān)校史的系列微視頻，通過某音、某信及校園網(wǎng)宣傳國家教育事業(yè)發(fā)生的翻天覆地的變化和優(yōu)秀校友的奮斗故事，激發(fā)年輕人為現(xiàn)代化建設(shè)奮斗的熱情。

4.5 加強對校史檔案的重視，建立協(xié)同共建的組織體系

高度重視校史檔案資源建設(shè)工作，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，高校應(yīng)樹立傳承文脈、以文化人理念，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門組織協(xié)調(diào)、各方積極參與的工作格局，將其納入學(xué)校發(fā)展整體規(guī)劃。校內(nèi)各相關(guān)單位應(yīng)建立健全協(xié)同聯(lián)動工作機制，通過政策制定、工作實施、評估檢查等方面加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，集聚資源、形成合力，促進資源共享、信息溝通，激活合作動力、釋放工作效能，共同推進校史檔案資源與校園文化的有機融合。要加強人才培養(yǎng)力度和研究水平，通過研究能力的提高更好地挖掘校史資源中蘊藏的育人元素，把校史資源這一寶貴財富轉(zhuǎn)化為獨特的育人資源，增強校園文化育人的針對性、時效性與感染力、吸引力。

結(jié)語

校史是高校立德樹人生動的“教科書”，是高校歷史與現(xiàn)實、物質(zhì)與精神、顯性與隱性育人資源的聚集，是高校文化記憶、傳承、創(chuàng)新的重要陣地，是高校寶貴的文化資源和重要的文化地標[3]。高校要始終將校史檔案資源與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，緊密結(jié)合育人理念、學(xué)生特點和時代要求，挖掘校史資源中蘊藏的校園文化元素，找準校史資源與文化育人的結(jié)合點，將校史文化資源有機融入教學(xué)與運用，從而不斷為校園文化建設(shè)提供新素材、注入新活力。

參考文獻

[1]龐永真.高校檔案文化與校史文化的耦合機制與實現(xiàn)路徑[J].社會治理，2020（12）：05-06.

[2]顏培珍.加強高職院校檔案編研工作的思考[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022（08）：04-05.

[3]傅坤.紅色校史融入高校大學(xué)生思想政治教育的路徑研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2023（06）：05-06.

作者簡介：程蒙（1991—），碩士研究生學(xué)歷，蚌埠醫(yī)科大學(xué)檔案館員。研究方向：檔案管理。鄭晨霞（1987—），碩士研究生學(xué)歷，蚌埠醫(yī)科大學(xué)講師，研究方向：思想政治教育。