以人工智能賦能教育強國建設，助力特殊教育高質量發展

黨的二十大提出\"強化特殊教育普惠發展”，這是建設教育強國的強基之策。中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》再次提出辦強辦優基礎教育若干重要舉措，藍圖宏偉，號角嗪亮。面向到2035年建成教育強國目標，特殊教育何為？特教學校何往？這些始終是縈繞在每一位特殊教育工作者心頭的大事要事。當前，人工智能浪潮撲面而來，正以前所未有的速度滲透到社會生產生活的每一個角落。在深入貫徹全國教育大會精神、全面落實教育強國建設規劃綱要的關鍵時期，我們要深刻把握技術變革帶來的機遇，積極推動人工智能賦能教育強國建設，助力特殊教育高質量發展。

一是聚焦全學段貫通，加快完善受益終生的特殊教育體系。全學段貫通是國際通行的特殊教育理念，意味著從家庭生活到學校學習的全周期、義務教育和非義務教育的全過程、從入學到畢業的全鏈條教育服務。在教育強國建設中貫徹落實好這一理念，長遠目標是要加快完善以十五年一貫制特教學校為骨干、以特殊教育班和隨班就讀為主體、以送教上門為補充，從學前教育到高等教育互相銜接、普特融合的特殊教育體系，使這一體系切實成為改變特殊學生命運、讓他們平等參與社會生活的重要基石;當務之急是要加大投入、科學布局、優化結構，支持人口20萬以上縣（市、區、旗）辦好一所達到標準的特教學校，鼓勵有條件的地區建設十五年一貫制特教學校，并推動這些學校發揮其教育教學、師資等優勢，統籌普通學校、康復機構、社區支持中心等多方資源，建成具有骨干和示范性質的區域融合教育專業指導和服務中心，提升特殊教育體系的整體效能和可持續發展能力。以傳感器與物聯網、計算機視覺、機器人技術以及腦機接口等為代表的人工智能技術，在特教學校標準化、校園無障礙環境、融合教育資源中心等建設過程中都可以發揮至關重要的作用。

二是聚焦全方位關愛，不斷優化智能適配的學生成長生態。習近平總書記曾動情地說，對兒童特別是孤兒和殘疾兒童，全社會都要有仁愛之心、關愛之情，共同努力使他們能夠健康成長，感受到社會主義大家庭的溫暖。深情話語、親切鼓勵，如明燈照亮每一位特殊教育工作者的前行之路。特殊教育的“特殊\"之處，就是特殊兒童相較于普通兒童，在其成長過程中需要更多更專業的個性化教育支持和關心關愛，其中既包括適宜的學習環境、差異化的教學方法和課程設置，也要有專業的心理撫慰和情感關懷、社會融合、評估監測以及來自家庭的協同教育和康復訓練等。人工智能時代，變化的是教育形態、手段、工具，不變的是教育的使命和方向。當前，我們既要充分發揮人工智能的數據驅動和模型驅動作用，不斷提升優質特殊教育資源的可達性、可及性與有效性，加快構建智能時代教育新形態，更好地助力特殊學生全面發展與個性成長;也要深入貫徹習近平總書記強調的“教育不能把最基本的丟掉\"的重要指示精神，更加重視對特殊學生啟智、心靈的培養，對認知能力、解決問題能力和動手實踐能力的培養，促進他們自尊、自信、自強、自立，實現最大限度的發展。

三是聚焦全周期培養，著力構建動態進化的教師發展范式。教師是立教之本、興教之源。相對于普通學校教師，特教教師工作更加繁重、任務更加艱巨，不僅肩負著特教學校的教學工作，還承擔了特殊學生康復訓練、送教上門、融合教育專業支持、巡回指導等重任，對專業素養和責任心的要求更高，家長和社會的期待值也更高。幫助特教教師突破傳統的經驗驅動式發展模式，加快構建人工智能賦能特教教師全周期發展新范式，始終是各級教育部門、各特教學校、各有關高校及教育出版單位的重要使命。我們既要通過理論與實踐相結合、針對性強的專題培訓和研討交流，喚醒廣大教師對人工智能賦能教育的認識自覺，努力提升自身掌控和利用信息資源的能力，成為既“懂技術”，又“懂教育”，更“懂人心\"的教師;也要積極構建教師開展智能教學的支持體系，幫助廣大教師探索人工智能大模型的各種應用場景，能夠根據學生的學習情況和能力水平，為不同的學生開展發展性評估與功能性評估，制訂個別化學習計劃，實施差異性教學，實現精準安置，多元支持，適宜融合，促進學生全面而有個性地發展。

（作者為江蘇教育報刊總社總編輯）（責任編輯：于國寧）