鼓圈活動助推特需兒童社交能力發展的策略研究

【中圖分類號】 G76

在特殊教育領域，音樂教育因其非語言性和多感官整合特征，逐漸成為特需兒童康復的重要干預手段。基于聽覺-運動同步理論，節律性聽覺刺激可激活脊髓運動神經元，在皮質下產生無意識的感知信息處理，讓運動系統提前做好準備[1]，為兒童產生進一步的社交行為奠定生理基礎。其中，鼓圈活動作為音樂教育的實踐載體，能通過集體節奏互動激活兒童的社交動機，促進其社交能力發展。筆者以音樂教育理論為基礎，提出漸進式三階段促進活動參與、情緒管理與身體機能協同支持、家庭參與與社會支持延伸強化三大鼓圈活動實施策略，為特需兒童社交能力發展提供可操作的干預路徑。

一、漸進式三階段促進活動參與

（一）初級反應階段：感官喚醒與興趣激發

基于音樂教育的興趣驅動理論，多材質樂器和視覺輔助工具的運用可激發兒童的學習興趣，促進社交模仿行為的產生。在初級反應階段，教師可通過多材質樂器（如木質類樂器、皮質類樂器、金屬類樂器、散響樂器等）和視覺輔助工具（如發光鼓槌）吸引兒童參與活動。針對孤獨癥兒童的觸覺敏感問題，可用絨布包裹樂器以降低刺激強度，幫助其建立環境安全感。這一階段干預過后，兒童逐步從孤立行為轉向對樂器的主動探索，模仿他人動作的頻率提升，為社交互動奠定了基礎。

（二）能力發展階段：節奏訓練與社交引導

節律性聽覺刺激可激發聽覺-運動牽連，增強兒童動作的協調性。在能力發展階段，教師可通過“節奏對話\"和“樂器接力\"游戲，讓兒童在模仿與回應中建立雙向互動。例如，教師在敲擊“咚咚”節奏后，要求兒童以“沙沙\"聲回應，逐步培養其傾聽與輪流意識。經過該階段干預，兒童團隊協作意識顯著增強，部分兒童能夠完成簡單的節奏配合。

（三）鞏固提升階段：自主表達與社會融合

音樂即興創作能激發兒童的創造性思維與自主決策能力。在鞏固提升階段，教師可通過開展“節奏創編”活動，鼓勵兒童擔任“小教師”，指揮團體演奏。例如，在“海洋音樂會\"主題活動中，兒童通過即興演奏模擬自然聲音，各類樂聲交相融合，兒童的團體歸屬感也隨之增強。經過該階段干預，兒童自主表達意愿有所提升，部分兒童可獨立完成簡單演奏。

二、情緒管理與身體機能協同支持

鼓圈活動可通過情緒管理與身體機能的協同支持，為特需兒童社交能力的提升奠定生理與心理基礎。

（一）情緒管理：社交互動的心理基石

情緒管理能力的增強，能使兒童在社交互動中保持更持久的注意力。教師主要可通過兩條路徑引導特需兒童在鼓圈活動中實現情緒管理。其一，生理宣泄路徑。打擊樂器的節奏性動作為兒童提供了安全的情緒釋放渠道。例如，孤獨癥兒童通過大力擊鼓，可將焦慮情緒轉化為肢體動作，減少刻板行為。其二，心理調節路徑。在鼓圈活動中，教師可通過團體音樂互動產生的同步化節奏，激活兒童的大腦邊緣系統（如杏仁核、海馬體等），促進兒童情緒穩定。在舒緩的樂聲中，兒童心率逐漸下降，呼吸趨于平穩。

（二）身體機能：社交參與的物質保障

在鼓圈活動中，教師可通過站立擊鼓、踏步伴奏等全身動作增強兒童的肌肉力量與平衡能力。身體協調性的改善不僅提高了兒童的活動參與度，也減少了其因運動障礙引發的社交挫敗感。同時，對樂器的精準操作也有效提升了兒童的精細動作能力。教師可逐步引導兒童轉變抓握方式，如從“全掌拍打\"進階為“三指捏持”，從而增強兒童大腦感覺運動皮層激活強度，促進其身體機能的提高。

（三）協同效應：從個體能力到社交整合

情緒管理能力與身體機能的提升并非孤立存在，而是通過“身心聯動\"機制共同服務于社交能力發展。例如，一名特需兒童在擊鼓中釋放壓力后，其眼神接觸頻率從每小時2次增至8次；手部精細動作能力的提升使其能夠更準確地傳遞樂器，更好地完成協作任務。這種協同效應為兒童構建了從內在情緒穩定到外在行為適應的完整支持鏈。

三、家庭參與與社會支持延伸強化

鼓圈活動促進特需兒童社交能力發展需要家庭與社會的協同支持。教師可通過構建“機構一家庭一社區\"三位一體的聯動模式，為兒童創造持續、穩定的社交能力發展環境。

（一）家庭參與的實踐路徑

教師可在鼓圈活動中融入親子互動環節，例如設計“家庭合奏”任務，要求家長與兒童共同完成節奏配合。通過家長示范擊鼓動作、同步呼吸訓練或即興創作，增強特需兒童的安全感與信任感，使兒童更加全面、深入地參與鼓圈活動。

（二）整合社會支持資源

教師可聯合社區資源搭建鼓圈活動的延伸平臺，例如，在社區文化中心舉辦“公益鼓圈工作坊”，邀請普通兒童與特需兒童共同參與。同時，引入志愿者團隊（如高校音樂社團、社會公益組織等）協助活動開展，為兒童提供更多元的社交互動機會。

（三）構建家校協同的反饋機制

教師可建立家校溝通平臺（如線上日志、月度交流會等），實時記錄特需兒童在鼓圈活動中的表現，并結合家庭觀察反饋調整干預策略，形成\"課堂學習一家庭強化一社會泛化\"的閉環支持系統。這種協同機制能使鼓圈活動的干預效果最大化，助力兒童在真實社交場景中實現能力的自然遷移與整合。

【參考文獻】

[1]馬紅穎，劉建軍，何學金，等.節律性聽覺刺激對腦性癱瘓患者步態改善的系統綜述[J」.中國康復理論與實踐，2023（12）：1386-1394.

[2]內莉·希爾，亞瑟·赫爾.鼓圈引導師手冊[M].曹利，譯.北京：現代出版社，2018.

（見習編輯：孟慶錦；責任編輯：趙華麗）