新時代美育視角下高職院校“課桌舞蹈”的開發與應用研究

在新時代美育視角下，高職院校“課桌舞蹈”成為創新美育實踐的重要形式。強化“課桌”功能，打破傳統教學模式；挖掘“課桌”價值，激活自身特點；助力“課桌”發展，對接職業需求；常態化推廣“課桌舞蹈”，惠及并豐富學生的藝術實踐活動。通過政策強化其美育地位，科技賦能創新動力，構建課桌舞蹈“ +X^′′ 課程體系，實現舞蹈教育與高職專業知識的深度融合。秉承藝術性、教育性、思想性、專業性于一體的舞蹈教育理念，促使舞蹈教育與高職專業相互滋養，實現美育與專業教育的協同發展，為培養符合新時代要求的高素質職業人才服務。“課桌舞蹈”不僅促進學生審美素養、創新能力和文化自信的提升，還展現了高職教育的特色與優勢，為新時代美育實踐注入新活力，助力學生全面發展。

在新時代背景下，美育作為全面發展教育的重要組成部分，其地位與作用日益凸顯。2020年中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，該政策旨在深化美育改革，構建德智體美勞全面培養的教育體系，強調以美育人、以美化人，培養學生的審美情趣和人文素養。

國內對新時代美育視角下舞蹈教育的相關研究呈現出多維度、深層次的探索趨勢，體現了對傳統與現代、理論與實踐相結合的追求，以及對美育在教育中獨特價值的深入挖掘。“課桌舞蹈”作為一種新興的教育實踐形式，旨在填補當前美育領域中對有限空間高效利用與日常學習生活深度融合的研究空白。同時，通過系統化的課程設計，將“課桌舞蹈”與多學科知識緊密聯結，以全面育人為核心目標，致力于通過舞蹈教育培養“全面發展的人”。

1新時代美育下“課桌舞蹈”的理論溯源與價值剖析

1.1美育理念與新時代融合（1）美育理念的全方位解讀在新時代背景下，審美素養不再局限于藝術欣賞與創作能力，而是涵蓋學生的情感態度、價值觀念、創新能力等多個維度，這對審美教育提出了更為全面的要求。

隨著教育改革的不斷深化，美育在教育體系中的重要性愈發顯著。它不僅關乎學生的藝術造詣，更是塑造學生完善人格、激發創新思維、培養人文情懷的關鍵環節。舞蹈藝術作為美育的一種直觀性的美學教育形式，是構成高職院校美育教育的主要因素之一。這種帶有美學觀念的舞蹈藝術教育，目的是培養學生的藝術欣賞力，讓學生能夠感受美的環境，通過獨特的舞蹈藝術魅力向公眾傳達美好情感，這正是傳統美學視角下美育的重要作用。美育與德育、智育、體育、勞動教育相輔相成，共同構筑了新時代全面教育的堅固基石。

（2）“課桌舞蹈”的多維度透視

“課桌舞蹈”作為一種創新的藝術教育形式，巧妙地將舞蹈藝術與日常生活環境融為一體，充分反映了藝術教育的普及性和日常性。“課桌舞蹈”動作簡單、舞動靈活、內容豐富，多以上半身動作律動的創造性運用，結合音樂節奏，創造出新穎獨特的藝術形式。“課桌舞蹈”不僅保留了傳統舞蹈的藝術魅力，還融入當代元素，讓舞蹈在有限空間內煥發新生。同時，“課桌舞蹈”也是情感和思想的傳遞者，以舞蹈語言傳達積極價值觀，滋養學生心靈，促進其情感與道德的全面發展。更重要的是，其高度的包容性使得“課桌舞蹈”能夠融合多元文化元素和專業特色，成為文化交流與融合的橋梁。

（3）理論體系的多角度構建

構建“課桌舞蹈”課程理論體系，需以美育目標為引領，明確課程目標、內容、方法及評價機制，形成系統的理論架構。在課程體系構建的過程中，應注重文化傳承與學生需求的結合，深入挖掘民族文化精髓，結合學生興趣設計特色課程。同時，課程體系需不斷優化，通過實踐反饋和理論研究，完善內容和教學方法，確保“課桌舞蹈”課程體系既科學嚴謹又實用有效，滿足學生全面發展的需求。

1.2傳統舞蹈至新時代之跨越

（1）傳統舞蹈的定位與反思

在傳統舞蹈課程中，舞蹈教學往往因場地受限，其教育價值并未得到充分發掘。以多數學校的舞蹈教學空間為例，其面積與布局有限，難以滿足大型舞蹈作品所需的空間延展與復雜調度要求。在這樣的環境下，傳統舞蹈教學多聚焦于基礎動作的個體訓練，在舞蹈作品的完整呈現以及群體協作性培養方面存在欠缺。這種定位導致傳統舞蹈教學形式單一、內容局限，難以在美育教育中發揮全員作用。相比之下，“課桌舞蹈”的形式能彌補傳統舞蹈的局限，可在有限的教室空間里完成完整的舞蹈表演并訓練學生的群體協作能力。我們應認識到“課桌舞蹈”不應僅滿足學生的課程需求，還應成為提升學生綜合素養的重要手段，以深刻的文化內涵育德，以自由的表達和編創育智，以和諧而充滿生命力的動態育美，以精益求精的精神育勞。它是對傳統舞蹈教育空間和形式的革新嘗試，更是美育的創新載體。通過“課桌舞蹈”，學生能夠在日常學習場景中感受舞蹈藝術的魅力，將藝術與學習生活緊密融合。因此，傳統舞蹈需要突破既有框架，引入更多元化的舞蹈元素和教學方法，豐富其形式，提升教育內涵。

（2）新時代美育手段的轉型與探索

新時代對美育提出了更高要求，“課桌舞蹈”作為美育的手段，必須緊跟時代步伐進行轉型。鑒于當下數字化與多元文化交融的教育環境，“課桌舞蹈”需突破傳統局限，從單一的活動形式轉變為集藝術性、教育性、思想性、專業性于一體的綜合性教育實踐活動。通過升級美育理念，“課桌舞蹈”應成為促進學生全面發展、傳承民族文化、增強文化自信的重要途徑。同時，我們需要重塑“課桌舞蹈”的功能與價值，拓寬舞蹈美育創新研究疆域，實現美育教育的多元化目標，為新時代的美育實踐注入新的活力。

（3）高職生核心素養的全面提升

“課桌舞蹈”作為文化傳承的載體，對高職生核心素養的提升具有顯著作用。在實踐中，學生通過解析舞蹈動作背后的文化寓意，領會各種手位、姿態、表情、呼吸所蘊含的豐富內涵，深入理解民族文化的精髓，體會其中所包含的情緒狀態，學習舞蹈所訴說的文學歷史典故，從而領會中華文化之美，掌握舞蹈藝術的傳承技巧，成為民族文化的傳播者和守護者。同時，“課桌舞蹈”的學習過程也是學生審美感知能力不斷提升的過程，不僅能培養學生審美感知與藝術表現力，還能引導學生形成積極向上的生活態度，增強團隊協作與創新能力，激發創新思維與潛能，深化對中華優秀傳統文化的理解與傳承。此外，這還有助于增強學生的文化自信與文化自覺，豐富思想內涵，注重培養學生的社會主義核心價值觀，弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，推動文化傳承與創新，為學生未來的職業生涯奠定堅實基礎。

2“課桌舞蹈”在新時代美育視角下的開發路徑探索

2.1政策強化“課桌舞蹈”美育地位（1）使命與內涵的深度解讀

隨著《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》的發布，美育教育被賦予了新的使命與內涵。該文件強調美育對于塑造學生全面人格的關鍵意義，強調其在培養學生審美素養、創新思維和人文情懷方面的重要作用，為“課桌舞蹈”在新時代美育體系中的定位提供了政策依據。“課桌舞蹈”作為美育的創新形式，其教育價值得到了進一步認可，且能有效彌補傳統美育在空間與形式上的局限，契合現代教育多元化需求。

（2）體系與形式的精準定位

隨著2023年教育部《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》的發布，高職“課桌舞蹈”不再僅僅是課間活動或興趣小組的形式，而是被納入美育課程體系的重要組成部分。“課桌舞蹈”以其獨特的藝術形式，承載著傳承民族文化、增強文化自信、培養審美感知和溫潤心靈的多重使命。實現了舞蹈藝術與日常學習環境的有機融合。通過對專業課程與“課桌舞蹈”的深度開發，形成了原有知識體系的系統性和拓展性，在情感、態度、價值觀維度下，生動、優美、深刻地展示專業內涵，強化學生在藝術與職業技能上的雙重提升。

（3）創新與特色的發展規劃

根據政策導向，新時代高職院校“課桌舞蹈”的發展方向應聚焦于課程體系的完善、教學內容的創新和教學方法的改革。通過構建模塊化、層次分明的課程體系，融合專業特色與民族文化元素，提升學生的舞蹈技能和審美素養。在課程實施過程中，注重過程性評價與終結性評價結合，精準反饋教學效果，持續優化教學策略，同時，培養學生的創新思維和團隊協作能力，為他們提供廣闊的展示舞臺和創作空間。

2.2科技賦能“課桌舞蹈”創新動力（1）M00C平臺舞韻傳

第一，教育信息技術是實現教育現代化的方法、手段和重要途徑。依托M00C平臺應用于舞蹈教學，特別是針對高職教育的特色需求，篩選適合高職生學習的內容，形成系統化、層次化的學習資源庫，開發具有高職特色的在線互動課程，彌補傳統教學的不足，全面提高教學質量，推動舞蹈教學發展，為教改提供新思路，實現教育信息化改革。

第二，采用“微課”形式，針對高職生學習節奏快、時間零碎的特點，聚焦某個具體的學科知識點、教學重點、難點或疑點，內容精簡，主題突出。這種針對性的教學設計有助于學生更好地理解和掌握舞蹈動作或技巧。這種短時長的設計符合學生的認知特點和學習規律，便于學生利用碎片時間學習，提高學習效率。這不僅有助于學生的高效學習，還能促進教師專業發展。

第三，構建在線測試、作業提交與互評系統，實時檢測高職生的學習進度和效果。通過數據分析，為教師提供精準的教學反饋，以便調整教學策略，更好地滿足高職生的學習需求。

（2）翻轉課堂舞藝展

首先，結合高職專業特點，設計預習任務清單，明確學習目標，為課堂實踐打下基礎。其次，課堂上重點進行舞蹈動作練習、專業融合舞蹈編排等實踐操作，教師巡回指導，及時解決學生遇到的問題。鼓勵學生分組合作，結合專業知識進行舞蹈創編，培養團隊協作和創新能力，實現舞蹈與專業的深度融合。最后，通過課外主動學習，設置學習成果展示環節，如專業融合舞蹈表演等，激發學生的學習動力和成就感，展現高職教育的實踐特色。

（3）跨學科融創新篇

結合護理、藥學、康復等高職專業特點，設計融合舞蹈元素的跨學科課程，如“康復舞蹈療法”“護理禮儀與舞蹈展示”等，將專業護理動作轉化為優美的舞蹈，既能提升學生的學習興趣與專業素養，又能增強其藝術修養。江蘇護理職業學院的“舞蹈與護理美學”課程，通過芭蕾舞和中國古典舞的訓練方法，幫助護理人員更好地塑造職業形象，提升醫護人員的身心健康和職業素養。舞蹈在康復醫學中也有廣泛的應用。通過舞蹈治療，可幫助康復患者提高身體功能、心理健康和社交互動能力，從而提高生活質量。跨學科教學評價注重對學生綜合素養和專業能力的考查，通過舞蹈表演展示學生的專業能力、團隊協作能力等，促進評價的全面性和客觀性，體現高職教育的跨學科融合特色。

2.3體系助推“課桌舞蹈”精準構建（1）課程模塊巧規劃

“課桌舞蹈”體系的構建需巧妙規劃課程模塊，確保理論教學、技巧訓練、創編實踐與專業融合四者并重。理論教學模塊應涵蓋舞蹈基礎原理、風格流派介紹及與高職專業相關的舞蹈知識，結合高職學生身體特點，劃分不同難度層次；技巧訓練模塊則重點關注對學生身體條件的塑造以及基礎技巧動作的訓練；創編實踐模塊聚焦學生創造能力與舞蹈語言轉化能力的訓練，鼓勵學生進行“課桌舞蹈”表演與比賽；專業融合模塊探索“課桌舞蹈”與高職專業知識的結合點并進行創新，實現護理專業實踐內容向舞蹈的轉化，使學生能學以致用，表達自我，提升綜合素養。

（2）內容專業相融合

教師要深入分析高職不同專業學生的特點與需求，探索“課桌舞蹈”與專業知識的融合路徑，以此為基礎優化課程內容。例如，“課桌舞蹈”通過擊打課桌或身體的動作和節奏輔助治療心理和生理疾病，如抑郁癥、孤獨癥、身體康復等；隨時隨地在課桌前為特定患者群體設計舞蹈動作，幫助他們恢復身體功能和提高生活質量；在工作中，受場地限制，隨處可見的物品、身體動作甚至眼神都可成為“課桌”，也是學生與患者溝通的“橋梁”，“課桌舞蹈”可以幫助學生傳情達意、釋放情感，同時也有助于個體解決心理問題，增強自我認知；“課桌舞蹈”用美的藝術形式包裝枯燥的專業知識，實現舞蹈與專業的深度融合。通過專業融合的教學設計，使學生在學習舞蹈的同時，提升專業素養和綜合能力。

（3）素養能力雙提升

課程應注重提升高職生的綜合素養和專業應用能力，通過舞蹈培養藝術感知、文化理解和創新能力，同時強化專業技能和職業素養。通過“課桌舞蹈”的學習和實踐，為新時代高職美育實踐注入新的活力，展現“課桌舞蹈”在促進學生全面發展中的獨特價值，助力高職生成為具備藝術素養和專業能力的復合型人才。

3新時代美育視角下“課桌舞蹈”的應用實踐與優化3.1課程融合與普及推廣

（1）課程融合創新提升綜合素養

① “舞蹈 +X^′′ 課程體系的構建原理與方法。通過構建“舞蹈 （高職專業）”課程體系，實現了舞蹈教育與高職專業知識的深度融合。這一體系基于跨學科教育理論，將舞蹈元素巧妙融入醫學、藥學、康復等高職專業課程，如開設“康復舞蹈”“護理禮儀與舞蹈”等特色課程，既提升了高職生的專業技能，又增強了他們的藝術修養，體現了高職教育的特色與優勢。

② 舞蹈教育與高職專業知識的雙向滋養機制。舞蹈教育與高職專業知識的雙向滋養機制得以建立。舞蹈不僅成為緩解高職學生學習壓力、激發創造力的有效途徑，而且高職專業知識也為舞蹈創作提供了豐富的素材和靈感，使得舞蹈作品更加貼近高職生活、富有專業內涵，進一步促進學生綜合素養的提升。

③ 綜合素養評估體系的建立與應用。確定綜合素養評估指標時，充分考慮高職生的特點，涵蓋舞蹈技能、創新能力、團隊協作能力、審美能力以及專業素養等多維度指標。采用項目式學習評價、同伴評價、自我評價等多種方式，結合具體舞蹈作品和高職專業實踐進行綜合評價，確保評估體系的科學性和有效性。

（2）滿足多元需求促進美育發展

為滿足高職學生多元化的美育需求，積極創建多樣化社團、工作坊與興趣小組，如舞蹈社團、編舞工作坊等，為學生提供展示自我、交流學習的平臺。同時，通過組織全校性“課桌舞蹈”比賽與展演，搭建展示平臺，激發學生的參與熱情和創新潛能。在此基礎上，致力于打造“一校一品（高職特色）”“一校多品”的特色美育格局，通過挖掘學校特色資源和高職專業優勢，形成獨特的美育品牌，提升學校的美育影響力和高職教育的吸引力。

3.2教育體系與質量提升

（1）時空課程整合

在時空課程整合方面，結合高職學生的學習節奏和實際需求，創新性地設計了“課間舞動十分鐘”項目。此項目依據教育心理學原理編排，注重身心調適與素養培育協同。該項目精選輕松愉悅的舞蹈小練習，遵循由易到難、循序漸進的編排原則，旨在緩解高職學生的學習疲勞，同時激發他們的即興創作潛能和職業素養。通過定期評估項目在課間休息中的實施效果，運用數據驅動的優化策略，不斷調整練習內容，確保活動既有趣又有效，符合高職教育的實踐要求。

（2）內容融合構建

在內容融合構建上，致力于將美育與高職教育的其他四育（德育、智育、體育、勞動教育）相融合，深入挖掘中華美育精神與民族審美特質資源，將傳統文化融入“課桌舞蹈”教學與實踐。這種教學模式，不僅鞏固了“課桌舞蹈”自身的特點，同時也使學生加強了自身對舞蹈美育的理解，讓“課桌舞蹈”不再是以一門單一學科的身份而獨立存在。將其充分融入課程教學、社會實踐、校園文化建設和高職專業實訓中。從教育哲學層面審視，這種融合遵循人的全面發展理論，旨在打破學科壁壘，以美育為紐帶串聯各育。通過跨學科的融合與滲透，期望培養出具有全面素養和高職特色的學生，使其在知識、技能、品德與審美等多維度均得到充分滋養與提升，以適應未來復雜多變的社會需求與職業挑戰。

（3）思維團隊并進

組織“主題式舞蹈創編工作坊高職專題”，鼓勵學生圍繞社會熱點、傳統文化或高職專業主題進行舞蹈創作。在工作坊中，引入項目管理理念，各小組制訂詳細創編計劃，定期匯報進度、互評成果。通過分組合作與指導，學生從策劃到表演全程參與，不僅鍛煉了批判性思維和問題解決能力，還培養了團隊協作精神和高職創新能力，為其未來職業發展中的創意項目運作積累寶貴經驗。

（4）互動反饋精進

在互動反饋精進環節，充分利用高職教育的技術優勢，如在線投票、即時反饋軟件、虛擬現實技術等，增強師生互動與學生間的交流。例如，借助虛擬現實讓學生身臨其境地感受舞蹈場景，通過在線投票收集創意偏好。通過精準施策，不斷調整教學策略，確保“課桌舞蹈”教育效果的最大化，同時提升高職生的信息技術應用能力和綜合素養，使其更好地適應數字化時代的職業需求與創新挑戰。

4結語

綜上所述，“課桌舞蹈”在新時代美育中展現出獨特的魅力與價值，它不僅是藝術教育的創新形式，更是促進學生全面發展、提升綜合素養的有效途徑。通過課程融合與普及推廣，實現了舞蹈教育與高職專業知識的深度融合，滿足了學生多元化的美育需求。同時，時空課程整合、內容融合構建、培養學生思維與團隊協作能力以及優化互動反饋機制，共同構成了“課桌舞蹈”教育體系與質量提升的堅實基石。未來，應繼續深化“課桌舞蹈”的課程體系建設，不斷探索與新時代美育要求相適應的教學模式和方法，拓展實踐平臺，強化跨學科融合與科技賦能，使“課桌舞蹈”在培養學生審美素養、創新能力和文化自信等方面發揮更大作用，為社會文化進步和學生全面發展貢獻更多力量，讓美育之花在新時代校園綻放得更加絢爛多彩。

（作者單位：江蘇省南通衛生高等職業技術學校）