淺談“現(xiàn)代項(xiàng)目工程管理”教學(xué)改革

摘 要：隨著高等教育改革的深入發(fā)展，教育教改已成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。“現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理”作為自動(dòng)化、機(jī)器人工程、工程管理以及車輛工程等專業(yè)的核心課程，其教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，是實(shí)施教學(xué)教改的重要載體。本文以無(wú)錫學(xué)院“現(xiàn)代項(xiàng)目工程管理”課程為例，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，準(zhǔn)確把握課程建設(shè)方向和重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容供給等方面，探討教育改革研究方案。

關(guān)鍵詞：高等教育；教育教改；現(xiàn)代項(xiàng)目工程管理；研究方案

中圖分類號(hào)：G4" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)校課程教學(xué)改革是落實(shí)立德樹(shù)人，提升教學(xué)引領(lǐng)力的主渠道和主陣地。堅(jiān)持守正創(chuàng)新，推動(dòng)課程建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，是落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，提升教學(xué)引領(lǐng)力，加快推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)［1］。

無(wú)錫學(xué)院積極推進(jìn)新工科課程教育教改實(shí)踐，構(gòu)建“三全育人”大格局。“現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理”課程是經(jīng)管類專業(yè)的必修課，也是自動(dòng)化、機(jī)器人工程等理工科專業(yè)的必修課。高校新工科教育概念提出后，很多高校施行“縱向全鏈接，橫向全覆蓋，全員一條心，全校一盤棋”的教學(xué)理念，積極推進(jìn)新工科課程教改建設(shè)［24］。在“現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理”課程中，始終秉持“立德樹(shù)人”的教育理念，旨在培養(yǎng)既具備扎實(shí)專業(yè)技能又擁有社會(huì)責(zé)任感的未來(lái)工程管理者，建成一套符合新工科人才培養(yǎng)要求的課程體系。

本文主要結(jié)合無(wú)錫學(xué)院學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，準(zhǔn)確把握課程建設(shè)方向和重點(diǎn)、科學(xué)設(shè)計(jì)建設(shè)目標(biāo)、優(yōu)化課程教改內(nèi)容供給等方面，探討“現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理”課程教育改革研究方案。

一、課程建設(shè)的發(fā)力點(diǎn)

（一）明確課程目標(biāo)，強(qiáng)化素質(zhì)教育

將培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維能力和職業(yè)道德作為課程的重要目標(biāo)，確保素質(zhì)教育貫穿于課程教學(xué)的始終［5］。“現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理”是一門緊密結(jié)合工程建設(shè)管理實(shí)踐的核心課程，圍繞工程項(xiàng)目的全生命周期，系統(tǒng)闡述了項(xiàng)目管理的概念與體系。課程從施工管理者或承包商的視角出發(fā)，來(lái)講解項(xiàng)目組織架構(gòu)與管理方法，并突出管理理論的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。開(kāi)設(shè)本課程的目的在于幫助學(xué)生掌握工程項(xiàng)目管理的基本原理，學(xué)習(xí)如何在項(xiàng)目全過(guò)程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理與高效協(xié)調(diào)，構(gòu)建系統(tǒng)化的管理知識(shí)體系，并提升其運(yùn)用管理理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而為他們未來(lái)投身工程建設(shè)管理領(lǐng)域奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）挖掘?qū)嵺`元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

深入挖掘現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理領(lǐng)域中的實(shí)踐元素，如項(xiàng)目管理中的決策、資源分配中的實(shí)際案例、質(zhì)量安全管理中的現(xiàn)實(shí)事件等，通過(guò)案例教學(xué)、情景模擬等方式，將這些實(shí)踐元素融入課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受實(shí)踐教育的熏陶［6］。比如，學(xué)生初步形成工程項(xiàng)目管理的系統(tǒng)概念，并對(duì)工程項(xiàng)目管理的生命周期和工程項(xiàng)目策劃有一定的了解，通過(guò)帶學(xué)生了解現(xiàn)階段我國(guó)的項(xiàng)目組織制度以及項(xiàng)目甲乙雙方的組織機(jī)構(gòu)及工程項(xiàng)目的組織方式，認(rèn)識(shí)項(xiàng)目經(jīng)理在管理中的中心地位及其素質(zhì)要求，掌握項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)的范圍和層次。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

采用啟發(fā)式、探究式和討論式等多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考并積極參與互動(dòng)，來(lái)提升課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)際效果。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如慕課、微課等，拓展學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源［79］。比如，教學(xué)應(yīng)該能夠培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就復(fù)雜工程問(wèn)題與行業(yè)同行及社會(huì)公眾進(jìn)行高效溝通的能力。學(xué)生需要掌握多種不同的交流方式，如口頭陳述、方案設(shè)計(jì)以及報(bào)告撰寫(xiě)等，確保其能夠清晰表達(dá)自身觀點(diǎn)、有效回應(yīng)各種質(zhì)疑，并深入理解與同行及公眾交流時(shí)可能存在的差異性。

（四）建立科學(xué)的課程體系，提升課改實(shí)效

建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，將素質(zhì)素養(yǎng)納入考核范圍，通過(guò)平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)完成、項(xiàng)目實(shí)踐等多種方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和素質(zhì)素養(yǎng)，確保課程教改建設(shè)取得實(shí)效。比如，本課程任課教師在平時(shí)教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的重要保證［10］，教師可以通過(guò)日常觀察和及時(shí)提醒，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，本課程教師可以利用所教班級(jí)的班會(huì)等時(shí)間，向?qū)W生傳授一些有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)實(shí)踐改革

隨著高等教育改革的深入發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐改革已成為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。“現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理”作為自動(dòng)化、機(jī)器人工程、工程管理以及車輛工程等專業(yè)的核心課程，其教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，是實(shí)施課程思政的重要載體。

（一）辦學(xué)定位與專業(yè)特色融合

無(wú)錫學(xué)院致力于培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。“現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理”課程緊密結(jié)合這一辦學(xué)定位，在課程設(shè)計(jì)中融入可持續(xù)發(fā)展理念、環(huán)境保護(hù)意識(shí)及氣象災(zāi)害應(yīng)對(duì)等內(nèi)容，使學(xué)生在掌握工程項(xiàng)目管理基本理論和技能的同時(shí)，深刻理解人與自然和諧共生的重要性，樹(shù)立綠色工程理念。

（二）深入挖掘素質(zhì)教育資源

將歷史案例與課程教學(xué)融合，精選國(guó)內(nèi)外經(jīng)典工程項(xiàng)目管理案例，如三峽工程、青藏鐵路等，分析其在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)階段中的技術(shù)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，做一個(gè)有素質(zhì)的新工科人才。

將政策法規(guī)與課堂教育融合。結(jié)合最新工程建設(shè)法律法規(guī)，如“建筑法”“環(huán)境保護(hù)法”等，強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，融入工程教育，探討工程師在職業(yè)活動(dòng)中的責(zé)任邊界，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守和決策能力。

（三）積極改進(jìn)教學(xué)方法

模塊化教學(xué)：構(gòu)建以工程項(xiàng)目管理基礎(chǔ)理論、前沿技術(shù)、實(shí)踐應(yīng)用為核心的模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與單元模塊引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。

案例研討與情境教學(xué)：采用小組討論、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)方法，模擬真實(shí)工程項(xiàng)目場(chǎng)景，讓學(xué)生在參與中深化理解，提升解決問(wèn)題的能力。

信息化手段融合：利用線上教學(xué)平臺(tái)，引入慕課、微課等數(shù)字資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增強(qiáng)課程吸引力。同時(shí)，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，提升課程教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）探索課程建設(shè)路徑

校企合作，共建實(shí)踐基地：與知名工程企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中親身體驗(yàn)現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理課程的實(shí)用性。跨學(xué)科融合，構(gòu)建課程生態(tài)：加強(qiáng)與人文社科類課程的交叉融合，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等，形成多學(xué)科協(xié)同育人的良好局面，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)體系改革：構(gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的平常表現(xiàn)納入考核范圍，通過(guò)課程作業(yè)、小組討論、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握、能力提升。

三、課程評(píng)價(jià)與成效

“現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理”作為無(wú)錫學(xué)院理工類專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量與成效直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)。接下來(lái)將全面概述該課程的考核評(píng)價(jià)方法機(jī)制建設(shè)情況，以及校內(nèi)外同行、學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，同時(shí)探討課程教學(xué)改革成效及其示范輻射作用。

（一）課程考核評(píng)價(jià)方法機(jī)制建設(shè)

無(wú)錫學(xué)院“現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理”課程構(gòu)建了多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，旨在全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。該機(jī)制包括課程表現(xiàn)（10%）、單元作業(yè)（20%）及課程報(bào)告（70%）三大部分，采用百分制計(jì)分，確保評(píng)價(jià)過(guò)程的公平性與科學(xué)性。此外，課程還注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂互動(dòng)、小組討論等形式，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生自我提升。

（二）校內(nèi)外同行與學(xué)生評(píng)價(jià)

校內(nèi)外同行對(duì)“現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理”課程的評(píng)價(jià)普遍較高，認(rèn)為該課程教學(xué)內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理，能夠緊密聯(lián)系實(shí)際工程項(xiàng)目，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生評(píng)價(jià)方面，學(xué)生普遍認(rèn)為課程難度適中，教師授課方式生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，課程考核評(píng)價(jià)方式合理，能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（三）課程思政教學(xué)改革成效

在教學(xué)改革方面，“現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理”課程深入挖掘課程中的鮮活案例，通過(guò)案例分析、角色扮演等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀。課程教學(xué)改革成效顯著，學(xué)生的整體素質(zhì)得到明顯提升。

（四）示范輻射作用

“現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理”課程憑借其優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量、獨(dú)特的教學(xué)模式以及顯著的育人成效，在校內(nèi)外產(chǎn)生了良好的示范輻射作用。該課程不僅成為校內(nèi)其他專業(yè)課程改革的學(xué)習(xí)榜樣，還吸引了眾多校外同行的關(guān)注與交流。通過(guò)舉辦教學(xué)研討會(huì)、公開(kāi)課等形式，該課程積極分享改革經(jīng)驗(yàn)，為推動(dòng)同類課程改革建設(shè)貢獻(xiàn)了力量。

綜上所述，無(wú)錫學(xué)院“現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理”課程在考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)、校內(nèi)外評(píng)價(jià)反饋、教學(xué)改革成效及示范輻射作用等方面均取得了顯著成效。未來(lái)，課題組將繼續(xù)深化課程改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)、復(fù)合型的工科人才。

四、課程特色與創(chuàng)新

一門課程的特色與創(chuàng)新往往對(duì)課程的改革具有非常深遠(yuǎn)的意義。

（一）知行合一，校企協(xié)同育人

本課程的教學(xué)內(nèi)容緊跟企業(yè)工程項(xiàng)目領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展，課程設(shè)計(jì)以企業(yè)實(shí)踐為基礎(chǔ)，旨在構(gòu)建符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)體系。學(xué)院通過(guò)積極引進(jìn)管理行業(yè)的高端技術(shù)人才，來(lái)強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，并依托校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與校園的深度融合，延展課堂至企業(yè)，共同打造高質(zhì)量課程，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)認(rèn)同感及服務(wù)社會(huì)的成就感。與此同時(shí)，學(xué)院將實(shí)踐教學(xué)融入課程思政體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企協(xié)作，推動(dòng)產(chǎn)教融合，促進(jìn)資源共享，深化實(shí)踐教學(xué)改革。學(xué)院通過(guò)“企業(yè)走進(jìn)校園，學(xué)生深入企業(yè)”相結(jié)合的方式，探索出一條具有本課程特色的教學(xué)路徑。

（二）教學(xué)相長(zhǎng)，聚焦思政合力

本課程的核心任務(wù)是幫助學(xué)生將所學(xué)的各門專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，以便他們?cè)诤罄m(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中能夠明確自身目標(biāo)。學(xué)院還與無(wú)錫多家企業(yè)建立了深度的校企合作關(guān)系，并且秉持著“共建、共享、共贏、共用”的合作理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)參觀和實(shí)習(xí)于大中型企業(yè)的管理與運(yùn)營(yíng)部門，聆聽(tīng)技術(shù)專家對(duì)最新的技術(shù)進(jìn)展以及行業(yè)存在的問(wèn)題的詳細(xì)講解，并且邀請(qǐng)企業(yè)的先進(jìn)員工為學(xué)生提供完整的指導(dǎo)與示范。通過(guò)這種實(shí)踐的學(xué)習(xí)，課程能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神和精益求精的工作態(tài)度。課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)構(gòu)建“課程教學(xué)平臺(tái)”，整合專業(yè)教師、班主任和企業(yè)一線專家，組建一個(gè)多學(xué)科支持、互相協(xié)作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。

五、課程建設(shè)計(jì)劃

在未來(lái)五年內(nèi)，“現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理”課程將深度按照新工科人才的培養(yǎng)要求，致力于培養(yǎng)既具備扎實(shí)專業(yè)技能又擁有良好責(zé)任感的工程管理人才。后續(xù)教學(xué)中擬從以下幾點(diǎn)突破：使教材建設(shè)取得成效，課程組以專業(yè)為基礎(chǔ)，實(shí)踐能力為支點(diǎn)，組織教師編寫(xiě)現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理教材一部；科研創(chuàng)新需有所突破，撰寫(xiě)完成“實(shí)踐教學(xué)”系列相關(guān)教學(xué)論文。案例教學(xué)彰顯特色，緊扣“實(shí)踐教學(xué)”主題，結(jié)合企業(yè)管理元素，制作教學(xué)微視頻；課程評(píng)估推廣示范，完善課程評(píng)估體系，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣后作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。本課程也會(huì)繼續(xù)深度加強(qiáng)案例研究，搜集整理國(guó)內(nèi)外工程管理領(lǐng)域的正反案例，特別是涉及本專業(yè)相關(guān)方面的典型案例，用于課堂教學(xué)與討論。其次，引入行業(yè)專家講座，定期邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家、學(xué)者或企業(yè)高管進(jìn)校講座，分享工程管理實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。最后，建立反饋機(jī)制，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等方式收集學(xué)生、教師對(duì)課程教學(xué)的反饋意見(jiàn)，形成反饋閉環(huán)，從而及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略。

同時(shí)，在本課程教育改革的推進(jìn)中，要積極爭(zhēng)取相關(guān)支持，如政策支持，包括經(jīng)費(fèi)支持、教學(xué)資源配置等，為課程建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)后盾。另外，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，對(duì)本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，以形成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的教學(xué)隊(duì)伍，共同推進(jìn)課程建設(shè)。同樣在平臺(tái)建設(shè)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搭建課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)交流平臺(tái)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。“現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理”課程通過(guò)內(nèi)容深化、模式創(chuàng)新、實(shí)踐強(qiáng)化等舉措，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)現(xiàn)代工程管理人才貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

結(jié)語(yǔ)

在深化教育教學(xué)改革發(fā)展背景下，探究自動(dòng)化、機(jī)器人工程專業(yè)核心課“現(xiàn)代項(xiàng)目工程管理”課程的建設(shè)方案，旨在培養(yǎng)更多有可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。本文以無(wú)錫學(xué)院“現(xiàn)代項(xiàng)目工程管理”課程為對(duì)象，從工程建設(shè)發(fā)力點(diǎn)、課程教學(xué)實(shí)踐改革、課程評(píng)價(jià)與成效、課程特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)計(jì)劃等方面提出了“現(xiàn)代項(xiàng)目工程管理”課程的建設(shè)方法，對(duì)各高校相關(guān)課程建設(shè)具有一定的指導(dǎo)意義。

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基金資助：2024年教育部供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2023122632014）；2024年無(wú)錫學(xué)院本科教育教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目——課程建設(shè)專項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：2024KCSZ003）；2023年無(wú)錫學(xué)院教改研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：XYJG2023022）；2023年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：23080317 7271826）

作者簡(jiǎn)介：汪磊（1989— ），男，漢族，安徽銅陵人，博士研究生，副教授，研究方向?yàn)榭刂瓶茖W(xué)與工程、人工智能；葛學(xué)健（1993— ），男，漢族，安徽蚌埠人，博士研究生，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)器人工程；袁杰（1992— ），男，漢族，江蘇張家港人，博士研究生，講師，研究方向?yàn)楣こ坦芾怼⒚艽a保護(hù)；楊瑞田（1990— ），男，漢族，安徽安慶人，博士研究生，講師，研究方向?yàn)槎嘀悄荏w系統(tǒng)協(xié)同控制算法研究、復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)化控制算法設(shè)計(jì)。

*通信作者：馬萍（1993— ），女，漢族，四川巴中人，博士研究生，副教授，研究方向?yàn)橄到y(tǒng)辨識(shí)、機(jī)器學(xué)習(xí)。