數字化背景下增值評價在教學應用中的改革與實踐

摘 要：數字化技術的飛速發展給教育領域帶來了許多便利，同時也促進教育評價體系改革。本文依據《深化新時代教育評價改革總體方案》對數字化背景下增值評價應用進行了實踐研究。首先，基于SWOT在優勢、劣勢、機遇和挑戰四個維度對增值評價進行分析。其次，以高中課堂教學為載體，從教學方法、教學評價等多方面進行改革實踐，其結果表明增值評價能有效地激發學生的學習熱情，提升教學質量。雖然增值評價在教學應用過程中仍存在一些挑戰，但是隨著數字化技術的不斷進步以及教學改革的不斷探索，增值評價將會得到更廣泛的應用。

關鍵詞：增值評價；教學改革；課堂教學；數字化；混合式教學

1 概述

隨著數字化技術的飛速發展和智能終端在教育行業的廣泛普及，數字化教育已成為全球教育改革的重要趨勢。數字化技術不僅改變了各階層的教學方式，也為教育評價改革帶來了新的可能性。在《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）中明確提出：“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。”［1］增值評價作為一種關注學生學習進步的評估方法，能夠更全面、客觀地反映教育的實際效果。在課程教學中，增值評價的應用具有重要意義，能夠促進教育公平、提升教學質量，并支持個性化學習。

增值評價不僅關注學生的最終成績，更注重學生在一定時間內的成長和進步。增值評價的核心理念是通過量化學生在學習過程中的增值，來評估教師的教學效果和學校的教育質量。這一理念在教育評價領域引起了廣泛關注，并逐漸被應用于多個國家的教育實踐中。根據教育部印發的《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》文件，我國一些地區對中小學進行了增值性評價實踐探索；在《方案》發布后掀起了增值評價研究熱潮。增值評價雖然能夠準確地反映教師的教學效果和學生的學習效果，但同時也存在一定的局限性，如數據收集的復雜性和模型選擇的多樣性。

隨著互聯網、移動設備、大數據和人工智能等信息技術手段的快速應用，數字化教育能夠為學生提供豐富的學習資源、個性化的學習體驗和實時的反饋機制，也為增值評價的實施提供了技術支持。譚飛剛等［2］利用互聯網線上教學平臺進行數據收集，提出了一種可以平衡不同層次學生的橫向成長，有利于激勵不同層次的學生繼續努力學習的評價模型。彭飛霞等［3］認為在數字化技術支持下面向學生共同利益的增值評價體系，有助于全面評價職業教育學生在學業和其他素質能力方面整體發展的進步增量。王紅云等［4］認為在教育數字化轉型中探索增值評價是構建數字技術賦能的有韌性的教育評價生態系統的突破口。吳砥等［5］指出智能技術自身的發展進步及其在評價中日益廣泛深入的應用，將助推結果評價更加科學、過程評價更加智慧、增值評價更加便捷、綜合評價更加完善。羅生全等［6］發現大數據時代教育評價呈現出數字技術賦能下虛實耦合的評價主體角色，有助于推動教育內涵創新。由此可見，數字化技術正在不斷催化和加速教育行業評價體系改革，不斷提升教學效果和人才培養質量。

本文以某校高中英語課程教學為載體，利用SWOT技術對增值評價進行多維度分析，并通過課堂教學及學生反饋來探討數字化背景下增值評價在課程教學中的改革與實踐，展示增值評價激發學生的學習熱情、提升課程教學質量的效果。

2 增值評價SWOT分析

2.1 優勢（Strengths）

（1）關注個體進步。增值評價以學生個體為中心，通過比較學生在不同時間段的表現，衡量其進步程度。這種評價方式避免了傳統評價中以固定層次群體作為參照常模的局限性，更能激發學生的學習動力。（2）促進教育公平比較。增值評價的內涵體現了公平比較的特征，社會期望教師和學校為學生提供高質量和公平環境下的學習機會，以每位學生在各階段取得的進步來評判教師和學校的優劣。（3）激發發展潛能。增值評價遵循發展性原則，通過引導學生發現自身“增值”的可能，調動學生的學習興趣，激勵學生為實現發展目標而不懈努力。（4）提升教學質量。通過增值評價，教師可以更準確地了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學效果。（5）數據驅動決策。數字化技術的應用使數據收集和分析更加高效，為教師和學校提供科學依據，支持決策制定。

2.2 劣勢（Weaknesses）

（1）技術障礙。建立一個全面、精確的數據收集和分析系統需要先進的技術支持，這對于一些陳舊的基礎設施是一個不小的挑戰。（2）成本問題。實施增值評價需要投入大量的資金，包括硬件設施、軟件開發和人員培訓等。（3）標準化難題。如何制定統一而公正的評價標準，確保不同學校、不同地區的評價結果具有可比性，是實施過程中的一大難點。（4）教師培訓。教師需要接受專門培訓才能正確理解和使用增值評價工具，增加了實施成本。（5）可能引發短期行為。學科的發展需要長時間積淀，培養一流人才更要久久為功。

2.3 機會（Opportunities）

（1）政策支持。隨著國家對教育質量提升的重視，政府可能會出臺更多支持增值評價發展的政策措施，例如《方案》提出要探索增值評價，為教育評價改革提供了政策支持。（2）技術進步。大數據、人工智能等新技術的應用為實現更加精準、高效的增值評價提供了可能。（3）國際交流。與其他國家和地區分享經驗、引進先進理念和技術，有助于推動本國教育評價體系的完善和發展。（4）社會參與。社會各界將更加積極參與教育事業，為增值評價的推廣提供支持。（5）教育公平與高質量發展需求。促進教育公平、提高教育質量是我國當下對教育工作的總體要求。增值評價關注個體差異，以追求實質公平和高質量發展為目標，符合我國教育發展的需求。

2.4 挑戰（Threats）

（1）公眾認知差異。家長、教師及社會大眾對增值評價的理解和支持程度不一，可能影響其推廣效果。（2）數據安全與隱私保護。在收集和處理大量個人信息的過程中，如何保障數據的安全性和個人隱私成為一個重要議題。（3）傳統觀念阻力。長期形成的以考試成績為導向的評價體系根深蒂固，改變這一現狀需要時間和努力。（4）資源分配不均。不同地區之間經濟發展水平、教育資源配置存在較大差異，如何實現評價標準的統一是一個亟待解決的問題。（5）應試教育既得利益者阻擾。在現有的評價體制中，學生成績高意味著教師的教學水平高，教師的榮譽與學生分數相聯系，而增值評價的推行可能會打破這種狀態，從而抑制增值評估在管理制度中的作用。（6）評價觀念落后。在五育并舉教育理念的背景下，許多教育工作者仍然沿用傳統的評價觀念，過分關注學生的考試成績，忽視學生的全面發展。這導致了學生增值評價的發展受到阻礙，無法真正發揮其作用。

基于上述增值評價SWOT分析，不難發現增值評價作為一種新型的教育評價方式，具有關注個體進步、促進公平比較、激發發展潛能等優勢，但也存在適用性差異、技術操作缺陷、可能引發短期行為等劣勢。為了更好地發揮增值評價的作用，需要構建出相對統一且具有共識的成長提升評價指標，更新教育觀念，構建多元評價體系，注重學生綜合素質培養，提升教育工作者的素質，以推動增值評價在我國教育評價領域的發展，為教育評價改革提供參考。

3 課程實踐探索

本文以人民教育出版社2019年版本高中英語課程教學為載體，借助數字化技術形成一個線上平臺加線下課堂教學相結合的混合式課堂教學模式。這個模式通過設計情景教學、搭建學生學習電子成長檔案等手段來實現增值評價在高中英語教學中的應用。本文使用線上教學平臺用于課中擊鼓傳花、搶答、隨機抽答等課堂活動，以及課后發布作業、收集學生提交的作業和記錄成績；利用即時通信工具與家長進行溝通，提供實時反饋；利用線上平臺收集好數據，定期對數據進行處理，然后放入增值評價模型中進行分析，并根據結果對部分學生適時調整授課方法、授課內容等。

3.1 巧設情景，將課本情節搬到課堂的舞臺，激活學習熱情

為了讓學生更好地理解歐·亨利小說的主題和“歐·亨利式”結尾的特點，更好地深入理解友誼的實質內涵，辯證地看待情理與法理的關系，最終樹立正確的法制觀，成為一個真、善、美的人，教師采用以小組合作學習的方式來完成此單元的學習與評價。具體來說，教師要求學生將閱讀文本改變為5分鐘的英語小戲劇，其中要求劇本的關鍵信息不能脫離文本，但可以適度創新。劇本需要很貼合地體現人物心理特征、情感特征等，劇本改寫完成后提交給老師進行審核和指導。待最終劇本定稿后，以組為單位進行戲劇編排下一步任務，包含角色分工、臺詞打磨、動作的精準體現以及語音語調的控制。最后在課堂上進行呈現，教師對本次表演進行打分、記錄和點評。作品打分維度包含語音語調、臺詞熟練程度、表演連貫性、劇本創新度、演員演技、文本研讀程度等。將靜態的文本閱讀變成了動態的、生動且有吸引力的舞臺表演，使學生親身體會到英語學習的魅力，激活了他們學習英語的熱情。多種課堂活動不僅有效地提升了學生的思維品質，也激發了學生學習英語的熱情，最終提高了他們的跨文化意識和文學修養。

3.2 借力信息技術手段搭建學生學習的電子成長檔案，優化評價方式實現因材施教

利用信息技術工具結合線上平臺和線下課堂教學，記錄學生學習英語的過程，以及學生的英語學習興趣、思維發展、情緒情感等方面的動態過程，并將相關數據記錄下來形成學生的成長檔案。學生學習的成長檔案包含單詞過關記錄表、課文背誦記錄表、課堂表現記錄表、作業登記情況記錄表、小組過關記錄表等多維度的表格。學習成長檔案能夠較好地促進學生學習能力的培養，有助于學生做好英語主動學習的自我管理，讓學生自己成為學習的主人，養成良好的學習習慣。

教師可以利用學生成長檔案里各階段的各項數據結合增值評價模型對學生進行增值評價。增值結果分析可以幫助教師結合學生實際學習過程表現針對個性化的問題進行解決，并及時給予建議和指導，從而實現對班級學生進行因材施教。最終，把教學評價變成互惠雙贏、共同發展的過程和手段，讓課前更有準備性，課中更有針對性，課后更有目標性。

3.3 學生自我增值，班級學習氛圍濃，教學效果有成效

本文以某高中一年級所帶班級的英語教學為例，應用增值評價模型進行激勵，經過一個學期的過程數據收集、處理，期末考試平均成績提升了17.14%，從而得出整體成績一直呈上升趨勢。圖1為班級A同學的四次考試成績分布圖，發現該同學成績雖然未達到班級平均成績，但是經過一個學期的努力，其成績提升了43.75%。A同學10月份月考成績為80分，教師通過調取學生電子成長手冊數據，發現其比較內向且對英語不感興趣，以往分數在75～90分。老師對A同學進行因材施教，嚴把單詞關并提升其閱讀量，同時，利用增值評價對其每一次的考試成績進行自我比較，并對其取得的進步進行鼓勵和表揚，幫助其重拾了英語學習的信心。另外，還利用角色扮演等教學手段，激活了其英語學習的興趣。A同學在期中考試時突破了以往成績后，英語學習興趣增強并且主動進行英語學習，從而后續成績一直保持著上升狀態。

圖1 A同學四次考試成績分布圖

結語

在數字化迅猛發展的今天，增值評價作為一種新興的教育評估方法，正逐漸展現出其獨特的應用價值。它通過追蹤學生的學習軌跡，能夠精準識別出每個學生的進步程度，進而為教師提供針對性的教學建議，實現因材施教。同時，增值評價的數據反饋機制，能夠促使教師不斷反思和改進教學策略，推動教學質量的持續提升。然而，數據收集的難度大、技術要求高等問題為其廣泛應用帶來了挑戰。隨著教育改革的深入推進和技術的不斷進步，這些難題正逐步得到解決。未來，隨著評價內容的全面化、評價指標的結構化，增值評價體系和評價模型將更加完善。

參考文獻：

［1］中共中央，國務院.深化新時代教育評價改革總體方案［EB/OL］.（20201013）.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554488.htm.

［2］譚飛剛，招曉菊，秦盛妮.課堂教學中增值評價模型設計與應用探索［J］.中國教育技術裝備，2023（12）：7478.

［3］彭飛霞，張家軍.轉向增值評價：數字技術支持職業教育學生評價的模式演進［J］.職教論壇，2024，40（5）：6269.

［4］王紅云，張華中，劉玉勇，等.教育數字化轉型賦能增值評價的挑戰與應對［J］.教學與管理，2024（5）：69.

［5］吳砥，郭慶，吳龍凱，等.智能技術賦能教育評價改革［J］.開放教育研究，2023，29（4）：410.

［6］羅生全，陳卓.大數據時代教育評價的價值重構與邏輯理路［J］.貴州師范大學學報（社會科學版），2023（4）：116128.

項目基金：廣東省教改課題（項目編號：YJXGLW2022 Y33，2023JG372）；深圳市教育科學規劃課題（項目編號：yb 23052，yb23296）；鹽田區教改課題（項目編號：YTYBFZZ20240044）；校級課程思政教育教學改革研究與實踐專項（項目編號：2024kcszzx04，2024kcszzx18）

作者簡介：秦盛妮（1990— ），漢族，湖南益陽人，碩士研究生，一級教師，研究方向為基礎英語、課堂教學。