產(chǎn)教融合視角下的分子生物學(xué)教育創(chuàng)新與實(shí)踐

摘 要：隨著生物技術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展，分子生物學(xué)教育正面臨如何與產(chǎn)業(yè)需求接軌的挑戰(zhàn)。本文從產(chǎn)教融合的視角出發(fā)，探討了分子生物學(xué)教育的創(chuàng)新與實(shí)踐路徑。首先，構(gòu)建產(chǎn)教融合的課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，融入企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的深入合作，共建實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室共享機(jī)制；其次，提出定期更新教學(xué)內(nèi)容與教材的建議，及時(shí)引入行業(yè)前沿技術(shù)和實(shí)際案例；最后，探索“項(xiàng)目制”教學(xué)模式，使學(xué)生在參與企業(yè)課題和科研項(xiàng)目中掌握知識(shí)，并通過多樣化的評(píng)價(jià)體系，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平。本文的創(chuàng)新措施為分子生物學(xué)教育領(lǐng)域的改革與實(shí)踐提供了重要參考，推動(dòng)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；分子生物學(xué)；教育創(chuàng)新；校企合作；實(shí)踐教學(xué)

Abstract：With the rapid development of the biotechnology industry，molecular biology education is facing the challenge of aligning with industry demands.This paper explores innovative approaches and practical pathways for molecular biology education from the perspective of industryeducation integration.First，it proposes the construction of an industryeducation integrated curriculum system，optimizing course design through indepth collaboration with enterprises and research institutions，and establishing shared internship bases and laboratory mechanisms.Additionally，it recommends regular updates to teaching content and materials to incorporate cuttingedge industry technologies and realworld case studies.Finally，it explores a \"projectbased\" teaching model，enabling students to acquire knowledge by participating in corporate projects and scientific research，while adopting a diversified evaluation system to comprehensively enhance students' innovation capabilities and practical skills.The innovative measures presented in this paper provide valuable references for the reform and practice of molecular biology education，promoting closer integration between talent cultivation and industry needs.

Keywords：Industryeducation integration；Molecular biology；Educational innovation；Universityenterprise collaboration；Practical teaching

“分子生物學(xué)”是廣東藥科大學(xué)生命科學(xué)與生物制藥學(xué)院的生物制藥、生物工程、生物科學(xué)、生物技術(shù)、海洋藥學(xué)以及醫(yī)藥信息工程學(xué)院的生物信息學(xué)等專業(yè)必修主干課程之一。課程開設(shè)旨在訓(xùn)練學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和科學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力及培養(yǎng)良好的科研素質(zhì)，為以后獨(dú)立從事生命科學(xué)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究、實(shí)踐研究和產(chǎn)品開發(fā)奠定基礎(chǔ)［1］。然而，當(dāng)前高校“分子生物學(xué)”課程多以理論教學(xué)為主，缺乏與實(shí)際行業(yè)需求的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后面對(duì)實(shí)踐問題時(shí)常常顯得準(zhǔn)備不足［2］。為解決這一問題，產(chǎn)教融合成為分子生物學(xué)教育改革的一個(gè)重要方向。

產(chǎn)教融合指的是教育與產(chǎn)業(yè)的深度合作，將企業(yè)需求與教育資源相結(jié)合，引入真實(shí)的生產(chǎn)和科研項(xiàng)目到教學(xué)中，定期開展行業(yè)專家講座和技術(shù)交流，安排學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐，并且與企業(yè)共同開發(fā)行業(yè)案例教學(xué)資源，將實(shí)際的生產(chǎn)和科研項(xiàng)目融入課程中，使學(xué)生掌握真實(shí)工作情境中的問題解決能力，旨在培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)要求的應(yīng)用型人才［35］。通過產(chǎn)教融合，學(xué)生可以更早地接觸實(shí)際工作環(huán)境，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)要求，從而更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

在此背景下，本文從產(chǎn)教融合的視角出發(fā)，探討分子生物學(xué)教育改革的創(chuàng)新途徑及其實(shí)踐應(yīng)用，將通過校企合作、引入企業(yè)資源和實(shí)踐項(xiàng)目等方式，構(gòu)建出既能傳授學(xué)科基礎(chǔ)理論，又能滿足行業(yè)需求的教學(xué)模式。期望為高等教育中“分子生物學(xué)”課程的改革提供新的思路和可行的實(shí)施策略，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的高素質(zhì)生物學(xué)專業(yè)人才。

一、“分子生物學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

（一）傳統(tǒng)分子生物學(xué)教學(xué)模式的問題

（1）理論與實(shí)踐脫節(jié)。理論講授為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助且課時(shí)不足。導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力薄弱。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)重復(fù)，難以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研技能。

（2）教學(xué)內(nèi)容滯后于學(xué)科發(fā)展。教材更新緩慢，缺乏CRISPR/Cas9、表觀組學(xué)等前沿技術(shù)內(nèi)容，學(xué)生難以適應(yīng)行業(yè)新動(dòng)態(tài)。

（3）科研實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏。科研實(shí)踐是分子生物學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，學(xué)生通過科研實(shí)踐可以深入理解和掌握前沿技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力［6］。科研資源集中，多數(shù)學(xué)生缺乏參與真實(shí)科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，畢業(yè)時(shí)仍不熟悉科研流程。

（二）教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的脫節(jié)

首先，學(xué)術(shù)導(dǎo)向偏離產(chǎn)業(yè)需求。課程側(cè)重學(xué)術(shù)理論，與企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求不匹配，學(xué)生實(shí)踐能力不足。課程側(cè)重學(xué)術(shù)理論，與企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求不匹配，學(xué)生實(shí)踐能力不足。其次，分子生物學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)資源的要求較高［7］。實(shí)驗(yàn)資源制約產(chǎn)教融合。目前高校存在設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)室開放不足，學(xué)生無法接觸行業(yè)新技術(shù)工具，導(dǎo)致技能提升受限。

二、分子生物學(xué)教育創(chuàng)新與實(shí)踐的具體措施

為了有效解決當(dāng)前分子生物學(xué)教育中的不足，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc產(chǎn)業(yè)需求的緊密銜接，教學(xué)改革應(yīng)著重從課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等方面著手，構(gòu)建一個(gè)產(chǎn)教融合的全新教育體系，以下是具體的改革措施。

（一）構(gòu)建產(chǎn)教融合的課程體系

課程設(shè)置增加企業(yè)與科研單位的深度參與，引入實(shí)際的項(xiàng)目或任務(wù)模塊。例如，可以與生物技術(shù)公司合作，如國內(nèi)的百濟(jì)神州等生物公司，由企業(yè)提供實(shí)際問題或研發(fā)需求，讓學(xué)生通過項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（Problem Based Learning，PBL）方式，參與到企業(yè)項(xiàng)目中，完成從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作的閉環(huán)教育。這種PBL方式不僅能提升學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力，還能幫助他們理解如何在實(shí)際中運(yùn)用科學(xué)技術(shù)解決問題。

在實(shí)驗(yàn)課程中，增加與行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)用密切相關(guān)的案例和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，通過引入生物技術(shù)領(lǐng)域，如藥物研發(fā)、基因編輯、精準(zhǔn)醫(yī)療等領(lǐng)域的技術(shù)難題，或介紹最新的諾貝爾獎(jiǎng)，如2024年度諾貝爾獎(jiǎng)生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)微小RNA等。通過實(shí)際案例，讓學(xué)生分析和解決這些實(shí)際問題，幫助他們了解產(chǎn)業(yè)需求，提升解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)技術(shù)的銜接，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工具，如激光共聚焦顯微鏡、掃描電鏡等，并確保學(xué)生掌握前沿技術(shù)的操作技能，如CRISPR/Cas9基因編輯、單細(xì)胞測(cè)序等。

（二）建立校企合作的實(shí)踐平臺(tái)

校企合作是產(chǎn)教融合的核心環(huán)節(jié)，通過與生物技術(shù)企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的緊密合作，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們積累科研和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)［8］。高校應(yīng)積極與生物技術(shù)公司、制藥企業(yè)、科研院所等單位合作，共同建立實(shí)習(xí)基地和共享實(shí)驗(yàn)室。這些平臺(tái)可以為學(xué)生提供長期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們深入?yún)⑴c企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，并掌握實(shí)際操作技能。例如，可以設(shè)立校外聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和項(xiàng)目機(jī)會(huì)，學(xué)生通過這些平臺(tái)，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成實(shí)際的科研或技術(shù)開發(fā)任務(wù)。

校企合作不僅限于學(xué)生的實(shí)習(xí)，還可以通過邀請(qǐng)企業(yè)專家授課、聯(lián)合開展科研項(xiàng)目等方式，將企業(yè)的資源引入學(xué)生課堂。通過邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員和科研人員擔(dān)任兼職教師或?qū)煟髽I(yè)導(dǎo)師可以將前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐帶入課堂，為學(xué)生提供更加貼近實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容。這種合作形式不僅能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平，還能幫助學(xué)生建立與行業(yè)專家的聯(lián)系，拓展未來的職業(yè)發(fā)展空間。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容與教材

教學(xué)內(nèi)容和教材的更新是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。為了確保學(xué)生掌握最新的技術(shù)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，教材和教學(xué)內(nèi)容必須與生物技術(shù)的最新進(jìn)展保持同步。可以通過與行業(yè)專家和學(xué)術(shù)界共同合作，編寫符合現(xiàn)代生物技術(shù)行業(yè)發(fā)展需求的教材，確保學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到當(dāng)前最為實(shí)用和創(chuàng)新的知識(shí)。

為了讓課程內(nèi)容更具實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值，教材中可以增加由企業(yè)技術(shù)專家編寫的實(shí)際案例。這些案例應(yīng)結(jié)合企業(yè)在研發(fā)和生產(chǎn)中的實(shí)際需求，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到行業(yè)中的技術(shù)難題和解決方案。此外，課程任務(wù)的設(shè)計(jì)也應(yīng)與企業(yè)需求相結(jié)合，讓學(xué)生在完成課程任務(wù)的過程中，不僅掌握基本的理論和實(shí)驗(yàn)技能，還能夠解決類似企業(yè)中的實(shí)際問題。

（四）探索“項(xiàng)目制”教學(xué)模式

PBL是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，學(xué)生通過完成具體項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)習(xí)知識(shí)并培養(yǎng)技能，這種教學(xué)模式非常適合分子生物學(xué)這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在PBL教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)圍繞實(shí)際的科研課題或產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目展開，學(xué)生需要通過分組協(xié)作，完成從項(xiàng)目調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到結(jié)果分析的全過程。這樣的項(xiàng)目可以與企業(yè)合作，采用真實(shí)的企業(yè)研發(fā)需求或科研機(jī)構(gòu)的課題作為項(xiàng)目內(nèi)容。例如，學(xué)生可以通過解決一個(gè)基因編輯應(yīng)用問題，掌握CRISPR/Cas9技術(shù)的操作流程，或通過設(shè)計(jì)一項(xiàng)生物醫(yī)藥研究，掌握新藥研發(fā)的基礎(chǔ)流程。這種教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中不斷成長。

PBL不僅在內(nèi)容上需要?jiǎng)?chuàng)新，評(píng)價(jià)體系的多樣化也至關(guān)重要。傳統(tǒng)的單一考試模式難以全面衡量學(xué)生在項(xiàng)目中的實(shí)際表現(xiàn)，因此需要通過過程性評(píng)價(jià)和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合考核。過程性評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目中的參與度、團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決能力等多方面表現(xiàn)，而實(shí)踐能力評(píng)價(jià)則關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)的技能水平。通過這種多元評(píng)價(jià)體系，能夠更全面、公正地衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)際能力，鼓勵(lì)他們?cè)陧?xiàng)目中積極創(chuàng)新和實(shí)踐。圖1為產(chǎn)教融合視角下的“分子生物學(xué)”教學(xué)改革圖。

圖1 產(chǎn)教融合視角下的“分子生物學(xué)”教學(xué)改革圖

三、結(jié)論與展望

通過本研究對(duì)產(chǎn)教融合模式在分子生物學(xué)教育中的應(yīng)用實(shí)踐有以下方面內(nèi)容。（1）產(chǎn)教融合有效解決了傳統(tǒng)“分子生物學(xué)”教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。通過引入產(chǎn)教融合模式，將企業(yè)的實(shí)際需求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)理論，更能夠應(yīng)用這些理論解決現(xiàn)實(shí)中的問題。實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，為學(xué)生提供了更真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作和課題研究機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。（2）校企合作的教學(xué)模式促進(jìn)了課程內(nèi)容的更新和多樣化。通過與生物科技企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的緊密合作，課程內(nèi)容得以持續(xù)更新，將行業(yè)最新的技術(shù)成果、工具方法引入課堂。這不僅使學(xué)生能夠接觸到前沿知識(shí)，還使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠快速適應(yīng)行業(yè)需求。此外，企業(yè)專家參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)，增強(qiáng)了課程的實(shí)用性和時(shí)效性。（3）產(chǎn)教融合模式通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠積累實(shí)踐知識(shí)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)內(nèi)的運(yùn)作流程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。通過真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和項(xiàng)目管理能力得到顯著提升，這使他們?cè)谇舐殨r(shí)更具競爭優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師的參與也為學(xué)生提供了直接接觸行業(yè)的機(jī)會(huì)，企業(yè)在了解學(xué)生的能力和潛力后，也增加了招聘的可能性。

為進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合在分子生物學(xué)教育中的應(yīng)用，未來的教育改革需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深化和創(chuàng)新。首先，建立更為穩(wěn)定和長效的校企合作機(jī)制。學(xué)校可以與企業(yè)共同簽署長期合作協(xié)議，明確雙方在人才培養(yǎng)、科研合作等方面的責(zé)任和權(quán)益，并建立定期的溝通機(jī)制，確保企業(yè)在課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)和教學(xué)實(shí)施中的深度參與。其次，完善實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。可以通過多元化的評(píng)價(jià)方式，例如引入企業(yè)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)、同行評(píng)審、交叉評(píng)審等，確保學(xué)生在實(shí)踐中的能力提升得以全面評(píng)估。最后，推動(dòng)跨學(xué)科的產(chǎn)教融合創(chuàng)新。通過與計(jì)算機(jī)科學(xué)、材料科學(xué)等領(lǐng)域的合作，培養(yǎng)具有跨學(xué)科思維和技能的復(fù)合型人才，使他們能夠應(yīng)對(duì)未來生命科學(xué)產(chǎn)業(yè)更加復(fù)雜的技術(shù)和需求。

綜上所述，隨著生物技術(shù)行業(yè)的不斷發(fā)展和教育改革的深入，產(chǎn)教融合模式將在分子生物學(xué)教育中發(fā)揮越來越重要的作用。通過深化校企合作、提升教師素養(yǎng)、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制和推動(dòng)跨學(xué)科融合，可以培養(yǎng)出更加符合社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新型人才，為生物科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步提供重要支持。

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作者簡介：吳文梅（1991— ），男，漢族，安徽安慶人，博士研究生，講師，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榉肿由飳W(xué)與生物化學(xué)。

*通信作者：胡麗莉（1979— ），女，漢族，湖北咸寧人，博士研究生，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)榉肿由飳W(xué)。