產學合作背景下地方高校音樂專業實踐教學課程體系的構建

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）10—133—03

地方高校音樂專業教學中，實踐教學是重要組成部分，得到教師的高度重視。針對一直以來存在的“重樂理知識教學、輕實踐教學”這一尖銳問題，地方高校與教師均認真對待，強調在音樂專業教學中不斷凸顯實踐教學的重要地位，并結合實際情況構建音樂專業實踐教學課程體系1]。音樂專業實踐教學課程體系的構建過程中，當前的一些重要概念是“工學結合”“產教融合”“產學合作”，有重要的運用價值。以產學合作為例，核心理念是強調企業、高校兩大主體共同發揮作用，形成教育教學的合力。在產學合作背景下，地方高校與教師在音樂專業實踐教學課程體系的構建過程中要注重多個主體作用的有效發揮，切實解決好“重樂理知識教學、輕實踐教學”這一尖銳問題。

一、產學合作的涵義與本質

在產學合作中，“產學”是指產業、教育這兩大社會組織之間的合作。產學合作是重在“學”，這里的“學”是同時包括教育、研究。在廣義上，產學合作是指產業界與學術界的合作溝通；在狹義上，產學合作是指企業與高等院校之間所進行的合作或聯合。在產學合作的整個過程中，企業與高等院校是擁有共同的利益及追求，可以共同在多個方面發揮出重要作用，主要是教育教學、科學研究、人才培養、生產經營、技術研發這些方面，實現互惠互利的溝通合作。目前來看，隨著產學合作的完善與發展，企業與高等院校的合作領域越來越全面，可以體現于教育教學的所有環節，主要的環節是“課程設置”“培養目標”“實踐訓練”“師資建設”“教材編撰”“專業評估”這些環節。與產學合作相類似的概念比較多，主要是“產學研合作”“政產學研”。以“政產學研”為例，相比于產學合作，政產學研是更加強調相關部門主體的作用發揮。實際上，相關部門通過發揮主體作用，可以有效推動產學合作。產學合作的本質是促進企業與高等院校進行科學有效的合作溝通，并參與一系列的研發活動，將兩大主體的重要作用充分發揮出來。

二、產學合作背景下地方高校音樂專業實踐教學課程體系的構建模式

地方高校音樂專業教學中，應該科學實施課堂教學與實踐基地訓練的聯合模式，并注重凸顯實踐教學的重要地位。音樂專業的實踐教學中，實踐教學課程體系的構建是一大重難點，涉及較多的內容和要點，具有較強的復雜性和專業性。現階段，越來越多的地方高校注重凸顯音樂專業實踐教學課程體系構建的重要地位，在此基礎上引導學生進行實踐基地訓練，從而支持學生對音樂專業知識的消化吸收。地方高校音樂專業實踐教學課程體系的構建過程中，可以注重運用產學合作的理念和模式，嘗試在產學合作背景下構建出科學合理的音樂專業實踐教學課程體系。

具體來講，在產學合作背景下，地方高校在音樂專業實踐教學課程體系的構建中可以重點運用五種模式。第一，校企聯盟模式。在校企聯盟模式中，地方高校與企業可以共同進行音樂專業實踐教學課程體系的構建，雙方進行友好交流與溝通合作，共同解決好產學脫節問題，支持學生在多種場景中參與音樂專業實踐教學活動。第二，共建實體模式。在共建實體模式，地方高校與企業均要意識到實踐基地建設的重要性，基于音樂專業實踐教學要求去建設產學合作實訓基地，確保學生在實踐基地進行音樂專業知識與技能的學習及實操，從而盡早適應關于音樂專業的工作環境與崗位職能。第三，人才培養模式。在人才培養模式中，地方高校與企業堅持以“立德樹人”為根本教育任務，圍繞音樂專業人才培養需求導向進行音樂專業實踐教學課程體系的構建，而且企業可以安排音樂專業的員工作為兼職教師，輔導學生有效參與音樂專業實踐教學活動。第四，資源共享模式。在資源共享模式中，地方高校與企業均是以構建音樂專業實踐教學課程體系為核心目標，整個過程中注重對一系列資源進行整合與共享，促進企業的生產成果與地方高校的音樂專業教學成果得到有效結合，當實現雙方資源共建共享，則有利于音樂專業實踐教學課程體系的高質量構建。第五，成果轉化模式。在成果轉化模式中，關鍵之處是地方高校的教師與企業教師進行溝通互動，將雙方的學術能力與實操能力有效結合起來，在此基礎上促進音樂專業實踐教學成果轉化，并因此有效推動音樂專業實踐教學課程體系的構建[2]。

三、產學合作背景下地方高校音樂專業實踐教學課程體系的構建路徑

（一）革新實踐教學課程模式

產學合作背景下，地方高校與企業在構建音樂專業實踐教學課程體系之時，要注重凸顯音樂專業實踐教學課程模式，并通過發揮雙方優勢而有效革新音樂專業實踐教學課程模式。在革新音樂專業實踐教學課程模式的過程中，關鍵之一是充分利用所建設的實踐基地，地方高校與企業的教師結合實際情況選擇運用音樂專業實踐教學課程新模式。從發揮學生主動性的角度而言，地方高校與企業要鼓勵學生進行思考和實踐，師生一起去革新音樂專業實踐教學課程模式，使學生成為音樂專業實踐教學課程體系構建的重要主體。

結合音樂專業實踐教學的特點，地方高校與企業在革新音樂專業實踐教學課程模式的過程中可以重點進行三種實踐。首先，音樂專業實踐教學中運用情境教學法，注重創設出音樂專業實踐教學的真實情境，并可以利用實踐基地給學生搭建表現自我的舞臺，支持學生進行音樂專業知識與技能的運用。以合唱的實踐教學活動為例，地方高校與企業可以在實踐基地搭設舞臺，并可以設計競賽活動，讓學生在競賽情境中鞏固和檢驗關于合唱的知識與技能，地方高校與企業的教師對學生的表現進行點評。其次，地方高校音樂專業實踐教學中要注重學生在企業的實習與實訓，支持學生依托企業資源進行音樂專業知識與技能的學習，并借助企業的平臺進行音樂作品的表演和創作，使音樂專業實踐教學落到實處。目前來看，較多的地方高校已經有效引導學生在企業進行實習與實訓，比如學生可以在演藝公司、音樂藝術培訓中心、歌舞劇院等用人企業進行實習與實訓，可以針對性進行歌、舞、器樂等的學習和實操，這對于革新音樂專業實踐教學課程模式有重要意義[3]。最后，音樂專業實踐教學中充分利用好先進技術手段與教學平臺，整個過程中地方高校與企業注重資源共享，從而使音樂專業實踐教學課程模式得到革新。從地方高校的角度而言，應該在音樂專業實踐教學中利用好音樂課程網絡教學平臺，地方高校與企業的教師一起去收集教學資源和制作微課視頻，將微課視頻發送至音樂課程網絡教學平臺，支持學生進行自主學習。學生完成自主學習任務之后，進行針對性的評價考核，在此基礎上確定出音樂專業實踐教學的方向和目標，地方高校與企業的教師組織學生參與音樂專業實踐教學活動。

（二）豐富實踐教學課程類型

音樂專業實踐教學過程中，地方高校要注重培養學生的音樂核心素養，可聚焦音樂核心素養進行音樂專業實踐教學課程體系的構建。在音樂專業實踐教學課程體系中，地方高校應該強調音樂專業實踐教學課程類型的不斷豐富，確保形成多元化且突出地方特色的音樂專業實踐教學課程，更好助力學生的成長成才。音樂專業實踐教學與多個學科存在緊密聯系，主要是影視、舞蹈、文學這些學科，針對于此，地方高校可以嘗試開設有跨學科教學屬性的音樂專業實踐教學課程，如此有利于讓音樂專業實踐教學更加的深入、豐富及有效[4。

在產學合作背景下，地方高校在豐富音樂專業實踐教學課程類型的過程中要吸引企業的全身心參與，使地方高校與企業的優勢得到整合。在開設有跨學科教學屬性的音樂專業實踐教學課程之時，地方高校與企業可以嘗試開設音樂文化類課程，在音樂文化類課程中著重體現中國音樂史、中國傳統音樂、民族音樂學、世界民族音樂、外國音樂史。在音樂文化類課程的實踐教學中，教師應該注重引導學生在音樂專業實踐教學活動中梳理音樂文化脈絡，加深對音樂學科形成與發展的系統認識，并支持學生在挖掘音樂學科的文化內涵這一過程中培養文化素養。地方高校與企業也可以嘗試開設音樂創造類課程，在音樂創造類課程中重點培養學生的創造性思維。在音樂創造類課程中，可以對基礎和聲、歌曲作法、音樂創編、計算機音樂進行著重體現，地方高校與企業的教師一起給學生講授音樂創造類課程知識。至音樂創造類課程的實踐教學環節，地方高校與企業的教師可以設計音樂創編等真實活動，組織學生在多種場景中進行探索、思考、實踐、創作，支持學生進行高質量的學習實踐，有效發展創新意識與實踐能力。

（三）持續加強師資隊伍建設

地方高校的音樂專業實踐教學具有較強的復雜性與專業性，為取得音樂專業實踐教學的良好成效，關鍵之一是地方高校持續加強師資隊伍建設，發揮出師資隊伍的專業優勢。在產學合作背景下，音樂專業實踐教學課程體系的構建中不僅有地方高校的教師積極參與，而且企業優秀員工可以成為兼職教師，地方高校與企業的教師可以共同發揮重要作用，這有深遠意義。

在產學合作背景下持續加強師資隊伍建設的整個過程中，地方高校要注重與企業進行溝通合作，邀請企業優秀員工來校擔任兼職教師，企業優秀員工在音樂專業實踐教學課程體系的構建中發揮好自身才智，使師資隊伍建設取得良好成效。目前來看，地方高校在師資隊伍建設過程中，一種重要嘗試是聘請企業的音樂表演人才及表演團體，由他們進校參與音樂專業實踐教學課程體系的構建，并在音樂專業實踐教學中向學生分享經驗和技巧，對于提升學生的音樂素養與實踐能力十分有利[5。對于所聘請的兼職教師，地方高校要注重進行系統性的培養培訓，并可以組織兼職教師在企業進行學習實踐，還可以在實踐基地進行針對性訓練。如此一來，可以使產學合作的優勢進一步發揮出來，音樂專業實踐教學的師資隊伍可以更有能力進行音樂專業實踐教學課程體系的構建。

（四）完善實踐教學考核機制

地方高校音樂專業實踐教學課程體系中，必須有科學、健全、合理的教學考核機制，動態對教師的“教”與學生的“學”進行考核評價，從而針對性解決音樂專業實踐教學中的尖銳問題。在構建音樂專業實踐教學課程體系的過程中，地方高校要注重完善音樂專業實踐教學考核機制，關鍵之一是科學設定音樂專業實踐教學考核指標，避免只關注學生的理論考試成績。在產學合作背景下，地方高校要注重與企業一起完善音樂專業實踐教學考核機制，在此過程中促進資源分享和全過程考核，對學生的校內學習成果和企業學習實踐成果進行綜合評價。

產學合作背景下，為有效完善音樂專業實踐教學考核機制，地方高校與企業要全面跟蹤音樂專業實踐教學過程，地方高校與企業的教師對音樂專業實踐教學成果進行實時反饋，主要是對排練、演出、比賽這些音樂專業實踐教學活動的成果進行實時反饋。音樂專業實踐教學考核機制中，地方高校與企業的教師要注重對知識、技能、綜合素質這三個維度的指標進行細化分解，在此基礎上圍繞音樂專業實踐教學考核指標對學生進行過程性評價與終結性評價。

四、結語

綜上所述，地方高校的音樂專業實踐教學至關重要，地方高校要注重在產學合作背景下有效構建音樂專業實踐教學課程體系，切實發揮好音樂專業實踐教學課程體系的支撐作用。產學合作背景下的音樂專業實踐教學課程體系構建中，地方高校與企業的溝通合作取得良好成效，所積累的成熟經驗做法要注重推廣運用，后續要進一步推進音樂專業實踐教學課程體系的構建與研究，以求助力音樂專業實踐教學質量的提升。

參考文獻

[1]蘇改蕓.高校音樂專業實踐教學課程體系建設研究[J].藝術評鑒，2022（18）.

[2]孫立萍.簡述高校音樂學專業實踐教學課程體系的構建[J].北方音樂，2020（11）.

[3]李興旺.高校音樂專業實踐教學體系的構建與研究一一以《合唱指揮》課程為例[J].音樂生活，2022（7）.

[4]梁靚.新時期構建地方高校音樂專業實踐教學課程體系的反思探索[J].戲劇之家，2022（2）.

[5]劉長旭.地方高校音樂學專業實踐教學體系創新研究[J].藝術家，2021（11）.

基金項目：本文系教育部產學合作協同育人項目2024年第一批次立項項目《產學合作背景下地方高校音樂專業實踐教學課程體系的構建》（項目編號：231103221232753）。

作者簡介：劉莉莉（1986—），女，湖南衡陽人，博士，海南熱帶海洋學院藝術學院，教授，研究方向為器樂演奏與教學。