奧爾夫音樂教學(xué)法滲透于幼兒園音樂教育中的優(yōu)勢與啟發(fā)研究

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）10—178—03

奧爾夫是德國知名音樂教育家，通過系統(tǒng)的音樂教學(xué)實踐，構(gòu)建了一套獨具特色的音樂教育理論體系，其所創(chuàng)立的奧爾夫音樂教學(xué)法，被公認為世界三大音樂教育體系之一。奧爾夫音樂教育法以其人本主義教育理念與創(chuàng)造性教學(xué)模式的深度融合，為音樂教育領(lǐng)域提供了重要的理論依據(jù)與實踐指導(dǎo)。

教育部在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，要注重藝術(shù)教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。音樂教育作為美育的核心組成部分，是促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要途徑。奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)音樂與舞蹈、語言等多藝術(shù)形式的有機整合，這一教育理念與我國當前教育改革中倡導(dǎo)的全面發(fā)展、素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標高度一致。奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)幼兒的主體性與創(chuàng)造性，為其音樂能力與審美素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，我國幼兒園音樂教育仍普遍沿用傳統(tǒng)的模仿式教學(xué)，即以教師為主導(dǎo)，通過音樂播放與機械模仿完成教學(xué)任務(wù)。這種單一化的教學(xué)模式容易讓幼兒抵觸音樂學(xué)習(xí)，違背音樂教育初衷。因此，幼兒園音樂教育應(yīng)積極采用奧爾夫教學(xué)法，通過聲勢律動、樂器演奏、即興創(chuàng)作等活動，推動幼兒音樂教育科學(xué)化，從而助力幼兒全面發(fā)展。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園音樂教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在我國發(fā)達的一線城市，奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用較為廣泛。但在偏遠的經(jīng)濟落后地區(qū)，幼兒園教師因?qū)υ摻虒W(xué)法認知有限，且教育資源匱乏，大多仍采用傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法。王俊雅在《奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略研究》中指出，盡管97.14% 的教師“認為奧爾夫音樂教學(xué)法是有意義的教學(xué)法”，但在使用頻率的調(diào)查中顯示， 81.71% 的教師半年內(nèi)僅學(xué)習(xí)1-3次， 6.28% 的教師半年內(nèi)從未學(xué)習(xí)，而半年學(xué)習(xí)6次以上的教師僅占 0.57% 。包芳芳在《奧爾夫教學(xué)法在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園中班音樂活動中的應(yīng)用研究》中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的奧爾夫參考教材多為統(tǒng)一購買，占比 68.75% ，沒有自編教材，且與幼兒實際生活脫節(jié)，難以激發(fā)幼兒興趣；打擊樂器種類單一，多由家長自行購買。徐園在《論奧爾夫音樂教學(xué)法在湖南長沙幼兒音樂教育中的應(yīng)用探究》中表明， 62.29% 的幼兒由衷喜愛奧爾夫音樂課程，能積極主動參與課堂活動。由此可見，奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒教學(xué)中具有推廣價值。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園音樂教育中存在的問題

（一）師資力量薄弱

（1）教師的奧爾夫音樂理論水平參差不齊。教師對奧爾夫音樂教育的認識水平，直接影響教學(xué)活動設(shè)計的合理與否，最終影響奧爾夫音樂活動的實際應(yīng)用效果。

知道奧爾夫音樂教學(xué)法但是了解的不多。（乙老師）

接觸過，聽過一些奧爾夫音樂課程。（X老師）

聽說過這個名字，但實際操作經(jīng)驗不多。只是在一些培訓(xùn)中聽到過介紹，沒真正用過。（W老師）

可以看出，受訪者大多對奧爾夫音樂教學(xué)法有一定的了解，但對其核心理解仍停留在表層，缺乏系統(tǒng)全面解讀。這就需要幼兒教師充分學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法的先進教學(xué)理念，從而在實踐中科學(xué)地掌握教學(xué)手段和實施方式。

（2）教師的專業(yè)綜合素質(zhì)欠缺。

我希望幼兒園能夠繼續(xù)加強音樂教育師資隊伍建設(shè)，提升教師的音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力。（D老師）

還沒有參加過專門的培訓(xùn)，但真的希望能有機會接受這樣的培訓(xùn)，提升自己在這方面的技能和知識。如果有相關(guān)的培訓(xùn)機會，我相信會對我的教學(xué)實踐有很大幫助。（W老師）

盡管奧爾夫音樂教學(xué)法在全球范圍內(nèi)獲得了認可，但在中國尤其是中小城市的普及程度仍有限。許多幼兒園教師并未接受過系統(tǒng)的奧爾夫音樂教育訓(xùn)練，對于如何運用這種教學(xué)法來激發(fā)兒童的藝術(shù)潛能知之甚少。此外，即使有教師愿意學(xué)習(xí)，當?shù)匾部赡苋鄙賹I(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)和支持系統(tǒng)，導(dǎo)致他們難以獲得必要的指導(dǎo)和支持。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施欠缺

目前我們幼兒園提供的主要是基礎(chǔ)的樂器和一些簡單的音樂教材，但對于奧爾夫音樂教學(xué)法的具體指導(dǎo)和支持還不多。（W老師）

因為缺乏具體的培訓(xùn)和資源，剛開始時確實有些困惑，不知道怎么設(shè)計適合不同年齡段孩子的活動。后來我通過在線課程和閱讀相關(guān)書籍，還和其他同事討論交流，慢慢找到了一些方法。（乙老師）

（1）音樂教室設(shè)施配備不足。奧爾夫音樂教學(xué)的開展需要寬闊、舒適的教學(xué)場地。然而，當前我國幼兒園普遍采用傳統(tǒng)教室布局一以固定桌椅為核心的空間配置模式，這與奧爾夫教學(xué)法的空間需求存在矛盾，不利于開展教學(xué)。奧爾夫樂器是奧爾夫音樂活動有效開展的前提和基礎(chǔ)，但適合幼兒使用的樂器和其他輔助工具的價格往往較高，而大多數(shù)幼兒園的資金預(yù)算有限，這使得購買足夠的設(shè)備成為一項艱巨的任務(wù)。

（2）奧爾夫教材選用限制。“教材作為教師教學(xué)設(shè)計的重要參考資料，是教師教學(xué)設(shè)計合理與否的重要依據(jù)。”高質(zhì)量的教學(xué)材料相對稀缺，進一步限制教師實施有效教學(xué)的能力。多數(shù)受訪者在教學(xué)實踐中僅能參照網(wǎng)上的片段資料開展模仿教學(xué)，不僅未能融入地方特色，也難以兼顧幼兒個體差異。

（三）課程模式匱乏

（1）教學(xué)活動的開展模式單一。合理科學(xué)的教學(xué)開展形式對于提高教學(xué)工作效率是十分有利的。但在訪談中表明，受訪者大多采用傳統(tǒng)式的音樂教學(xué)法，教師臺上講、幼兒臺下聽，局限于唱歌、識譜等內(nèi)容，缺乏互動與趣味，難以激發(fā)幼兒興趣。

（2）教學(xué)活動的評估體系不夠完善。一方面評價標準模糊：現(xiàn)行的評估方式往往側(cè)重于知識技能的考核，難以衡量幼兒在音樂感知、情感表達等方面的成長。對于非標準化的藝術(shù)教育來說，建立一套科學(xué)合理的評價指標尤為關(guān)鍵。另一方面長期效果跟蹤缺失：對于奧爾夫音樂教學(xué)法帶來的長遠影響缺少持續(xù)性的研究和監(jiān)測，盡管短期內(nèi)可以看到一些積極的變化，但對于長期的效果評估缺少完整性。

（四）社會影響力不足

地域文化存在差異，家長認知程度低。不同地區(qū)的文化背景各異，直接套用國外模式可能無法完全適應(yīng)當?shù)厍闆r，未能結(jié)合地方特色融入教學(xué)。當幼兒園嘗試引入新的教學(xué)方法時，往往會遭遇重重阻力。長期以來，“重智育輕藝體”的觀念在許多家長心中根深蒂固，同時社會宣傳推廣力度不強，部分家長對這一教學(xué)法的具體內(nèi)容和益處知之甚少，甚至存在誤解，忽視了背后的教育價值。這種局面下，不僅阻礙奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園的推廣普及，而且對幼兒的學(xué)習(xí)興趣和素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園音樂教育中的優(yōu)勢與對策

我認為幼兒園可以多提供一些開展音樂教育的教具以及加強教師的培訓(xùn)例如開展專門的奧爾夫音樂教學(xué)的課程增加老師們的專業(yè)知識和技能，這樣才能更好地培養(yǎng)幼兒。（X老師）

首先需要更多的培訓(xùn)機會，讓老師們能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這種方法。其次，可以在園內(nèi)組織一些觀摩課或者工作坊，讓老師們互相學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗。還可以邀請專家來做講座，提供更多的理論支持。（L老師）

從上述訪談內(nèi)容中可以得知，幼兒園音樂教育需要奧爾夫音樂教學(xué)法，針對調(diào)研中存在的問題，提出相應(yīng)對策如下。

（一）加大師資投入力度

正確解讀奧爾夫音樂教學(xué)理念，強化專業(yè)師資培訓(xùn)力度。要想順利推行奧爾夫音樂教學(xué)法，承擔(dān)理念實施任務(wù)的幼兒教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用。荊門市教育局應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，聯(lián)合荊門市高等院校及專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，周期性開展奧爾夫音樂教學(xué)法的專題培訓(xùn)活動，邀請國內(nèi)外業(yè)界知名專家前來講授前沿知識與實操技巧，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)實踐能力。同時，搭建教師交流互動的多元平臺，拓寬人才引進渠道，為本地師資隊伍注入新鮮血液，鼓勵在職教師學(xué)習(xí)線上線下各類課程，拓寬知識視野。

（二）完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

（1）完善奧爾夫樂器，改善教學(xué)環(huán)境。當前，樂器短缺問題亟待解決，學(xué)校加速行動，增加幼兒音樂教育的資金投入，確保奧爾夫樂器的充足供應(yīng)。同時，幼兒教師需立足園所既有資源自主創(chuàng)新，挖掘日常物品的音樂潛能。例如，巧妙組合大盆與小膠盆塑造多元音效，利用米、錫紙、衛(wèi)生紙筒等材料自制求雨棒、海鼓。此外，幼兒園應(yīng)提供單獨的奧爾夫音樂教室，摒棄傳統(tǒng)固定桌椅，選用靈活可移動的款式，讓教室空間能根據(jù)活動要求及時調(diào)整，并全方位落實防撞保護，守護幼兒安全，營造安心學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）研發(fā)本土化教材，豐富奧爾夫教材建設(shè)。一套成熟的奧爾夫音樂教材要結(jié)合不同地區(qū)的實際情況，挖掘并融入當?shù)靥厣蛊渚哂歇毺匦浴Ｒ郧G門市為著力點，立足當?shù)匚幕滋N與幼兒身心發(fā)展實情，全力攻關(guān)適配本地的奧爾夫音樂教材。此類教材既要凸顯內(nèi)容趣味，將地方文化元素自然融人其中，彰顯地域辨識度；又要充分考量教學(xué)實操，便于教師精準實施教學(xué)活動并開展科學(xué)評估，推動幼兒音樂教育高質(zhì)量發(fā)展。

（三）豐富課程教育模式

（1）優(yōu)化課程活動設(shè)計。在課程設(shè)計中，注重奧爾夫音樂教學(xué)法理念與幼兒園課程的銜接與融合。通過合理課程安排和教學(xué)活動設(shè)計，確保奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園的全面實施和深入推廣。當前我國學(xué)前兒童的音樂教育教學(xué)內(nèi)容主要分為幼兒對歌曲的學(xué)唱以及幼兒對音樂進行欣賞兩方面，其相互融合又相互獨立。綜合教學(xué)方式在音樂教育中，以多種形式的搭配結(jié)合打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)，能夠提升幼兒在音樂教學(xué)活動的自由度，豐富幼兒的想象力。

（2）建立多元化評估體系。制定包括幼兒參與度、創(chuàng)造力表現(xiàn)、音樂技能提升等多方面的評估指標，形成多元化的評估體系。同時，注重過程性和終結(jié)性評價相結(jié)合，有利于教師詳細記錄幼兒在音樂活動中的表現(xiàn)與成長。加強評估結(jié)果的反饋與運用，一方面，將評估結(jié)果及時反饋給教師和家長，為優(yōu)化后續(xù)教學(xué)策略、實施針對性輔導(dǎo)提供有力支撐。另一方面，將評估結(jié)果作為幼兒園教學(xué)質(zhì)量考核和教師專業(yè)發(fā)展的衡量標準，促進教學(xué)相長。

（四）擴大社會影響范圍

（1）開展家長教育活動，加強家園共創(chuàng)力度。幼兒園作為家園共育的關(guān)鍵陣地，應(yīng)定期開展一系列活動，如家長講座、家長開放日等，向家長群體系統(tǒng)闡釋奧爾夫音樂教學(xué)法蘊含的先進教育理念、特色教學(xué)方法以及顯著優(yōu)勢，便于家長了解該教學(xué)法產(chǎn)生的積極影響。同時，幼兒園應(yīng)邀請家長融人各類音樂活動，感受奧爾夫音樂教學(xué)法的獨特魅力，深化家長對該模式的認同感，真正達成家園攜手、協(xié)同共育的良好教育生態(tài)局面。

（2）融合地方文化元素，借力新媒體多元推廣。利用幼兒園官網(wǎng)、公眾號等新媒體平臺，發(fā)布相關(guān)信息和活動報道，提高家長的知曉度。邀請家長借助新媒體平臺分享幼兒在音樂學(xué)習(xí)中的個人感悟與成長心得，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。融入荊門市地方文化元素，挖掘當?shù)孛耖g音樂、傳統(tǒng)舞蹈等豐富文化，將其融入音樂教學(xué)活動設(shè)計與實施之中，讓幼兒在感受音樂魅力的同時，了解和傳承地方文化。此外，主動與其他地區(qū)幼兒園建立合作關(guān)系，開展文化交流活動，豐富奧爾夫音樂教學(xué)法的實踐內(nèi)容。

四、結(jié)語

學(xué)前教育是教育之始，學(xué)前教育的質(zhì)量關(guān)乎幼兒的健康成長。當下，我國學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)法漸顯局限，難以契合多元時代需求。奧爾夫音樂教學(xué)法是影響深遠的音樂教育體系，符合幼兒園教育的基本發(fā)展理念，從實踐中能夠使幼兒進一步成長，其關(guān)注幼兒內(nèi)心世界，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力。相比于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，更強調(diào)幼兒主體性，助力幼兒全面發(fā)展，且易于實現(xiàn)本土化落地，為學(xué)前教育注入新活力。

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? 通訊作者：李娜