如何在幼兒舞蹈教學中孕育“美”

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）10—184—03

法國雕塑家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼晴。”在幼兒舞蹈教學中，亦是如此。教師不僅要傳授舞蹈技巧，更要引導幼兒去發現舞蹈中的美。通過系統且富有創意的教學方法，在每一個舞蹈動作、每一段音樂旋律中融入美的元素，開啟幼兒對美的認知大門，讓幼兒在舞蹈學習中感受美、理解美并創造美，是幼兒舞蹈教學的核心使命與價值所在[1]。

一、在幼兒舞蹈教學中孕育“美”的重要性

（一）塑造健康體態，助力身體發育

幼兒身體處于快速生長的關鍵階段，舞蹈多樣的伸展動作，像手臂上舉拉伸、腿部的踢腿伸展，能有效拉長肌肉纖維，增強肌肉力量，使肌肉更具彈性，為幼兒塑造良好的身體線條。規范舞蹈姿勢要求幼兒時刻保持抬頭、挺胸、收腹，這對幼兒脊柱正常發育起到關鍵引導作用，能預防幼兒因日常不良姿勢導致的駝背、含胸等體態問題，幫助他們從小養成挺拔的身姿。豐富多變的舞蹈動作，例如旋轉、跳躍以及手腳配合的復雜動作，可全方位鍛煉幼兒身體各部位的協調性，提高身體平衡能力，讓幼兒在日常生活中的動作更加靈活敏捷[2]。通過系統的舞蹈學習，幼兒的骨骼、肌肉、關節等都得到鍛煉，身體發育更健康。

（二）培育審美情趣，豐富情感世界

舞蹈豐富的動作元素，或靈動輕盈，或剛勁有力，幼兒在學習與模仿中，感知不同動作形態的美感，逐漸形成對美的基礎認知，懂得欣賞舞蹈動作的韻律之美。舞蹈所搭配的音樂，風格多樣，從悠揚古典到活潑現代，音樂節奏、旋律與和聲的變化，引領幼兒感受不同情感基調，激發他們對音樂美的鑒賞力，進一步提升審美情趣。同時，幼兒在詮釋舞蹈作品時，需深入理解其中蘊含的情感，將自身情感與舞蹈情感融合，無論是歡快舞蹈中傳遞的喜悅，還是抒情舞蹈里表達的溫柔，都能使幼兒在情感體驗上更加細膩、豐富[3]。在舞蹈學習的持續熏陶下，幼兒審美能力不斷提升，情感世界愈發充盈。

（三）啟迪思維創造，促進智力發展

幼兒在學習舞蹈動作序列時，需要集中注意力去記憶動作順序、節奏與力度，這一過程鍛煉了他們的記憶力，如同搭建知識大廈的基石，為其他知識的學習積累記憶經驗。當接觸新舞蹈主題，如“神秘花園探險”，幼兒要依據主題發揮想象，自主創編舞蹈動作、設計情節，這一過程大腦需要不斷思考新的動作組合與表現形式，激發了他們的創造力。舞蹈還要求幼兒將動作與音樂完美配合，音樂節奏的變化需要幼兒迅速做出反應并調整動作，這有效提升了他們的反應能力與思維敏捷性，讓大腦在不斷協調動作與音樂的過程中得到鍛煉。在舞蹈學習的持續推動下，幼兒思維更加活躍，為其成長中的認知發展提供助力。

二、幼兒舞蹈教學中孕育“美”的具體策略

（一）精選舞蹈素材，展現多元之美

選取不同文化背景的舞蹈素材，如民族舞、芭蕾舞、現代舞等。民族舞能讓幼兒領略各民族獨特風情與文化內涵，芭蕾舞的優雅姿態可培養幼兒氣質，現代舞則能激發幼兒的創新思維與表現力[4。同時根據幼兒年齡特點挑選素材，低齡幼兒可選擇動作簡單、節奏歡快且充滿童趣的素材，像模仿小動物的舞蹈，助力他們輕松理解與掌握，逐步建立對舞蹈的興趣;稍大些的幼兒可引入動作較復雜、情感更豐富的素材，鍛煉其肢體協調性與情感表達能力。還可以結合當下流行元素與熱門話題選取素材，將孩子們喜愛的動畫形象、兒歌等融入舞蹈，如根據熱門動畫片編排舞蹈，讓他們在熟悉的情境中感受舞蹈美，激發學習舞蹈的熱情。

以一次主題為“四季之旅”的教學活動為例。春天部分，教師選擇了有中國民族舞元素的舞蹈素材。舞蹈動作輕盈、柔和，模仿了春天里柳樹隨風搖曳、花朵競相綻放的姿態。舞蹈中還融入了簡單的中國古典舞手位，如蘭花指、托掌等，讓幼兒感受中國傳統舞蹈文化的韻味。孩子們在學習過程中，感覺自己像是化身成了春日里的精靈，盡情展現春天的生機與靈動。

夏天部分，考慮到幼兒活潑好動的特點，教師選用了具有現代舞風格的素材。舞蹈動作充滿活力，節奏明快，還有一些夸張的肢體表現，比如用大幅度的手臂擺動模擬夏日熾熱的陽光，用快速的跳躍表現孩子們在夏日泳池中嬉戲的歡樂場景。這種現代舞風格的素材，使幼兒能夠盡情釋放自己的熱情，體驗到舞蹈的自由與創新。

到了秋天，教師選擇的是具有西方芭蕾舞特色的舞蹈。舞蹈中，孩子們穿著潔白的紗裙，模仿秋天落葉飄落的姿態，優雅地旋轉、伸展。通過學習芭蕾舞的基本步伐和手位，如小碎步、五位手等，幼兒們不僅提升了身體的協調性，還培養了優雅的氣質，感受到西方舞蹈藝術的獨特魅力。

最后是冬天，教師編排了一段充滿童趣的舞蹈，借用了孩子們熟悉的動畫形象—“雪人”。舞蹈動作簡單且富有節奏感，孩子們模仿雪人在雪地里玩耍、打雪仗的樣子，十分可愛。這種結合流行元素的舞蹈素材，讓幼兒們倍感親切，充分調動了他們的積極性。這樣一場“四季之旅”的舞蹈教學，讓幼兒們在不同季節的舞蹈素材中，領略到了多元的舞蹈風格，全方位感受舞蹈藝術的魅力。

（二）運用趣味教法，激發創造之美

借助故事導人，將舞蹈動作編排進有趣的故事中，賦予動作情節與意義，讓幼兒在理解故事的過程中自然地學習舞蹈動作，同時啟發他們對舞蹈動作進行個性化詮釋，挖掘自身創造力。設計游戲化教學環節，把舞蹈訓練變成游戲，例如“動作接龍”游戲，一名幼兒做出舞蹈動作，下一名幼兒在此基礎上創編新動作，既增加趣味性又鍛煉幼兒的創新思維，讓他們在輕松氛圍中發揮創造才能。采用啟發式提問，在舞蹈教學時提出開放性問題，如“如果小鳥在森林里跳舞，它會怎么擺動翅膀”，鼓勵他們用自己的方式設計小鳥舞蹈動作，幼兒在趣味教法的引導下不斷挖掘自身的創造潛能，在舞蹈學習中綻放創造之美[5]。

以一次主題為“森林音樂會”的教學活動為例。教學伊始，教師講述了一個森林里要舉辦音樂會，但每個動物都不知道該如何表演舞蹈的故事，以此吸引幼兒的注意力，順勢引導他們思考如果自己是森林里的動物，會用怎樣的舞蹈動作參加音樂會。

接著進行游戲環節—“動物舞蹈模仿秀”。教師播放各種動物的聲音，如鳥兒清脆的啼鳴、大象沉重的腳步聲、猴子活潑的跳躍聲等，幼兒們需要根據聽到的聲音迅速模仿出相應動物的動作，而且要加入舞蹈元素。幼兒們充分發揮想象力，有的用輕快的踞腳和揮舞手臂模仿鳥兒飛翔，有的彎下身子、大幅度擺動身體表現大象的笨拙步伐，還有的通過快速的蹦跳與靈活的肢體扭動展現猴子的機靈。

之后又開展“舞蹈動作接龍”游戲。教師先示范一個簡單的舞蹈動作，比如雙手在胸前畫圈，然后邀請幼兒接一個動作，要求動作之間銜接自然且富有創意。幼兒們積極響應，有的接了一個原地旋轉，有的則加上了單腳站立并伸展手臂的動作，每個人都努力讓自己的動作既新穎又能與前一個動作連貫起來。

在整個教學過程中，教師不斷用鼓勵性的語言，如“你這個想法太獨特啦！”“這個動作好有創意呀！”來激發幼兒的積極性。通過這些趣味教法，幼兒在輕松愉快的氛圍中，設計出許多充滿個性的舞蹈動作，深刻體會到了舞蹈創造帶來的樂趣與美感。

（三）打造優美環境，渲染氛圍之美

根據主題布置舞蹈教室，比如民族舞教學，教師就在教室墻壁張貼各民族特色服飾、舞蹈場景圖片，并擺放具有民族風格的裝飾品，讓幼兒快速融人教學情境，感受民族舞蹈獨特魅力。合理運用燈光與音樂，根據舞蹈節奏和情感基調調節燈光，歡快舞蹈配明亮暖色調燈光，抒情舞蹈用柔和淡色燈光；同時播放契合舞蹈風格的音樂，像古典舞選悠揚古典樂曲，現代舞搭配動感現代音樂，利用視聽結合營造沉浸式氛圍，激發幼兒舞蹈情感表達。還可以設置展示區域，展示幼兒過往舞蹈作品照片、視頻以及優秀舞蹈作品海報，增強幼兒成就感與自信心，讓他們在欣賞學習中提升審美能力，同時也讓教室充滿藝術氣息，助力幼兒更好地沉浸在舞蹈學習中。

例如籌備主題是“童話城堡舞會”的教學時，教室被布置成了一座童話城堡。四周的墻壁用彩色卡紙和泡沫板搭建出城堡的城墻與塔樓，上面不僅繪制了五彩斑斕的花朵、飛舞的蝴蝶，還張貼了各種童話故事里的角色形象，如白雪公主、灰姑娘等，幼兒仿佛踏入了童話世界。

教室的地面鋪著淡藍色的地毯，模擬城堡前面寧靜的湖泊。教室中央放置著教師提前做好的假山模型，上面還點綴了閃爍的星星燈，整體的氛圍神秘而又浪漫。角落還有一個“魔法道具區”，擺放著閃閃發光的魔法棒、漂亮的公主皇冠、絢麗的披風等，幼兒可以在舞蹈時隨意使用，增加表演的趣味性與儀式感。

燈光方面，教師采用了可調節的彩色燈光。當播放歡快的舞會音樂時，燈光切換為明亮的金色，模擬陽光灑在城堡廣場的場景；而當音樂節奏變慢，進入抒情部分，燈光則變為柔和的粉色，營造出溫馨浪漫的氛圍。

教學過程中，幼兒穿著漂亮的舞蹈服裝，戴著精心準備的道具，在城堡般的環境中翩翩起舞。有的幼兒模仿公主優雅地旋轉，有的像小精靈一樣在“花叢”間跳躍，充分展現出舞蹈的魅力。這樣精心打造的環境，使幼兒沉浸在美妙的氛圍中，潛移默化地提升了對美的感知和表達能力。

（四）鼓勵個性表達，綻放獨特之美

在基礎動作教學后，給予幼兒自由發揮空間，不局限其動作表現形式，讓他們依據自身對音樂節奏、情感的理解去詮釋舞蹈動作。比如同一首歡快的音樂，有的幼兒可能通過大幅度的跳躍展現興奮，有的則會用靈動的手部動作傳遞喜悅，教師應肯定并鼓勵這些不同表達。設計開放性舞蹈主題，像“我心中的快樂世界”，讓幼兒擺脫既定框架，圍繞主題自由構思舞蹈動作、編排舞蹈情節，充分發揮想象力，融入個人獨特經歷與情感，展現獨一無二的舞蹈創意[。為幼兒搭建多樣展示平臺，無論是課堂上的小型表演，還是學校組織的文藝活動，給予幼兒足夠的機會展示自己創作的舞蹈作品，使他們在展示中獲得自信，個性表達進一步激發。

以一次主題為“夢幻太空之旅”的教學活動為例，教師先播放了一段充滿神秘色彩的太空主題音樂，引導幼兒閉上眼睛，聆聽音樂并想象自己在太空中的奇妙旅程。教完基礎動作后，教師給予幼兒充分的自由創作空間，有的幼兒將手臂伸展，身體輕輕旋轉，模仿宇宙飛船在浩瀚星空中穿梭；有的則單腳跳躍，雙手在空中揮舞，好似在探索神秘星球。教師對每個幼兒的獨特表現都投以贊許的目光，并不時給予肯定與指導，如“你這個穿梭的動作太有創意啦，感覺真的像飛船在星際間航行！”

接著，教師提出“設計一段屬于自己的太空舞蹈情節”的任務。幼兒們紛紛開動腦筋，有的構思出自己在月球上與外星人交朋友的情節，通過友好的握手、歡快的轉圈等動作展現；有的則編排了在太空漫步時發現奇異流星的片段，用快速的奔跑、夸張的仰望動作來演繹。

在最后的課堂展示環節，教師布置了一個“太空舞臺”，用銀色的布幔和閃爍的星星燈營造出太空氛圍。幼兒們依次登上舞臺，自信地展示自己創作的舞蹈作品；臺下的小伙伴們被精彩的表演深深吸引，不時發出陣陣驚嘆。在這個過程中，每個幼兒都充分展現了自己對太空的獨特理解和想象，通過舞蹈綻放出屬于自己的獨特光芒。

三、結語

綜上所述，在幼兒舞蹈教學中孕育“美”，是為幼兒點亮了一盞通往藝術殿堂的明燈。它能激發幼兒內在的藝術天賦，使其審美素養在潛移默化中得以提升，為日后的多元發展奠定基礎。未來，廣大教師應加大對幼兒舞蹈教學美學的探索力度，積極引人創新的教學理念與方法，拓寬教學思路。這樣才能讓更多幼兒沉浸在舞蹈的美妙世界里，感受美的力量、茁壯成長。

參考文獻：

[1]谷宇琦.中國古典舞基訓教學及舞蹈美感培養[J].尚舞，2024（7）.

[2]李盎.舞蹈中的美感展現分析[J]藝術品鑒，2022（35）.

[3]楊菲菲.舞蹈教學美感訓練與培養的策略探討[J].尚舞，2022，（11）.

[4]向康杰，譚嘉欣.舞蹈中的美感展現分析[J].藝術大觀，2022（4）.

[5]劉超，田醒.論幼兒舞蹈教學當中的美感訓練[J].產業與科技論壇，2021（5）.

[6]楊曉媛，李曉佳，茍小容.舞蹈教學中的美感訓練和培養方式探析[J].尚舞，2021（13）.

作者簡介：謝愛琴（1980—），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向為幼兒教育。