高職新聞類專業服務地方的教學實踐效果研究

中圖分類號：G210；G420 文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2025）08-0147-06

一、引言

黨的十九大提出實施鄉村振興戰略，這是以習近平同志為核心的黨中央從黨和國家事業全局出發、著眼于實現“兩個一百年”奮斗目標、順應億萬農民對美好生活的向往作出的重大決策[1]。在此背景下，新聞傳播作為推動社會發展的重要力量，在鄉村振興中扮演著不可或缺的角色，其作用日益凸顯[2]。面對鄉村振興對人才培養的新要求，貴州城市職業學院新聞采編與制作專業積極響應國家號召，在服務地方發展方面進行積極探索與實踐。為了更好地評估和優化教學模式，深入探究該專業在鄉村振興戰略下的教學實踐效果，本文通過文獻研究、參與觀察、訪談等方法，重點分析該校人才培養模式與地方需求的契合度，旨在為高職院校新聞類專業服務地方發展提供有益借鑒。

二、理論基礎

（一）貴州鄉村振興戰略的實踐

鄉村振興戰略為鄉村發展指明了方向。在此戰略引導下，貴州憑借深厚的民族文化底蘊和獨特的地理環境，探索出一條具有自身特色的發展道路。首先，貴州省依托豐富的山地資源，大力發展特色農業、生態旅游等產業，不僅有效增加了農民收入，也促進了鄉村產業經濟轉型。在注重產業發展的同時，貴州堅持生態優先原則，在保護喀斯特地貌等脆弱生態系統的前提下，積極改善鄉村基礎設施，著力打造宜居鄉村。其次，貴州注重弘揚民族文化，加強鄉村精神文明建設，不斷提升鄉村居民的文明素養。最后，貴州結合自身實際，創新治理模式，通過實施產業發展、就業扶持、基礎設施改善等一系列舉措，有效提高鄉村治理的效率和水平。

鄉村振興戰略的深入實施，對新聞宣傳和信息傳播工作提出了新要求。一方面，需要通過媒體宣傳，展示貴州在鄉村振興方面的成績，吸引更多的投資和人才；另一方面，也需要借助媒體的力量，提升公眾對鄉村振興的關注度，凝聚社會共識。

（二）新聞專業服務地方的理論支撐

1.社會責任理論

大眾傳播媒介對社會和公眾應該承擔一定責任和義務，這是對自由主義理論的修正[3]。新聞媒體不僅要追求經濟效益，更要承擔社會責任。在鄉村振興中，新聞媒體應關注鄉村教育、醫療、養老等實際問題，通過客觀、公正的報道，引導社會輿論。

2.公共新聞學理念

公共新聞學理念強調媒體應積極促進公眾參與[4]。在鄉村振興背景下，新聞媒體需要搭建對話平臺，整合政府政策、市場力量與村民訴求，形成多元主體良性互動機制。

貴州民族地區職業教育服務于鄉村振興，主要通過職業人才培養來實現[5]。貴州城市職業學院新聞采編與制作專業，肩負著培養高素質新聞人才，服務地方發展的重任。要引導學生充分運用所學知識和技能，深入挖掘鄉村振興的典型案例，了解鄉村居民的真實需求，通過生動鮮活的報道，展現鄉村新面貌，為鄉村振興戰略的實施營造良好的與論氛圍。

三、服務地方教學實踐模式

（一）課程設置與教學內容

1.開設具有地方特色的講座

貴州城市職業學院藝術學院傳媒教研室充分考慮貴州的地域特色和鄉村發展需求，為新聞采編與制作專業學生開設了“貴州民族文化傳播”“貴州鄉村旅游新聞報道”“貴州方言與新聞采訪”等系列講座。其中，“貴州民族文化傳播”講座旨在探討貴州多民族文化的內涵、傳播方式及影響力，培養學生對本土文化的理解和傳播能力。其中，“貴州鄉村旅游新聞報道\"講座立足貴州豐富的生態與民族文化資源，通過案例分析與實踐訓練，幫助學生掌握鄉村文旅產業的報道視角與傳播策略，提升服務地方旅游發展的專業能力；“貴州方言與新聞采訪”講座側重幫助學生掌握運用當地方言進行采訪的技巧，更好地與鄉村居民溝通交流，獲取有價值的新聞素材。

2.課程融入案例和實踐

在課程建設中，注重理論教學與實踐應用的有機結合。具體來說，在新聞寫作課程中，精選《鎮寧簡嘎鄉：產業帶旺富美鄉村》《思南：小紅薯如何種成億元大產業？》《鳳岡：培育“鄉村掌墨師”激活鄉村新動能》等報道，通過系統分析報道結構、采訪技巧和寫作手法，重點培養學生產業新聞報道的專業能力；新聞攝影與攝像課程重點組織學生深入鄉村，以自然景觀、民俗節慶和產業發展為拍攝主題，通過實地采風、專題拍攝等實踐環節，提升學生的視覺敘事能力和影像創作水平。

（二）實踐教學環節

1.校企合作

貴州城市職業學院藝術學院積極與媒體機構、鄉村企業等建立校企合作。學生通過在媒體機構實習，參與新聞采編、制作全過程，掌握了新聞報道的流程和技巧。同時，深入鄉村企業，在導師的指導下，參與產品宣傳策劃、視頻制作、直播帶貨等活動，將所學知識應用于實踐，提升了文案撰寫、視頻制作、營銷推廣等方面的能力。

2.參與各類活動

貴州城市職業學院藝術學院鼓勵學生參與“黔貨出山\"項目，在專業教師的帶領下，深入鄉村實地考察，了解貴州特色農產品的種植、生產過程，并將所學知識應用于品牌策劃和營銷推廣之中。例如，學生為刺梨干、藍莓、弼猴桃、辣椒、茶葉和苗家酸湯等農副產品設計精美的宣傳海報，制作生動的推廣視頻，并通過電商平臺進行直播帶貨，收獲了良好的市場反饋和經濟效益。此外，學院組織學生參加“互聯網 +^; ”創新創業大賽和“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽，旨在記錄和傳播民族文化的傳承與發展情況，培養學生的創新意識和團隊協作能力，了解鄉村振興戰略的進展和成效。

（三）師資隊伍建設

貴州城市職業學院擁有一支優秀的師資隊伍。教師不僅具備扎實的理論基礎，還擁有豐富的實踐經驗，能夠將理論與實踐緊密結合，為學生提供高質量的教學。例如，部分教師曾在貴州日報社、貴州電視臺等省內主流媒體機構任職，具有深人一線參與新聞報道的經歷，對貴州的新聞生態和傳播規律有著深刻理解。他們將新聞采編、制作和發布的寶貴經驗傳授給學生，幫助學生快速適應媒體工作。部分教師來自貴州基層宣傳工作崗位，對鄉村的文化、風俗和發展現狀有深入了解，對鄉村新聞傳播有獨到的見解，能夠指導學生開展鄉村新聞報道，助力鄉村振興。部分教師參與過貴州地方企業的品牌推廣和公關項目，積累了豐富的宣傳經驗，能夠將企業宣傳理念和方法融入教學實踐中，培養學生的品牌宣傳能力。

此外，師資隊伍的專業化和多元化，為學生提供了廣闊的學習平臺。通過參與科研項目、校企合作、產教融合與假期實踐，教師不斷更新知識結構，將新技術、新規范納入教學實踐，提升自身專業素養，為學科建設貢獻力量。在教師的指導下，學生不僅能夠掌握新聞采編與制作等專業技能，還提高了創新意識和實踐能力，為進一步在新聞傳播領域發展打下堅實基礎。

四、教學實踐效果的評估指標與方法

（一）學生專業能力的提升

1.新聞采寫編評能力

通過對學生選題進行分析，評估其新聞價值判斷能力。例如，要求學生撰寫新聞價值評估報告，并進行小組討論。采用量化分析和質性分析相結合的方法，評估學生的語言表達能力。量化分析可通過計算詞匯豐富度、句式多樣性等指標進行；質性分析可通過專家評審，評估語言的準確性、生動性、專業性等。此外，教師應要求學生制作多媒體新聞作品，鼓勵他們采用沉浸式報道、數據新聞等新型報道形式，評估其在H5、短視頻、直播數據可視化等方面的創新應用能力，并通過案例分析、角色扮演等方式，檢驗學生對新聞倫理的實踐情況。

2.分析和報道能力

教師要求學生撰寫深度報道，分析貴州鄉村面臨的社會問題，并嘗試提出解決方案。鼓勵學生利用數據可視化工具，將復雜的數據轉化為直觀的圖表，增強新聞報道的說服力。此外，教師還要組織交流活動，評估學生在報道中體現的社會正能量，考察他們與他人溝通時的情況。

（二）對貴州地方發展的貢獻

1.對貴州鄉村產業發展的推動

通過對比新聞宣傳前后，貴州特色農產品的銷售額、農戶收入、企業利潤等指標的變化，評估新聞宣傳對產業效益的提升作用。通過品牌形象調研，評估貴州鄉村特色產品在消費者心中的認可度和美譽度。

2.對貴州鄉村文化的傳承

考察新聞宣傳對鄉村旅游的帶動作用，指標為游客數量和滿意度等。評估新聞宣傳對鄉村文化產品開發的促進作用，指標為文創產品銷售額、非遺傳承人數量等。通過問卷調查和訪談等方式，了解當地居民對傳統文化的保護意識和參與度。

（三）對教學改革的推動

通過對比教學改革前后學生的學習成績、知識掌握情況、問題解決能力以及對課程的滿意度，評估新教學方法和課程體系的有效性。收集教師對新教學方法的接受程度、教學效果的評價以及對學校提供的教學資源的滿意度。評估高校是否建立了與新教學方法和課程體系相適應的教學資源庫。通過問卷調查、訪談、畢業生跟蹤等方式，評估學生創新、實踐和溝通等能力是否提升。評估校企合作項目在人才培養、科研合作、技術轉化等方面的成果。跟蹤畢業生的就業情況，分析他們的就業率、薪資水平和對職業發展滿意度等。

（四）評估方法

1.學生實踐能力評估

對學生在貴州鄉村新聞實踐中所做的作業和寫出的報道作品、調研報告等進行深入細致的分析、評估。其標準維度包括：學生能否準確把握新聞事件的價值，選擇具備社會影響力的選題；對新聞事件的挖掘是否深入，能否全面反映新聞事件全貌；在選題、報道形式、表達方式等方面是否具有創新意識；語言是否準確、生動，符合新聞報道的規范；能否熟練運用文字、圖片、視頻等多種形式表達新聞內容；能否遵守新聞職業道德，尊重被采訪對象。

此外，還需要對比不同階段學生實踐成績的變化趨勢，分析其進步情況，并運用內容分析法，對學生作品中的觀點、方法、數據運用等進行量化評估。組織校內外專家對學生作品進行評審，給出綜合評價和具體建議。通過將學生作品與行業優秀作品進行對比分析，清晰地找出作品間存在的差距和改進方向，為后續教學提供有力參考。

2.企業滿意度評估

為了解教學實踐效果，教師要設計針對地方企業滿意度的調查問卷，并進行面對面或電話訪談。調查內容主要包括：企業對學生實踐表現的滿意度，如學生的工作態度、專業能力、溝通能力等；企業對學生新聞作品的評價，如作品的質量、實用性、對地方發展的貢獻等；企業對學院教學的建議，如課程設置、師資力量、實習基地建設等。為建立長期有效的溝通機制，教師要定期開展調查，及時收集和整理地方企業的反饋信息，并進行數據分析和歸納總結。

3.教學效果評估

為全面評估教學效果，要從教師和學生的角度進行綜合分析。教學方面，教師要定期填寫教學反思日志，記錄遇到的問題及解決方案。同時，教研組要定期開展教學研討會，組織集體備課會，鼓勵教師分享教學經驗和反思成果，共同探討改進措施，評估教學目標的實現情況，以及教學過程中的優點和存在的不足。

學生反饋方面，教師要定期通過問卷調查、訪談等方式，收集學生對課程、教師、教材、教學方法的意見，了解他們對教學的滿意度和建議。

五、教學實踐效果的實證分析

（一）專業能力提升的具體表現

對學生在實踐中撰寫的新聞報道、拍攝的作品和剪輯的視頻短片進行深入分析發現，他們選題新穎，視角獨特，能夠敏銳捕捉貴州鄉村產業發展出現的新趨勢和存在問題；在攝影和視頻制作方面展現出較高的藝術修養，能夠巧妙運用光線、構圖和敘事手法，生動呈現貴州鄉村的美麗風光，講述鄉村振興過程中的動人故事；通過深人采訪和扎實寫作，呈現的報道內容豐富詳實，既對鄉村產業發展的深度剖析，又有對當地風土人情的生動描繪。

（二）對當地發展作出的貢獻

《第二屆鄉村振興論壇暨民辦高等職業教育助力鄉村振興貴陽論壇》順利在貴州城市職業學院舉辦后，新聞采編與制作專業的教師帶領學生，開展了“技能服務進鄉村”職教周活動。學生通過深入采訪、報道當地特色產業，吸引了游客和投資者的關注，有效提升了貴州鄉村知名度。此外，部分畢業生投身鄉村振興一線工作，通過宣傳貴州的民俗文化，增強當地居民的文化認同感和自豪感，為鄉村發展貢獻了專業力量。

（三）教學改革的成果與經驗

1.優化課程和教學方法

貴州城市職業學院新聞采編與制作專業在課程建設和教學方法上進行了系統性優化。一是構建“基礎 + 特色”的課程體系，在保留新聞傳播核心課程的同時，增設具有地方特色的講座；二是創新“三階遞進\"教學法，通過“課堂案例研討 + 校內模擬訓練 + 鄉村實地采編”的教學流程，循序漸進地培養學生的專業能力，促使高校人才培養更加契合鄉村振興戰略。

2.創新人才培養模式

（1）產學研融合。貴州城市職業學院與貴州多家媒體機構、企業和相關部門建立了長期穩定的合作關系，確保學生在實習期間，能夠參與到新聞采編、制作過程中，提升實踐能力。

（2）雙導師制。貴州城市職業學院為學生配備了校內導師和校外導師。其中，校內導師主要負責理論知識的傳授，校外導師多來自新聞行業一線，為學生提供專業的指導和職業規劃建議。

（3）創新創業。學院鼓勵學生將所學知識應用于實踐，在鄉村尋找新聞傳播的創新點和創業機會。

3.教學改革成效顯著

通過一系列教學改革，學生在實踐中表現出較高的新聞敏銳度和采訪、寫作能力；創新意識增強，能夠結合所學知識，提出具有創意的新聞報道選題；個人綜合素養進一步提高，受到用人單位青睞，就業率較高。

為進一步完善教學改革，貴州城市職業學院定期開展學生滿意度調查。學生普遍認為，特色講座、項目驅動教學法和產學研合作等措施，有效提升了自身的學習興趣和專業能力。同時，也希望學院為他們提供更多的實地調研機會、加強對新媒體技術的培訓等。

六、教學實踐中面臨的挑戰

（一）教學實踐與地方需求的差距

部分課程內容在一定程度上未能充分反映貴州鄉村的最新發展動態和實際需求。例如，課程較少涉及貴州新興的鄉村電商模式、特色農業品牌推廣等方面的內容，導致學生面對相關新聞報道和宣傳任務時缺乏足夠的知識儲備和分析能力。部分課程案例選取未緊密結合貴州當地的實際情況，導致學生將所學知識應用到貴州鄉村的具體情境時感到困難。

實踐安排的時間和頻率相對有限，使部分學生難以在短時間內深入了解貴州鄉村的實際情況。實踐地點不夠廣泛和典型，未能涵蓋貴州不同類型和發展階段的鄉村，限制了學生對貴州鄉村多樣性的認識和實踐經驗積累。

（二）學生在實踐中的困難與不足

部分學生對貴州鄉村的地理環境、風俗習慣、語言文化等方面了解不深入，影響了與鄉村居民的溝通和信息采集效果。對當地宏觀政策和產業結構缺乏系統性認識，導致在新聞報道和分析中難以把握重點。

在實際采訪和報道中，部分學生的采訪技巧不熟練，提問方式不恰當，難以獲取有價值的信息。在面對復雜的新聞事件時，缺乏獨立思考和判斷能力，易受外界信息干擾和誤導。此外，部分學生的新聞倫理、保密意識等職業素養有待提高，存在違規操作和信息泄露的風險。

（三）校企合作的問題

校企間的溝通渠道不夠暢通，信息傳遞存在滯后和不準確的情況，影響合作項目的順利推進。例如，部分合作協議的條款不夠明確和細化，在責任劃分、權利義務等方面存在模糊地帶，容易引發爭議和糾紛。

學校和地方在人力、物力、財力等資源的投入和分配上存在不平衡情況，影響合作的穩定性和持續性。在部分合作項目的效益分配上，缺乏科學合理的機制，雙方存在一些分歧。

（四）教學資源和師資的限制

市場上缺乏專門針對鄉村新聞傳播的教材和教學輔導資料，教師在教學過程中可參考的權威案例不多。校內的數據庫和在線資源中，關于貴州鄉村的新聞素材、研究報告等還不夠豐富，影響教學活動和研究的開展。

部分教師缺乏貴州鄉村工作的經歷和實踐經驗，對當地的產業結構、風土人情了解不全面，在教學中難以給予學生有針對性的指導。師資隊伍的專業背景相對單一，缺乏跨學科知識和技能，難以滿足貴州鄉村振興對多元化人才的需求。

七、提升教學實踐效果的建議與策略

（一）優化教學內容和實踐環節

首先，高校要定期開展對貴州鄉村發展現狀和需求的調研，邀請當地專家、一線教師參與課程設計研討，及時將產業動態、政策法規等內容納入課程。鼓勵教師與貴州地方企業合作開發課程，將實際項目引入課堂教學，使課程內容更具實用性和針對性。其次，要提高實踐教學在總教學課時中的占比，確保學生有充足的時間進行實踐訓練。最后，要組織學生深入不同類型的鄉村進行長期實習，參與當地的新聞報道和宣傳工作，建立實踐教學質量監控體系，對學生的實踐過程和成果進行量化評估，及時反饋并改進教學方案。

（二）加強學生能力培養和職業指導

首先，高校要多開設有關貴州鄉村文化、地理環境、方言風俗等內容的課程和培訓，讓學生對貴州有全面了解。其次，組織校級鄉村新聞報道競賽，并動員學生積極參與，以賽促學，提升專業技能。同時，增加與貴州媒體的合作，為學生創造更多實踐機會，鍛煉他們的應變和創新能力。最后，邀請貴州新聞行業的資深從業者為學生舉辦職業規劃講座，加強與用人單位的聯系，及時掌握就業市場需求，為學生提供準確的就業信息和指導。

（三）完善校企合作機制

首先，高校要與媒體和企業共同制定合作項目的長期規劃和年度計劃，簽訂長期合作協議，明確各方的權利和義務，確保合作的持續性、穩定性和有效性。其次，要建立合作項目的評估和反饋機制，定期對合作效果進行評估，根據評估結果調整合作策略和項目內容，不斷優化合作關系。最后，校企合作部門應加強溝通與協調，搭建合作信息共享平臺，實現資源、信息的實時共享和交流，提高合作效率與質量。

（四）加強教學資源建設和師資培訓

首先，高校要組織教師和當地專家編寫具有貴州特色的新聞專業教材，豐富鄉村振興的新聞案例和實踐項目。其次，建立含有文字、圖片、視頻資料的鄉村新聞教學素材庫，開發在線課程和教學平臺，整合教學資源，以方便學生自主學習和交流。最后，定期組織教師參加貴州鄉村新聞傳播專題培訓和研討會，選派教師前往貴州當地媒體、相關部門掛職鍛煉，深入了解貴州新聞行業的實際情況和需求，更新知識結構，提升教學水平。同時，鼓勵教師開展針對貴州鄉村振興的新聞傳播課題研究，為教學提供理論支持和實踐經驗。

八、結論與展望

（一）研究結論總結

1.教學實踐的主要成果

學生的專業能力取得顯著提升，尤其是在針對貴州鄉村的新聞采寫、編輯、評論和報道能力上有明顯進步。教學改革取得一定成果，課程優化、教學方法改進和創新人才培養模式取得了初步成效。校企合作機制逐步建立，為學生提供了更多實踐機會和資源，為貴州地方發展作出了積極貢獻。同時，通過新聞宣傳推動了鄉村產業發展，促進了鄉村文化傳承和社會治理。

2.存在的問題和不足

教學實踐與貴州地方需求仍存在差距，課程內容與實際應用存在脫節，實踐環節不全面。學生對貴州鄉村情況不熟悉，缺乏足夠認識，實踐和職業素養有待提升。校企合作存在機制不完善、資源分配不均衡和利益協調困難等問題。教學資源和師資在服務貴州方面存在限制，缺少有實用性的教材和具有豐富實踐經驗的教師。

（二）對未來教學實踐的展望

展望未來，高校應持續更新課程內容，緊密聯系貴州鄉村發展的實際，注重培養學生的跨學科能力和創新思維。教師要強化實踐教學，增強實踐項目的多樣性，加深與地方產業的合作，完善工作機制，以公平、高效的資源共享和利益分配模式，提升多方合作的有效性和可持續性。

此外，要培養更多高素質、適應貴州地方需求的新聞專業人才，通過多元化的新聞傳播手段，挖掘貴州鄉村的特色文化和發展故事，為貴州鄉村振興提供更有好的智力支持和與論引導，促進鄉村和諧發展。

（三）研究的局限性與未來研究方向

本文的研究樣本僅涵蓋貴州城市職業學院新聞采編與制作專業的師生情況，對校企合作中的文化差異和信任建立等深層次問題挖掘不夠深入，對于教學實踐效果的評估指標還不夠全面和細致。

總而言之，要持續跟蹤教學方法和課程設置對學生專業能力的影響，跟蹤畢業生的職業發展情況，更好地整合校內外資源，建立有效的實踐教學平臺和創新孵化機制。要關注大數據、人工智能等新技術在貴州鄉村新聞傳播中的應用，加強對校企合作中利益相關者的動機和行為研究，為優化合作模式提供理論支持。

參考文獻：

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[責任編輯：李慕荷]