數據要素賦能國際中文教育高質量發展的內在邏輯與實現路徑

[中圖分類號]G434 [文獻標志碼]A

一、引言

數據要素是形成新質生產力的關鍵引擎，在培育和發展新質生產力過程中發揮了重要作用。近年來，中國政府高度重視數據要素的基礎制度建設，相繼出臺了《關于構建數據基礎制度更好發揮數據要素作用的意見》《\"數據要素 × ”三年行動計劃（2024—2026年）》等一系列政策文件，以引導和支持數據要素市場的規范化、規模化發展。在新時代背景下，亟須傾力匯聚國際中文教育數據，大力發展國際中文教育數據要素，以豐富和完善國際中文教育的理論與實踐，為構建國際中文教育自主知識體系提供重要支撐。

研究數據要素對于推動國際中文教育高質量發展具有重要意義。目前，數智技術已成為促進國際中文教育多元主體高效協同和國際中文教學資源優化配置的有效手段。從學界既有研究成果來看，已有多位學者對國際中文教育數字化轉型進行了探討[2-3，也有學者提出，必須集聚起海量的中文數據，發展中文數智技術，支持中文的國際應用4。然而，尚未發現對國際中文教育數據要素的系統研究。基于此，本文嘗試剖析國際中文教育數據要素的核心要義，并分析數據要素賦能國際中文教育高質量發展的內在邏輯與實現路徑，以期拋磚引玉，促進學界對這一問題的細致思考。

二、國際中文教育數據要素的核心要義

目前，國際中文教育領域數據要素研究成果相對有限，在此方面可供借鑒的成果不多。因此，需要對國際中文教育數據要素的內涵進行闡釋，并對其進行分類。

數據是指任何以電子或其他方式對信息的記錄5數據作為數字時代的核心資源，不僅僅是數字的表達，還包括文字、圖像、視頻等形式。數據不僅是數字科學的核心要素，也嬗變為數字經濟的重要生產要素。數據要素是指投入生產經營活動、參與價值創造的數據資源。數據要素涵蓋了從基礎數據到高級算法、從簡單信息到復雜知識的一切與數據相關的資源。數據要素既可以促進智能教育新模型中的主體、環境和資源要素的價值利用效率，也可以通過內化運行過程實現數智的價值創造和跨越7

基于以上認識，本研究認為，國際中文教育數據要素是指，在全球范圍內，通過特定方式收集、整理、加工的一系列國際中文教育數據資源，這些數據資源與國際中文教育活動直接相關，并用于支持區域國別中文教育政策制定、教學改進、學術研究、文化交流以及教育服務等多個方面。國際中文教育數據要素是一個多維度、綜合性的集合，可以根據數據來源、數據內容進行多視角區分，以便更好地進行組織、管理、分析和應用。

其一，從數據來源看，教育數據要素包括公共數據、政務數據、社會數據，社會數據可以細分為企業數據與個人數據。國際中文教育數據要素源于多個渠道，其中，公共數據通常是指由海內外各國政府或公共機構收集、整理和發布的數據信息，包括全球中文學習者數量、國際中文教育機構分布情況等。政務數據是指海內外各國政府部門在履行職責過程中產生或收集的數據，包括各國政府關于區域國別中文教育的政策法規、經貿往來、人文交流等方面的信息。社會數據涵蓋了企業數據與個人數據兩類：其中，企業數據是指國際中文教育機構或相關企業在運營過程中產生或收集的數據，包括國際中文教育在線平臺的用戶行為數據、教學資源的使用情況、市場需求的調查情況等；個人數據是指與個體相關的數據，包括學習者、教師、家長、教學管理者、研究者等相關數據等。

其二，從數據內容看，國際中文教育數據要素包括教學數據、管理數據和研究數據。國際中文教育教學數據直接關聯教學活動，包括中文學習者數據、國際中文教師數據、國際中文教育教學資源數據等；國際中文教育管理數據不僅涉及國際中文教育機構的管理運營、資源配置，還包括國際中文教育市場動態監測數據；國際中文教育研究數據則源于學術研究，是指通過科學研究所獲得的國際中文教育知識的數據集合。這些數據記錄了研究人員對國際中文教育現象、問題、規律等的深人探究，能夠反映國際中文教育領域的最新進展。

三、數據要素賦能國際中文教育高質量發展的內在邏輯

數據要素作為新質國際中文教育的關鍵要素，在價值創造維度上展現出優越性質，通過暢通教育、人才、科技的良性循環，為國際中文教育高質量發展賦予新的動能。國際中文教育數據要素與高質量發展之間存在著密切關聯，如圖1所示。

（一）數據要素塑造新型國際中文教師

數據要素在塑造新型國際中文教師的過程中，深刻影響并重塑國際中文教師的新型職業特質，包括職業定位、崗位形態、能力要求以及教學方式等。

其一，數據要素為國際中文教師的職業定位賦予了新內涵。國際中文教師的每一次教學活動、與學生的互動，甚至是在線課程的評價與反饋，都是國際中文教育數據生態中不可或缺的要素。這些數據不僅精準地反映了國際中文教師的教學成效，更詳細地記錄了中文學習者的學習軌跡與個性化需求。在這一動態發展過程中，國際中文教師不僅是知識的傳遞者，更是數據的貢獻者與利用者，他們通過積極參與國際中文教育數據要素的生成、分析與應用，實現了自我價值的深度挖掘。

圖1數據要素驅動國際中文教育高質量發展的內在邏輯

其二，數據要素為國際中文教師的崗位形態催生了新變革。國際中文教育的數智化轉型不僅要求國際中文教師具備扎實的語言教學功底，更需要掌握專業的數據挖掘與分析能力，以便有效運用數據驅動型的教學產品和服務，提升教學效果。同時，線上教學平臺的普及也為國際中文教師提供了更加靈活多樣的就業選擇，為全球中文學習者提供了更加高效便捷的語言學習服務。

其三，數據要素對國際中文教師的數字能力提出了高要求。數據化教學環境中的國際中文教師不僅需要熟練掌握基本的數據處理技能，還需要從海量數據中快速提取關鍵信息、進行深度分析與解讀。這種高標準的數字能力要求，有助于國際中文教師更加精準地把握學習者的需求與特點，優化教學策略，提高教學效果。

其四，數據要素為國際中文教師的教學方式帶來了便利化。在數字化時代，知識傳播的核心載體已轉變為多樣化的數據信息，涵蓋了文本、音頻、視頻及各種交互式媒體。而國際中文教師也可以依托海量數字資源，進行個性化的教學設計，實施\"因材施教”。例如，科大訊飛股份有限公司打造的“國際中文智慧教育云平臺”的教師端提供了海量的中文教學資源，搭配備課、課堂授課、直播系統、作業管理、考試系統、教學助手等教學輔助工具，幫助國際中文教師實現了課前、課中、課后的全場景教學閉環。

（二）數據要素催生新質國際中文教學資源

國際中文教學資源是國際中文教師在教學過程中運用的各類教學材料、工具、技術及支持系統，如各類中文教材、在線課程、文化交流材料、教學評估工具等。數據要素催生了中文教學資源的多方面革新，加快了國際中文教育數字化轉型的步伐。

第一，數據要素促進了教學資源的數智化升級。傳統的紙質教材、黑板、幻燈片等教學工具或與數字教學資源搭配煥發新的生機，或被智能化的教學平臺、在線互動工具、智能評估系統所取代。新型教學工具通過大數據分析、先進傳感技術的應用，實時收集中文學習者的學習數據，為國際中文教師提供精準的學情反饋，幫助教師及時調整教學策略。例如，“國際中文智慧教育云平臺\"通過學生的備考等級與學習數據，能夠構建基于漢語水平考試（HSK）體系的用戶能力畫像，直觀地展示學生的漢語水平、能力弱點和提升空間，為教師提供有針對性的教學建議，為學生提供明確的學習指向。

第二，數據要素促進了教學資源的網絡化集成。國際中文教師、中文學習者、國際中文教學資源等各個要素之間形成了一個龐大的網絡。數據要素的流通性使得這些要素能夠跨越時空限制，實現無縫連接和高效互動。例如，五洲漢風教育科技有限公司官網數據顯示，截至2025年5月14日，其開發的“國際中文教育資源網\"經營5000余種教育資源，產品覆蓋40多個語種，用戶已遍及全球150多個國家和地區，為國際中文教育機構、教師、學生、出版社、作者等提供一站式服務。這種網絡化集成不僅打破了傳統教學的時空限制，還促進了教學資源的優化配置和動態調度。

第三，數據要素促進了教學資源的綠色化轉型。傳統教學資源的浪費現象，如紙質教材的過度使用等，一直是值得關注且亟待解決的問題。數據要素的非競爭性和部分排他性使得教學資源能夠被多次利用，且被賦予了數據屬性。以北京語言大學國際中文智慧教育工程核心成果“國際中文智慧教育系統4.0”為例，該系統全面運用大語言模型和知識圖譜，構建了一個交互式、伴隨式的AI助教，可以隨時、精準地按需為教師和學生提供多樣化教學資源，這些材料可以被多次利用，不會因為中文學習者的使用而損耗價值。

（三）數據要素培育新型中文學習者

數字化背景下，中文學習者的學習形式和學習內容發生了顯著變化，數據要素為新型中文學習者的培養提供了豐富的資源和無限的可能。

一方面，數據要素的應用改變了中文學習者的學習方式。中文學習者可以通過悟空中文、朔博中文等國際中文教育在線學習平臺進行中文課程學習。通過這些平臺，中文學習者可以和國際中文教師在線實時互動，能隨時隨地獲取豐富的中文課程內容。與此同時，國際中文教育機構能夠深度切人學員預習、練習和復習場景，精準地了解中文學習者的學習需求和興趣點，個性化推送各種專項學習內容，為中文學習者制定最優的學習路徑。

另一方面，數據要素的應用優化了中文學習者的學習內容。數量龐大、種類眾多的數字化教學資源極大地滿足了不同中文學習者的學習需求。例如，孔子學院全球門戶網站現有數字化教學資源3.000余份，為全球中文學習者、教師以及中國文化愛好者提供了豐富的中文學習資源和多彩的文化內容。此外，通過多維度的交叉分析與融合應用，這些國際中文教育數據資源能夠產生新的價值聚合效應，為中文學習者提供更加深入、全面的學習體驗。

（四）數據要素助力教育關鍵要素優化組合

數據要素在助力國際中文教育關鍵要素優化組合方面，具有獨特的催化與黏合作用，能夠促進國際中文教育各要素的融合與協同，推動國際中文教育生態系統的創新與升級。

一是數據要素促進國際中文教育各要素深度融合。國際中文教育數據要素與教師、教材、教學設施等傳統教育要素深度整合，通過數據采集、分析，更加精準地了解中文教學、學習情況。例如，“國際中文智慧教育云平臺\"的學校管理端，通過對歷史數據和實時數據的分析，為學校管理者在教學組織與管理、學生能力水平和學業質量、教學應用情況等方面提供及時準確的診斷分析報告，助力科學決策，提高教育教學質量。

二是數據要素推動國際中文教育各要素高效協同。數據驅動教學模式為國際中文教育帶來了革命性的人機交互，激發了整個國際中文教育系統的創新潛能。例如，利用大數據和人工智能技術，根據中文學習者的學習行為表現，當預測出某位學生在漢字書寫方面存在困難時，會自動推薦相關的練習資源和教學方法，教師據此安排針對性的漢字書寫教學活動，更加科學地規劃教學進度，增強了中文教學的有效性。

三是數據要素助力創新國際中文教育的生態系統。以漢考國際教育科技有限公司、英國漢語教師協會等20多家單位聯合打造的數字化云服務平臺“中文聯盟\"為例，該平臺為從事國際中文教育的學校、機構、教師和學生提供線上教學及輔助服務，官網數據顯示，截至2025年5月14日，中文聯盟已開設在線課程30.000余次，服務200多個國家（地區），注冊學員1，000多萬名[10]。

四、數據要素賦能國際中文教育高質量發展的實現路徑

正是基于數據要素重塑國際中文教育的內在邏輯，數據要素賦能國際中文教育高質量發展的實現應從整體出發，通過機制協同、要素聯動、結構優化等舉措，推動國際中文教育向數據驅動、多元共治、智能演化的高質量階段躍升。

（一）促進中文教育數字生態系統建設

數字生態的本質是“連通”。數據作為核心要素，應廣泛連接和賦能國際中文教育各環節發展，提升所有教育要素間的耦合程度，夯實國際中文教育“數據'與“互聯\"的基礎。

其一，強化技術創新與數據平臺建設。應緊密圍繞國際中文教育實際需求，研發更為專業化、精細化的國際中文教育數據采集工具。例如，開發能夠智能分析中文學習者語言水平、學習需求、學習進度等多維度數據的系統，研發針對國際中文教師教學行為、教學效果進行全面數據評估的工具。同時，積極鼓勵中外企業緊跟國際中文教育市場的動態變化，定制國際中文教育動態數據搜集平臺。這些平臺不僅要具備基本的數據收集、存儲和分析功能，更要能提供個性化教學建議、學習路徑規劃等服務，以滿足國際中文教育多樣化需求。

其二，強化數字基礎設施的國際布局。匯聚多源數據，如同為國際中文教育的數字化發展鋪設一條堅實的信息高速公路。應建立健全國際中文教育數據的統一目錄和標準體系，構建既具有全球視野，又能夠兼顧區域國別特色的國際中文教育數據網絡，形成服務國際中文教育數據獲取的產業集聚效應，確保數據的實時傳輸和高效處理，進而促進不同國家和地區之間的國際中文教育數據共享。特別是在中文學習需求高的國家，應優先布局國際中文教育數據服務中心，為當地的中文教育提供強有力的數據支撐。

其三，獲取外部合作伙伴的強力支持。國際中文教育機構應積極挖掘社會資源，聯動中外企業、教育機構、當地政府、圖書館、博物館等各類機構開展多樣化合作，匯集各方力量，形成共同推動國際中文教育發展的強勁合力，為國際中文教育數據的獲取開辟更加多元化、更加高效的渠道。

（二）提升國際中文教師數據使用能力

通過優化教育內容、加強數字技能培訓、深度分析數據等措施，有助于顯著提升國際中文教師的數據使用能力，推動國際中文教學向更加精準、高效的方向發展。

第一，優化數據相關教育內容以培養國際中文教師數據素養。一是增設緊貼國際中文教育實際的數據科學課程。在高等教育階段，特別是國際中文教育專業的課程設置中，應在培養方案中增設大數據與人工智能運用方法相關的課程模塊，課程內容不僅要涵蓋數據收集、處理、分析和解讀的基本方法，還要深入介紹數據可視化、數據挖掘等高級技能，確保國際中文教師具備扎實的數據理論基礎和實踐應用能力。二是強化國際中文教育實踐教學。與中外企業、研究機構合作，建立實習實訓基地，讓國際中文教師有機會參與真實的中文教學數據分析項目，包括學習者行為模式分析、教學效果量化評估等，使國際中文教師在實踐中學習并掌握數據分析技能。

第二，加強數字技能培訓以提高國際中文教師數據應用能力。一是為國際中文教師建立專門的線上學習平臺和資源庫，涵蓋數據分析工具在國際中文教育中的具體應用、數據解讀技巧，以及如何基于數據進行教學設計等內容，為國際中文教師提供便捷、高效的學習渠道。二是實施個性化國際中文教師培訓計劃。考慮不同區域國別的國際中文教師的實際需求和水平差異，對于新手國際中文教師，提供基礎的數據分析入門課程，幫助他們建立數據分析的基本概念；對于有一定基礎的國際中文教師，則提供更高級的數據挖掘和機器學習課程，引導他們深入探索數據分析在國際中文教育中的潛在應用。三是鼓勵跨界交流。鼓勵國際中文教育教師與數據科學、大數據技術、現代教育技術等領域的專家、學者進行交流和互訪，通過經驗分享和合作學習，拓寬國際中文教師的視野。

第三，深度分析數據助力國際中文教師優化教學內容與方法。一是進行學習者行為分析。應利用中文學習者在學習過程中產生的學情數據，如學習時長、練習完成情況、測試成績等，分析中文學習者的學習行為和偏好，根據學習進度和難點，調整教學內容和難度，提供針對性的輔導和支持。二是開展教學效果評估。應基于數據分析結果，評估不同教學方法和策略的效果，例如，對比不同班級或不同時間段內中文學習者的學習成果，并根據分析結果不斷優化教學設計，以更好地滿足中文學習者的實際需求。

（三）優化國際中文教育教學資源配置

國際中文教育數據是反映國際中文教學資源配置現狀、需求和問題的數據集合，也是重塑國際中文教學資源配置結構，構建良好國際中文教育生態的有效工具。數字時代，信息技術成熟速度加快，超媒體技術元宇宙概念興起，都將在未來繼續推動中文教學資源建設迭代升級，合理運用國際中文教育數據能夠為國際中文教學資源精準配置提供客觀依據。

其一，精準制定教學計劃，確保數據要素有效利用。通過深度挖掘中文學習者的學習數據，國際中文教師可以準確把握每位中文學習者的學習動態和學習進度。這種學情數據分析不僅有助于國際中文教師靈活調整教學策略，還能促進教學資源的合理傾斜。針對中文學習者普遍存在的難點問題，可以匯聚優質師資力量進行深度解析，或開發針對性的新型教學資源，以滿足學習者的實際需求。

其二，優化數據資源選擇配置，豐富數字教學資源。國際中文教育正加速融人數字化浪潮，各類在線課程、互動平臺、虛擬學習環境等不斷涌現。在此基礎上，國際中文教育機構應借助數據分析技術，精準把握中文學習者對不同數字資源的使用偏好和成效反饋，確保所提供的中文教學資源貼近學習者需求，能有效提升他們的語言能力。同時，還可以引入自動批改系統、語音識別技術、在線翻譯器等智能化教學輔助工具，減輕國際中文教師的工作負擔，使有限的師資力量能夠覆蓋更多中文學習者。

其三，打造數據多級共享體系，打通信息流通壁壘。應以數據為紐帶，通過市場化手段優化數據要素的資源配置，打造區域國別中文教育數據共享體系。促進數據在不同區域和國家之間的自由流通和便捷交換，實現資源共享和優勢互補。同時，通過細致的數據分析，前瞻性地預測中文教學需求的變化趨勢，科學規劃資源的采購與分配，有效避免資源浪費，逐步實現教學資源的精細化管理和高效利用。

（四）培育國際中文教育數據服務機構

數據服務機構的崛起將成為數據產業發展的新勢力。隨著國際中文教育數據要素相關模式和業態不斷涌現，應合理運用大數據技術進行國際中文教育教學、科研與管理。

一方面，發揮國際中文教育管理機構引領作用，不斷完善數據標準體系。國家發展改革委等多個部門聯合印發了《國家數據標準體系建設指南》，國家語委、教育部中外語言交流合作中心等應貫徹落實建設指南要求，積極參與制定國際中文教育數據領域的通用行業規范與標準，通過制定圍繞數據流通利用基礎設施、數據管理、數據服務等為主要內容的標準規范，為國際中文教育數據服務機構提供明確的操作指南、清晰的操作框架，確保國際中文教育數據服務的專業性、安全性和合規性。同時，為國際中文教育管理機構配備專職數據管理人員，推動國際中文教育數據的實際應用。

另一方面，孵化國際中文教育數據企業服務機構，增強其市場競爭力。數據企業服務機構需加大研發投入，采用前沿的數據技術和算法，優化數據采集、處理、分析及應用，確保數據服務的精準度與高效性。同時，要緊密貼合市場需求，開發多元化、定制化的數據產品與服務，如學習者學習路徑分析、教學效果智能評估、課程內容優化建議等，為國際中文教育機構提供全面、精準的數據支持。這些服務不僅能夠幫助國際中文教育機構精準定位教學難點，優化教學策略，還能促進教育資源的合理配置，提升教學效率和學生的學習體驗

（五）注重國際中文教育數據安全保障

數據安全防護始終是不可忽視的重要環節。加強數據的安全和倫理保障是運用數據應堅守的底線[12]。國際中文教育數據安全是指通過采取必要措施，確保國際中文教育數據處于有效保護和合法利用的狀態，以及具備保障持續安全狀態的能力。數據安全保障不僅是國際中文教育生存與發展的基石，更是維持信任與穩定的重要前提。因此，必須從技術、治理、法規與文化等多個維度人手，提高國際中文教育數據的安全性、可用性和可信度，為國際中文教育的數字化轉型提供有力保障。

一是從技術維度來看，需充分利用現代信息技術，筑牢國際中文教育數據的安全防線。具體而言，應采用加密技術對中文學習者的個人信息等敏感信息進行加密處理，防止數據泄露；利用區塊鏈技術的公開透明、不可篡改性和可追溯性，增強可公開數據的精準投放和高效利用；借助人工智能技術優化數據分析流程，減輕人工干預的壓力，提高分析效率。同時，還要建立完善的網絡安全防護系統，定期進行安全漏洞掃描和風險評估，及時發現并修復安全隱患，確保系統的穩健運行。

二是從治理維度來看，構建完善的數據治理體系是國際中文教育數據運用的重要保障。應明確數據管理的責任主體和流程，建立全面的數據收集、整合和存儲機制，確保數據的準確性和完整性；制定嚴格的數據質量標準和操作規范，規范數據的收集、處理、使用和共享行為，防止數據濫用和泄露；針對不同敏感程度的數據，要實施差異化的保護措施，確保數據的安全可控。加強與其他部門的協作與信息共享，形成區域國別中文教育數據治理的合力，提升整體數據安全保障水平。

三是從法規維度來看，需制定數據隱私保護制度和安全審查制度，嚴格遵守各國的相關法律法規。在國內，應嚴格遵守《中華人民共和國數據安全法》等法律法規，確保數據安全保障工作有法可依、有章可循。在國外數據流通方面，要在保障數據安全的前提下逐漸加強合作與交流。同時，結合國際中文教育的特點，制定行業數據安全保障規范，明確數據的安全標準、保護措施和責任追究機制，為國際中文教育的健康發展提供制度保障。

四是從文化維度來看，應在國際中文教育領域營造一種注重數據安全的文化氛圍，將數據安全納入國際中文教育的辦學體系和課程體系，通過舉辦講座和培訓等方式，提高多元主體的數據安全意識、防范能力和應對能力，共同維護國際中文教育數據安全。

五、結束語

本文對國際中文教育數據要素的核心要義進行了深入剖析，從數據來源、數據內容兩個維度劃分了國際中文教育數據要素的主要類型，明確了數據要素已成為驅動國際中文教育質效穩步提升的關鍵力量，并提出了數據要素賦能國際中文教育高質量發展的實現路徑。當然，數據要素在國際中文教育中的應用是一個復雜而深遠的課題，相關研究仍處于起步階段，未來學界還需進一步加大研究力度，拓寬研究視野。

展望未來，隨著數字化、智能化技術的不斷進步，數據要素將在國際中文教育中發揮更加重要的作用。國際中文教育相關研究者、從業者應著力提升數字素養，充分發揮數據價值，推動國際中文教育數據資源的共享互通，構建更加完善的國際中文教育數據生態系統，以數據要素為翼，推動國際中文教育邁向更高水平的發展階段。

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Internal Logic and Implementation Path of Data Elements Empowering High-quality Development of International Chinese Language Education

LI Baogui， LI Hui （School ofLiterature，LiaoningNormal University，Dalian Liaoning）

[Abstract] Activating the potential of data elements and building up momentum to empower new qualityinternational Chinese language education isan important focus to promote the high-quality development of international Chinese language education.This paper explains the core meaning of data elements in international Chinese language education，and divides the main types of data elements from two dimensions of data source and data content.The data elements in international Chinese education give new momentum to the high-quality development of international Chinese language education by shaping a new type of international Chinese language teachers，giving rise to new-quality international Chinese language teaching resources，cultivating new Chinese language learners，and helping to optimize the combination of keyelements of education.Finally，this paper puts forward the implementation path of data elements empowering the high-quality development of international Chinese language education： promoting theconstruction of a digital ecosystem for Chinese language education; enhancing the abilityof international Chinese language teachers to use data; optimizing the allocation of teaching resources for Chinese language education; fostering international Chinese language education data service institutions; and focusing on the security of international Chinese language education data.

[KeyWords] International Chinese Language Education;Data Elements; High-quality Development Internal Logic; Implementation Path