邁向智慧教育新階段，探索教育變革新路徑2025世界數(shù)字教育大會綜述

一、引 言

2025年5月14—16日，由中華人民共和國教育部（以下簡稱“教育部”）、中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會、湖北省人民政府共同舉辦的2025世界數(shù)字教育大會在湖北武漢召開。來自全球80余個國家和地區(qū)的政府部門負(fù)責(zé)人、國際組織負(fù)責(zé)人、駐華使節(jié)和知名高校校長等國內(nèi)外代表參加大會，本屆大會以“教育發(fā)展與變革：智能時代”為主題，組織了全體會議和十場平行會議，并發(fā)布了五項成果：一是發(fā)布《中國智慧教育白皮書》，宣布啟動國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動2.0；二是發(fā)布《關(guān)于構(gòu)建國際數(shù)字教育標(biāo)準(zhǔn)體系框架的倡議》和《教育大模型總體參考框架》聯(lián)盟標(biāo)準(zhǔn)；三是發(fā)布全球數(shù)字教育發(fā)展指數(shù)2025；四是發(fā)布數(shù)字教育研究全球十大熱點；五是發(fā)布《數(shù)字教育合作武漢倡議》。本次大會舉辦了以“智能無界·教育共生\"為主題的全球教育數(shù)字化成果展，設(shè)置基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等六大展區(qū)，展示50余項創(chuàng)新應(yīng)用，旨在推動教育數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，促進教育高質(zhì)量發(fā)展及教育公平與現(xiàn)代化建設(shè)的協(xié)同共進。

中共中央政治局常委、國務(wù)院副總理丁薛祥在開幕式致辭中提到，中國正在加快建設(shè)教育強國，將持續(xù)推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能化升級，建立健全更加公平、更高質(zhì)量、更具智慧、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代數(shù)字教育體系，更好發(fā)揮教育在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用。中國教育部部長懷進鵬在大會主旨演講中提到，促進智能技術(shù)與教育深度融合，培育未來教師、構(gòu)建未來課堂、籌劃未來學(xué)校、創(chuàng)設(shè)未來學(xué)習(xí)中心、探索未來科教融合新范式，讓教育更加精彩。

二、未來教師：從“知識傳授者\"到\"AI教育架構(gòu)師”

在智能技術(shù)加持的教學(xué)方式變革中，未來教師的角色將經(jīng)歷深刻變革，不再局限于僅僅是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣嘣?fù)合型的教育支持者和引導(dǎo)者。這一轉(zhuǎn)變要求教師不僅掌握智能教學(xué)工具的操作與數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)策略設(shè)計能力，更需成為技術(shù)與教育融合的規(guī)劃者，通過將AI技術(shù)嵌人課程設(shè)計、個性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃與倫理教育引導(dǎo)中，重構(gòu)“人機協(xié)同\"的教學(xué)范式；同時，教師需在技術(shù)賦能下聚焦學(xué)生批判性思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以人文關(guān)懷彌補AI的情感缺失，最終在政策支持、資源保障與持續(xù)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)角色蛻變，成為教育變革的核心推動者與未來人才成長的引路人。華中師范大學(xué)校長彭雙階提到，雖然人工智能等技術(shù)正重塑教學(xué)理念、方法和教育生態(tài)，但以人為本、立德樹人的教育本質(zhì)始終不變。這要求教師既能駕馭這類工具，優(yōu)化教學(xué)，又要永遠堅守育人初心，在技術(shù)浪潮中保持教育溫度。

（一）從“教知識\"到\"育智慧”：未來教師更需關(guān)注人的全面發(fā)展

未來人機協(xié)同時代，教師不再只是知識的傳遞者，而是成為可以激發(fā)學(xué)生潛能、啟迪學(xué)生思維、幫助學(xué)生成長的智慧導(dǎo)師。華中師范大學(xué)黨委書記夏立新強調(diào)，教師角色正向“AI教育架構(gòu)師\"轉(zhuǎn)變，需深化技術(shù)理解、融合應(yīng)用場景、前置倫理責(zé)任、堅持專業(yè)發(fā)展；智能技術(shù)也將通過革新培養(yǎng)體系、資源建設(shè)等，推動教師教育高質(zhì)量發(fā)展。此次會議為全球教師發(fā)展指明方向，助力教育數(shù)字化進程加速。北京郵電大學(xué)校長徐坤提到，引導(dǎo)教師在參與全校“AI-EMS\"聯(lián)動機制中，既培養(yǎng)技術(shù)層面的認(rèn)知，更增強思維層面的能力、情感層面的態(tài)度和價值層面的判斷，從而實現(xiàn)教師角色向新轉(zhuǎn)變。可以說，面向未來的教育，教育者不僅要懂教育，還要懂技術(shù)，更要懂人心。塞拉利昂技術(shù)與高等教育部副部長薩爾喬·阿齊茲·卡馬拉強調(diào)，教師是推動教育實質(zhì)性發(fā)展的關(guān)鍵力量，在智能時代教育變革中需要具備成為“可持續(xù)發(fā)展引擎\"的能力，這是全人類的共同命題。

（二）從“單向輸出\"到\"多維共創(chuàng)”：未來教師將成為教育生態(tài)中的連接點

智能時代知識傳播的主體從傳統(tǒng)的“人師\"拓展為“人機協(xié)同\"的多元教育網(wǎng)絡(luò)。“教師\"這個概念被重新定義，未來教師不但可以在教室授課，還可以在線上平臺教學(xué)，人與物的深度融合、人與智能機器的高效交互，將成為未來教育領(lǐng)域的新常態(tài)，重塑著教育的生態(tài)與模式。教師將成為教育生態(tài)中的連接節(jié)點而非唯一權(quán)威。柬埔寨副首相兼教育、青年和體育部大臣韓春那洛指出，在這個新時代，教師不再只是知識的傳遞者，而是智能學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計師，是個性化學(xué)習(xí)體驗的策劃者，是引導(dǎo)學(xué)生探索的導(dǎo)師。華南師范大學(xué)校長楊中民提出了未來新師范將打造綜合化、智能化、國際化的卓越教師培養(yǎng)體系，綜合化即跨學(xué)科、跨校、跨界、跨境，智能化即AI賦能培養(yǎng)體系、資源體系、空間體系、評價體系、管理體系，國際化即引進來、融合發(fā)展、走出去。湖北省教育廳教師管理處處長趙耿分享的構(gòu)建教師群體的神經(jīng)中樞，通過數(shù)據(jù)流動、信息加工，重構(gòu)了教師發(fā)展模式，從孤立的經(jīng)驗積累轉(zhuǎn)為群體的協(xié)同發(fā)展，從而構(gòu)建動態(tài)精準(zhǔn)化的教師專業(yè)化生態(tài)系統(tǒng)。

（三）從“經(jīng)驗驅(qū)動\"到\"數(shù)據(jù)賦能”：未來教師將成為精準(zhǔn)化教育的驅(qū)動引擎

數(shù)智時代各種教學(xué)媒介相互融合、協(xié)同工作，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)字化追蹤與大數(shù)據(jù)分析，教師可以更精準(zhǔn)地把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求。基于這些數(shù)據(jù)，教師能夠靈活調(diào)整教學(xué)方法與策略，從而實現(xiàn)更加個性化、高效的教學(xué)效果。北京航空航天大學(xué)教授熊璋指出，人工智能素養(yǎng)是未來教師立身之本和發(fā)展之本。湖北省教育廳教師管理處處長趙耿指出，將“常態(tài)化機制”與“數(shù)字化工具\"的結(jié)合，構(gòu)建了一個動態(tài)進化的教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)了內(nèi)部—外部多重驅(qū)動、輸出一輸入雙向轉(zhuǎn)化、認(rèn)知一實踐交互循環(huán)、臨時一長期無縫銜接、個體一群體協(xié)同成長。澳大利亞昆士蘭大學(xué)副校長李榮譽指出，“我們要警惕高校教師能力與時代脫節(jié)的問題。\"他強調(diào)要注意培養(yǎng)高校教師的數(shù)字思維和技能，提升教師應(yīng)對AI安全與倫理問題的能力。2025年3月，國家智慧教育公共服務(wù)平臺2.0智能版全面向社會發(fā)布，其強大的數(shù)據(jù)整合與分析能力為精準(zhǔn)化教育提供了堅實支撐；未來教師將深度融合平臺功能與教學(xué)實踐，成為精準(zhǔn)洞察學(xué)生需求、定制個性化學(xué)習(xí)路徑的驅(qū)動引擎，推動教育質(zhì)量邁向新高度。

三、未來課堂：從“模式化教學(xué)倉\"到“智能孵化器”

智能時代教學(xué)范式的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、教育生態(tài)的系統(tǒng)性革新以及全民終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，都對新時代的教育環(huán)境提出了更高要求。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境作為數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施的進階形態(tài)，正重塑著教育新格局，為推動教育現(xiàn)代化進程提供關(guān)鍵支撐。未來課堂作為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境重要呈現(xiàn)形式之一，被描述為通過技術(shù)整合的多樣化學(xué)習(xí)空間，認(rèn)為此空間將打破傳統(tǒng)教室環(huán)境的約束，利用先進的技術(shù)手段（如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實和人工智能等），創(chuàng)造豐富、沉浸和個性化的學(xué)習(xí)體驗。北京師范大學(xué)教授黃榮懷提到，未來課堂該如何以“變\"應(yīng)“變”，至少包含三個基本要素：智慧教室、真實學(xué)習(xí)和有效教學(xué)。

（一）場景革命：AI賦能的多維交互生態(tài)

新一代學(xué)習(xí)環(huán)境需滿足智能時代學(xué)習(xí)者多維度的學(xué)習(xí)需求，靈活、泛在和網(wǎng)絡(luò)化的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境確保學(xué)習(xí)可以在任何地點、任何時間發(fā)生，智慧教室正從傳統(tǒng)的教學(xué)場所進化為具有認(rèn)知智能的“教育有機體”，這種融合了物理空間與數(shù)字服務(wù)的教育新形態(tài)，使傳統(tǒng)教室蛻變?yōu)槟芩伎肌憫?yīng)、懂教學(xué)的智能教育伙伴。教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會委員、清華大學(xué)教育學(xué)院教授韓錫斌提到，實現(xiàn)多場域共現(xiàn)、全終端適配、全場景接入，提供個性化學(xué)習(xí)路徑和支持，重塑校企融通課堂教學(xué)模式。泉州市委教育工委書記，市教育局黨組書記、局長劉殊芳以泉州的“ 5G+ 專遞課堂\"為例，提到來自泉州五中、泉州實驗小學(xué)的教師可與百余公里外的鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生同上一堂課，目前已累計開課3.9萬節(jié)，受益師生近25.3萬人。在蘇州大學(xué)的360智慧教室里，十幾名醫(yī)學(xué)院的學(xué)生圍坐在一起，佩戴VR眼鏡，“現(xiàn)場\"觀摩正在進行的手術(shù)直播。通過仿真系統(tǒng)和三維動態(tài)視景，學(xué)生不僅可以看清手術(shù)室內(nèi)的每個角落，還能就學(xué)習(xí)過程中的任何疑問與專家進行即時互動交流。

（二）技術(shù)融合：人機協(xié)同驅(qū)動的智能交互樞紐

未來課堂注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際情境相結(jié)合，使學(xué)生在真實或模擬的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。課堂教學(xué)模式正經(jīng)歷從傳統(tǒng)多媒體輔助到人工智能深度賦能的智能化躍遷。這種課堂形態(tài)主要呈現(xiàn)出三種發(fā)展路徑：其一，以教師為核心、AI為輔助的協(xié)同教學(xué)模式；其二，教師與AI共同參與教學(xué)活動的協(xié)作課堂；其三，AI在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師作為引導(dǎo)者與支持者的智能教學(xué)模式。阿曼教育部主管行政和財務(wù)事務(wù)次大臣馬吉德·巴赫里提到，人工智能技術(shù)也在逐漸融入阿曼的課堂，正在部署內(nèi)容創(chuàng)作平臺、教室互動屏幕和互動書籍等工具，在整個學(xué)校系統(tǒng)中推出智能教育應(yīng)用，比如使用DeepSeek（深度求索）輔助教師備課和授課。清華大學(xué)校長李路明以清華大學(xué)為例提到，在單門課程賦能的基礎(chǔ)上，進一步打破課程邊界，推動建設(shè)領(lǐng)域知識圖譜，搭建學(xué)科知識引擎。他認(rèn)為，這是一種著力于實現(xiàn)超越課程、超越課堂的創(chuàng)新實踐。在機器智能不斷改變現(xiàn)有教學(xué)要素、流程和場景業(yè)務(wù)的趨勢下，利用數(shù)字化手段變革教學(xué)模式、增強學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化決策手段，逐漸形成人機協(xié)同教學(xué)的樣態(tài)

（三）創(chuàng)新教學(xué)：精準(zhǔn)育人導(dǎo)向的智慧教育新模式

在未來課堂中，人工智能系統(tǒng)將深度參與教學(xué)全流程，通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的智能分析，精準(zhǔn)刻畫學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知風(fēng)格、優(yōu)勢領(lǐng)域等，識別學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力水平，由此達到精準(zhǔn)育人的創(chuàng)新教學(xué)模式。華東師范大學(xué)教授祝智庭創(chuàng)新地提出了融智課堂的概念，并提到了融智課堂的三元智體即教師、AI、學(xué)生，教師的目標(biāo)設(shè)定為發(fā)布任務(wù)，并設(shè)定AI倫理邊界；AI的目標(biāo)設(shè)定為接收指令，生成初步資源方案擬人互動；學(xué)生的目標(biāo)設(shè)定為理解需求，并提出個性化訴求。深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)的“知識圖譜 + 認(rèn)知模型\"系統(tǒng)，能根據(jù)學(xué)生的錯題進行深度分析，自動生成“個性化微課程包”。澳大利亞新南威爾士大學(xué)副校長麗莎·贊伯蘭表示，課程中嵌人人工智能不僅涉及內(nèi)容，更需要從根本上重新思考教學(xué)方法，并提到新南威爾士大學(xué)的所有課程大綱都包含了關(guān)于在學(xué)習(xí)和評估中使用人工智能的明確指導(dǎo)。隨著教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的持續(xù)深入，發(fā)展數(shù)字教學(xué)法成為促進全域教學(xué)變革的基本路徑，即應(yīng)錨定有效教學(xué)與深度學(xué)習(xí)，以數(shù)字環(huán)境優(yōu)化為基礎(chǔ)，以數(shù)字資源與新技術(shù)應(yīng)用為手段，以學(xué)與教的有效實踐為目的。

四、未來學(xué)校：從“標(biāo)準(zhǔn)化教育\"到\"AI共生教育域”

《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出，加快信息化時代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺。《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確要求，“建立橫縱貫通、協(xié)同服務(wù)的數(shù)字教育體系”“開發(fā)新型數(shù)字教育資源”“建設(shè)云端學(xué)校\"。未來學(xué)校的一個重要標(biāo)志就是校內(nèi)數(shù)據(jù)的智聯(lián)融通，通過把校內(nèi)各種設(shè)備、環(huán)境和人聯(lián)結(jié)起來，創(chuàng)設(shè)綠色、開放、智能的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。對學(xué)校環(huán)境數(shù)字化轉(zhuǎn)型來說，優(yōu)化和升級基本設(shè)施、硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)條件、智能工具、學(xué)習(xí)平臺等，持續(xù)建設(shè)智慧校園、智慧教室和智慧生活場所，打造時空和教學(xué)深度融合、線下和線上虛實融合的智能學(xué)習(xí)空間，推進場景式、體驗式、沉浸式教學(xué)

（一）結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型：教育空間的數(shù)字生態(tài)重構(gòu)

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮中，技術(shù)重構(gòu)正在對教育空間進行多維度的解構(gòu)與再造，不僅承載著物理層面的環(huán)境，更蘊含著社會關(guān)系與文化意義，重新定義了教育活動的時空維度和交互方式。中國工程院院士、華中科技大學(xué)校長尤政提出，加強數(shù)智校園基礎(chǔ)建設(shè)，夯實數(shù)智教育之“基\"的理念，并以華中科技大學(xué)為例，介紹了依托“學(xué)在華科大”課程平臺，深度部署DeepSeek、學(xué)科大模型等AI工具，打造智能體中心。

從教學(xué)科研到管理服務(wù)，全方位實現(xiàn)科學(xué)化、精細(xì)化、智能化，全力建設(shè)全國一流智慧校園，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展筑牢數(shù)字底座。華中師范大學(xué)教授吳砥表示，智能技術(shù)的迅速發(fā)展正打破資源壁壘，讓優(yōu)質(zhì)教育跨越山海、觸達城鄉(xiāng)。這種教育空間的數(shù)字生態(tài)重構(gòu)打破了傳統(tǒng)教育資源的地域和時間限制，可以確保不同區(qū)域的學(xué)習(xí)者都能平等獲得優(yōu)質(zhì)資源。

（二）評價躍遷：AI的綜合素質(zhì)發(fā)展導(dǎo)航

智能時代的學(xué)習(xí)評估致力于充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的放大、疊加與倍增效應(yīng)，調(diào)節(jié)師生在教與學(xué)活動中的積極性行為變化，促進學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教育評價以單一標(biāo)準(zhǔn)化測試和靜態(tài)成績量化結(jié)果為導(dǎo)向而忽視學(xué)生個體差異。人工智能技術(shù)通過動態(tài)知識圖譜構(gòu)建，智能認(rèn)知診斷以及多模態(tài)學(xué)習(xí)分析等手段，推動了教育評價從關(guān)注結(jié)果到關(guān)注過程。從成績評估到素質(zhì)評估的轉(zhuǎn)變，促使教育評價從單一走向多元。中國教科院教育統(tǒng)計分析研究所副所長祝新宇提出基于多模態(tài)證據(jù)的數(shù)字教育評價創(chuàng)新方法，包括三大步驟：評價指標(biāo)體系必須是最大理論公約數(shù)與最大實踐公約數(shù)的結(jié)合；在評價內(nèi)容構(gòu)成上是非結(jié)構(gòu)化的質(zhì)性證據(jù)和量化數(shù)據(jù)的結(jié)合；在結(jié)果測評方面，要注重證據(jù)的客觀性與評判的專業(yè)性的結(jié)合。泰國格樂大學(xué)副校長查蘭·馬盧利姆指出，借助機器學(xué)習(xí)算法和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，AI可以實時分析學(xué)生的表現(xiàn)，識別學(xué)習(xí)中的難點，并提供個性化的改進建議。

（三）生態(tài)進化：人機協(xié)同的教育共同體構(gòu)建

智能技術(shù)的滲透正在引發(fā)多維度的師生關(guān)系重構(gòu)：從角色角度，師生身份從傳統(tǒng)的二元對立轉(zhuǎn)向動態(tài)融合；從互動維度，教學(xué)范式突破單向傳授，教師與學(xué)生的探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生共振效應(yīng)；從發(fā)展維度，構(gòu)建起“人機共育\"的新型成長共同體。這種關(guān)系變革本質(zhì)上打破了工業(yè)時代的教育生產(chǎn)關(guān)系，重塑了知識時代的教學(xué)共生生態(tài)。正如《中國智慧教育白皮書》中提到，站在智能時代教育發(fā)展與變革的路口，要立足邁向智慧教育新階段，樹立人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)，探索教育變革新路徑[0。泉州市委教育工委書記，市教育局黨組書記、局長劉殊芳提出，革新教學(xué)模式，從“大水漫灌\"到“因材施教”。主要體現(xiàn)在：一是解放教師精力，教師借助大模型深度解析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容。二是開放思維活力，探索項目式學(xué)習(xí)課堂、人機協(xié)同雙師課堂、個性化評估課堂等12種未來課堂教學(xué)模式。三是釋放數(shù)據(jù)潛力，建立AI學(xué)情診斷平臺，引導(dǎo)教師借助智能閱卷、智能紙筆等工具上傳學(xué)生作業(yè)情況。

五、未來學(xué)習(xí)中心：從“傳統(tǒng)學(xué)校”到“泛在智能學(xué)習(xí)生態(tài)體”

未來學(xué)習(xí)中心不僅是教育現(xiàn)代化的重要方向，也是推動教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進社會全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措。2021年底，時任教育部高等教育司司長、現(xiàn)任教育部副部長的吳巖在教育部高校圖書工作委員會40周年研討會上提出建設(shè)“未來學(xué)習(xí)中心\"的任務(wù)]。本屆大會上，教育部部長懷進鵬提出，要創(chuàng)設(shè)未來學(xué)習(xí)中心，搭建集信息服務(wù)、學(xué)習(xí)支持、教育教學(xué)支持為一體的跨界融通學(xué)習(xí)新空間，為學(xué)習(xí)者提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗。未來學(xué)習(xí)中心是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程中的革命性實踐，它構(gòu)建了一個集智能環(huán)境、個性平臺與精準(zhǔn)服務(wù)于一體的新型教育生態(tài)系統(tǒng)，打造出能夠自主感知學(xué)習(xí)需求、動態(tài)優(yōu)化教學(xué)場景、智能匹配教育資源的智慧學(xué)習(xí)空間。

（一）重構(gòu)學(xué)習(xí)空間：從物理邊界到泛在互聯(lián)

未來學(xué)習(xí)中心不再局限于傳統(tǒng)的教室或校園，而是通過智能技術(shù)與數(shù)字資源的融合，實現(xiàn)物理空間與虛擬空間的無縫連接。學(xué)習(xí)空間將突破地域限制，形成開放、靈活、可擴展的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。湖北省武漢市人大常委會主任胡立山表示，依托區(qū)域教育云平臺匯聚全域資源，將學(xué)校教育延伸至泛在化學(xué)習(xí)場景，形成“教師賦能課堂、學(xué)校支撐創(chuàng)新、平臺拓展生態(tài)\"的動態(tài)循環(huán)。武漢理工大學(xué)在構(gòu)建“人工智能 + 教育\"辦學(xué)模式中，運用元宇宙、數(shù)字孿生、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)，建設(shè)了“車路云一體化\"未來學(xué)習(xí)中心，學(xué)校教學(xué)模式正從“師一生”二元結(jié)構(gòu)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熞粰C一生\"三元結(jié)構(gòu)。未來教育通過數(shù)字技術(shù)的深度滲透，將消弭學(xué)校圍墻的物理阻隔，實現(xiàn)教育場域在實體空間與虛擬空間的自由流轉(zhuǎn)，這種無邊界學(xué)習(xí)的新范式，使教育供給從固定場所的標(biāo)準(zhǔn)化輸出，升級為泛在場景的個性化服務(wù)，最終達成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)\"的終身學(xué)習(xí)圖景。

（二）重塑學(xué)習(xí)范式：從標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)到個性化學(xué)習(xí)

未來學(xué)習(xí)中心構(gòu)建了以學(xué)習(xí)者發(fā)展為核心的新型教育體系，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于個性化學(xué)習(xí)全過程，通過智能技術(shù)的加持，實現(xiàn)每個學(xué)習(xí)者的終身持續(xù)發(fā)展，使教育過程真正成為促進學(xué)生全面成長、實現(xiàn)自我價值的持續(xù)賦能過程。這一理念不僅體現(xiàn)了教育從標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)向個性化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，也契合了大規(guī)模因材施教的教育目標(biāo)，人工智能讓大規(guī)模因材施教成為可能。科大訊飛股份有限公司副總裁周佳峰提出，人工智能工具和平臺通過全面采集數(shù)據(jù)、分析學(xué)情并生成個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，可以助力師生減負(fù)增效。上海市教育委員會副主任楊振峰指出，探索“生問一師研—共學(xué)\"的人工智能教學(xué)新路徑，引導(dǎo)教師圍繞學(xué)生不斷生發(fā)的新問題，先研后教，將問題轉(zhuǎn)化為具體學(xué)習(xí)任務(wù)、共同設(shè)計解決方案，促進教師專業(yè)知識儲備與學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求相匹配。圖靈獎獲得者、康奈爾大學(xué)教授約翰·霍普克羅夫特在本次大會接受中國教育報記者采訪中提到，教育要關(guān)注學(xué)生成長。比起知識教學(xué)，與學(xué)生真誠互動、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力才是教育的關(guān)鍵。聯(lián)合國前副秘書長法布里奇奧·霍克希爾德提到，借助人工智能工具，我們可以量身定制輔導(dǎo)需求，以滿足每個人的特殊教育要求，通過人工智能驅(qū)動的數(shù)字導(dǎo)師，可以根據(jù)個人情況調(diào)整教育方式。

（三）構(gòu)建智能生態(tài)：從單一資源到協(xié)同創(chuàng)新

未來學(xué)習(xí)中心不僅是學(xué)習(xí)空間的延伸，更是教育生態(tài)的重構(gòu)。在政府主導(dǎo)下的相關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)、高等學(xué)校、科研機構(gòu)等密切合作，形成有效戰(zhàn)略伙伴，將教育視為公共利益，貢獻和分享知識與資源，共同為學(xué)校、教師和學(xué)生提供服務(wù)，以促進技術(shù)在教育教學(xué)中的變革性應(yīng)用[12]。2022年3月，國家智慧教育平臺上線以來，各地依托該平臺，聚焦助學(xué)、助教、助管、助研等應(yīng)用場景，推動數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展[，這不僅是當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要支撐，更是未來學(xué)習(xí)的新形態(tài)。教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長李智指出，各國加強多邊交流互鑒、政策協(xié)同、資源共享和標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)，是推動全球性、區(qū)域性、行業(yè)性的數(shù)字化合作走深走實的重要路徑。印度尼西亞加扎馬達大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長阿古斯·馬優(yōu)諾提到，數(shù)字證書（微證書、電子檔案、模塊化認(rèn)證）構(gòu)建起靈活開放的終身學(xué)習(xí)體系。數(shù)字平臺更打破了國界與院校壁壘，催生跨境合作與全球化課堂。

六、未來科教融合新范式：從“學(xué)科孤立\"到“跨學(xué)科融合”

交叉學(xué)科作為推動知識創(chuàng)新的重要范式，正在系統(tǒng)性地重構(gòu)科研與教育體系。這種創(chuàng)新模式不僅拓展了各學(xué)科的問題解決維度，更培育出具有跨界整合能力的新型科研人才，為應(yīng)對復(fù)雜社會挑戰(zhàn)提供了系統(tǒng)性解決方案。中國教育部部長懷進鵬在大會主旨演講中提到，要探索未來科教融合新范式，實施基礎(chǔ)學(xué)科與交叉學(xué)科突破計劃，大力促進學(xué)科交叉融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提升科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化效率。教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會委員、清華大學(xué)教授韓錫斌分享了“以技術(shù)促進人的個性化終身發(fā)展、多方協(xié)同建設(shè)數(shù)字化發(fā)展生態(tài)、以標(biāo)準(zhǔn)為先導(dǎo)推進職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展、數(shù)字化與產(chǎn)教融合雙向賦能\"的中國智慧。

（一）打破學(xué)科壁壘：構(gòu)建知識融合新生態(tài)

打破學(xué)科壁壘是一項系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建多方協(xié)同的知識治理新范式。這一過程實質(zhì)上是知識生產(chǎn)體系的深層變革，涉及教育機構(gòu)、政府部門、產(chǎn)業(yè)界和社會組織等多元主體的共同參與。教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長李智表示，借數(shù)字之基搭建產(chǎn)教聯(lián)動平臺，借數(shù)字之橋打通校企對接樞紐，借數(shù)字之力激活協(xié)同創(chuàng)新節(jié)點。希臘教育、宗教事務(wù)與體育部高等教育副部長尼科斯·帕帕伊奧安努提出，要獎勵冒險精神，打破壁壘，當(dāng)教師、管理人員、學(xué)生和技術(shù)團隊以靈活、跨學(xué)科的方式合作時，變革就成為共同的使命，而不是自上而下的命令。南洋理工大學(xué)教授莫惠魴提到，通過搭建跨學(xué)科的AI教育實踐社區(qū)，結(jié)合該學(xué)校自主研發(fā)的智能教學(xué)中樞平臺，能夠為教育工作者提供全流程工具支持。小米集團全球標(biāo)準(zhǔn)部總經(jīng)理周班嘉表示，技術(shù)與教育的雙向賦能是推動產(chǎn)業(yè)升級、培育新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵引擎，既帶動和孵化出了一系列院校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)資源，同時也拓寬了整體的就業(yè)路徑，實現(xiàn)雙向共贏的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)：提升科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化

創(chuàng)新能力是國家、組織及個人長足發(fā)展的關(guān)鍵力量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新時代教育的發(fā)展方向[14。《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確提出，未來需“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力\"。澳門大學(xué)校長宋永華提到，不能只是為了讓學(xué)生找到第一份工作，而是要培養(yǎng)他們在今后的人生中不斷迎接挑戰(zhàn)的能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，并提到人工智能與教育的融合創(chuàng)新趨勢，一是教學(xué)模式及研究方法不斷創(chuàng)新；二是AI教育戰(zhàn)略化，推動AI的普及與深化；三是建設(shè)AI相關(guān)的研究平臺；四是推動兼顧公平、透明并以人為本的AI治理及創(chuàng)新應(yīng)用。墨爾本大學(xué)教授GregorKennedy提到，為了讓學(xué)生獲得使用人工智能的機會，需要把人工智能嵌人到課程中，而不是把人工智能作為模塊與課程并列，也不能作為學(xué)習(xí)技能附加。武漢職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長何保華提到，傳統(tǒng)課程就像一座古典建筑，穩(wěn)固卻難擴展。而AI讓知識流動起來，實時對接企業(yè)產(chǎn)線數(shù)據(jù)，使得新技術(shù)轉(zhuǎn)化為課程的時間是原來的 15% ，畢業(yè)生適應(yīng)崗位周期縮短了 40% 。

（三）推動教育公平：實現(xiàn)資源普惠與智能賦能

聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的“教育2030行動框架”總體目標(biāo)是“確保全納、公平的優(yōu)質(zhì)教育，使人人可以獲得終身學(xué)習(xí)的機會”，為全球教育發(fā)展指明了方向[5]。教育部副部長王光彥指出，中國教育部致力于建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)，正在大力推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推進大規(guī)模應(yīng)用和數(shù)據(jù)整合共享，著力建設(shè)泛在可及的終身教育體系。南非高等教育和培訓(xùn)部副部長布提·馬納梅拉介紹，南非正在構(gòu)建統(tǒng)一協(xié)調(diào)包容的繼續(xù)教育體系，向所有人免費提供數(shù)字教育課程，同時緊密追蹤勞動力市場需求，調(diào)整數(shù)字課程內(nèi)容，讓年輕人平等地獲取學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。武漢市副市長孟暉介紹，武漢為老年人定制了銀齡數(shù)智課堂，幫助他們跨越“數(shù)字鴻溝”；為年輕職場人士開設(shè)了江城夜校線上課程，助力他們實現(xiàn)職業(yè)躍遷；為剛來武漢的新市民打造云上學(xué)堂，助其融入城市生活。

七、結(jié)束語

在上屆大會的主旨演講中，中國教育部部長懷進鵬提出從“3C\"走向\"3I”，即秉持聯(lián)結(jié)為先（Connection）、內(nèi)容為本（Content）、合作為要（Cooperation）的\"3C\"理念，聚焦集成化（Integrated）智能化（Intelligent）、國際化（International）的\"3I\"戰(zhàn)略方向[，在此背景下，中國教育部將立足新階段（NewStage）、新標(biāo)準(zhǔn)（NewStandard）、新路徑（NewWays）\"3N\"，推動教育的深層次、系統(tǒng)變革，為全球智慧教育發(fā)展貢獻中國智慧、提供中國方案，共同開啟教育數(shù)字化發(fā)展新征程。

2025世界數(shù)字教育大會的召開，傳遞出中國政府與世界各國協(xié)同推進數(shù)字教育變革的心聲，描繪了全球數(shù)字教育未來發(fā)展的路徑。智能時代的教育變革，深刻影響和改變著教育的未來。為此，我們將人工智能技術(shù)作為引擎，以“未來教師\"“未來課堂\"“未來學(xué)校\"“未來學(xué)習(xí)中心\"“未來科教融合新范式”協(xié)同驅(qū)動教育變革。通過這場全球矚目的數(shù)字教育大會，共同回答“智能時代、教育何為\"這道時代課題、世界課題。期待本次大會提出的“教育發(fā)展與變革：智能時代\"的新理念能夠指導(dǎo)教育的未來發(fā)展，在政策設(shè)計、學(xué)術(shù)探索、教學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)協(xié)同等方面提供切實可行的行動框架，推動教育向更智能、更開放、更可持續(xù)的方向演進。

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