差異化教育：打通“雙減”最后一公里

“雙減”政策旨在減輕義務教育階段學生作業和校外培訓負擔，同時提升學校教育質量，促進學生全面發展。差異化教育是在平等的前提下，提供類型多樣、特色鮮明且適合個體差異的適切性教育，它能滿足學生多樣化、個性化、差異化成長需求，是推動“雙減”落地的重要路徑。

山東省濟南市市中區泉欣小學積極積極響應國家政策，以“讓每一片葉子獨特豐華”為辦學理念，以“減負提質，促進每一個學生的蓬勃生長”為育人目標，深入探索尊重差異的多元化培養模式。學校努力為學生營造寬松愉悅的成長環境，滿足多樣化學習需求，意圖減輕學生和家長的負擔，落實立德樹人根本任務，逐步實現“助長容短”“讓每一個學生成為與眾不同的自己”的育人愿景。

差異化課程體系：讓“雙減”落地生根

實施差異化教育是落實“雙減”政策的重要路徑，而課程體系建設則是實現這一目標的重要支撐。泉欣小學在國家課程的基礎上，結合自身資源和辦學實際，以滿足學生多樣化發展需求為出發點，推動課程改革，構建了融合、多元、開放的“尊重差異的生長課程體系”。該體系強調資源整合、學習方式的選擇及個性化的多元發展，旨在讓每個學生都能在豐富多元的校園生活中找到自己的成長節奏，真正實現“減負不減質，成長更精彩”。

國家課程校本化實施—努力適合“每一個”。學校結合學生個體差異，把握“融合”“分層”兩大關鍵詞，推動國家課程的校本化實施，以確保不同層次學生都能在適切的課程中獲得成長。一是跨學科融合課程，旨在培養學生的綜合素養。學校鼓勵教師通過年段內不同學科間的聯合教研，結合多門相關學科的核心素養培養要求，開展主題式學習，增強學生的知識整合與創新能力。如“用英語講好中國故事”主題活動，教師融合語文、音樂、美術等學科，引導學生在雙語誦讀、歌舞表演等活動中增強文化自信，提升綜合能力。二是分層素養發展課程，旨在精準滿足學生的學習需求。在語文、數學、英語等學科的教學中，教師可根據學生的年級或能力水平開展分層素養培育，如為培養學生的“口頭表達能力”，在低年級、中年級、高年級，分別組織講故事、演講和辯論活動，循序漸進地提升他們的語言運用和思維能力，幫助他們在各自的最近發展區獲得適性成長。

校本課程特色化實施一努力發展“每一個”。為了促進學生的個性成長，學校在校本課程開發中強調實踐性、綜合性與協作性，以核心素養培育為導向開設了兩類課程，引導學生自主選擇、發現興趣、發展專長。一是普惠化的技能型課程，為全面成長提供公平的機會。學校聯合科技館、青少年宮等單位，開設涵蓋藝術、體育、科技等領域的普惠課程，如小提琴、足球、編程等，讓每個學生都能在多元嘗試中發現并發展自身興趣。二是可供選擇的發展型課程，為個性成長打通路徑。學校尊重學生的差異與興趣特長，提供多元化可選擇的校本課程，如開發綜合學科發展型課程，創新性實施自治社團課程，面向畢業年級推出“項目·融合”課程。允許學生自由選擇，跨班級、跨年級選課；引導他們在自主創設、招募、授課、管理的社團課程模式中，找尋未來的方向、收獲成長的力量；鼓勵畢業年級學生融合多學科知識與技能開展小課題研究，如“小學生對非遺認知度的調查與研究”“不同顏色的光對睡蓮生長的影響”等，在教師的指導下經歷規范的研究歷程。

在校一日時間重構，打造學生專屬課程表。為最大化提升學生的學習效能、生活質量，學校創新優化學生的在校時間，通過“長短課結合 + 彈性課后服務”模式，助力每位學生在自主選擇中實現個性化發展。一是分層走班，精準匹配學生需求。每日下午設置50分鐘的“長課”走班時段，學生可根據學業水平與自身興趣，自主選擇普惠化的技能型課程或學科分層課程、社團活動、小課題研究，實現“一人一課表”的個性化學習。二是課后服務，拓展成長空間。課后服務時段，學校開設了63門素養拓展課程，涵蓋學科提升與綜合實踐兩大類，既鞏固學生的學業基礎，又滿足其特長發展需求。三是彈性作息，保障師生共贏。實行教師“早到早走、晚到晚走”的彈性工作制，在確保教育教學質量的同時兼顧教師的休息權益，重視師生的身心健康。

“一體兩翼”生長課堂：讓深度學習真實發生

課堂教學是實現教育提質增效的核心環節。學校通過構建“樸華智慧生長課堂”一體兩翼實施框架，提升教師的教學質量與學生的主動學習能力。該框架以“樸華智慧生長課堂”為主體，以基于學生立場的“學導案”設計和尊重差異的作業設計為兩翼，真正做到因材施教。

“樸華智慧生長課堂”。該課堂強調每個學生的獨特性，以尊重學生生命尊嚴為出發點、以學生發展為根本，構建真實、和諧、快樂的課堂生態，營造主動、生動的氛圍，通過“問題鏈”促進師生共同成長。它承認學生個體差異，通過營造自主、信任的氛圍，喚醒學生潛能。教師關注學生的興趣與思考，動態生成教學內容，對不同學生采用不同引導策略，實現共同發展。此外，學校倡導深度學習，堅持學為主體、教為主導、動為主線，構建“自主獨學、研討互學、分享群學、分層評學”四環節流程，嵌入探究、體驗、合作學習，并借助翻轉課堂，凸顯學生自主性，引領小組合作，促進協同成長。

基于學生立場的“學導案”。“學導案”是一種以學生為中心的學習方案，包括“目標定位→"任務驅動→"學法引領→享受過程→學后反思”五大流程。內容呈現上，注重契合學生認知特點，提供利于其自主學習的“腳手架”；內容選擇上，評估學生的學習起點，提供適合不同層次學生的結構化學習材料，允許他們根據自身情況選擇不同的學習路徑。這種設計不僅支持自主學習，還增強了學生間的互動與合作，提升了學習效果。在“學導案”中，學校還專門設計了包括學習基礎、學習需求、學習能力、學習習慣、學習興趣的學情分析雷達圖。

尊重個體差異的作業設計。學校堅持守正創新，在嚴格控制作業總量和時長的基礎上，推動作業設計向多樣化、分層化、結構化方向發展。學校依據“最近發展區”理論和因材施教原則，設計基礎題、拓展題、挑戰題等不同層次的彈性作業，滿足不同學生的學習需求，真正實現“因人設題”，緩解家長焦慮。具體而言，作業融合紙筆練習與實踐操作、自主完成與小組合作等不同形式，探索項目式、主題式、跨學科等設計，增強趣味性及與生活的聯系，激發學生的主動性和創造力。此外，學校推出名為“365里路”的“冬蓄”“夏長”假期實踐作業體系，將核心素養融入其中，構建以體驗性、探究性為核心的項目化作業生態。實踐作業的選題貼近社會熱點，鼓勵學生走進社會、動手實踐，提升自身解決真實問題的能力。這一設計還強調開放與選擇，采用“必選 ：+ 樂選+ 自選”的多元路徑，賦予學生自主權，引導其學會自我管理，實現個性化成長。

泉欣小學通過差異化教育實踐，有效落實“雙減”政策。近年來，學生在藝術、體育、科技等領域屢獲佳績：交響樂團多次榮獲省市一等獎并登上國內外的舞臺；田徑、射擊、棒壘球等隊伍在各級賽事中表現優異，學校被評為“濟南市青少年田徑后備人才培訓基地”；“小研究員”累計斬獲市級以上獎項百余項，學校被評為“濟南市青少年科技教育工作先進單位”。此外，家長的滿意度持續提升，辦學特色獲教育主管部門高度認可。

尊重每個生命的獨特性是教育的應有之義，學校致力于營造自由包容的成長環境，呵護孩子的好奇心與個性特質，在適度引導中靜待生命的自然綻放。未來，我們將繼續秉持“教育即生長”的理念，尊重差異、賦能成長，讓每位學生都能在多元包容的環境中綻放獨特光彩，朝著“創辦學生喜歡的理想學校”這一目標不斷邁進。