李新生：為孩子成長，值得奔赴千千萬萬遍

在（以下簡稱“歷城二中”），一直流傳著這樣一句話：“每天校園里的最后一束光，一定來自校長的手電筒。”這束光一直引領和守護著歷城二中人。作為歷城二中黨委書記（曾任校長），李新生24來，晚間常常握著手電筒穿梭于校園巡查，詮釋著教育者對“勤志”二字的追求。

當外界質疑“農村中學搞奧賽是癡人說夢”時，李新生以執拗的堅守，帶領歷城二中從名不見經傳的縣域農村高中，蛻變為山東省最具綜合實力的高級中學，打造出“拔尖創新人才培養、科技創新教育、藝體教育”三張名片：學生申請國家專利4367項、五大學科奧賽摘金90枚、藝術團全國展演包攬三冠…

行于“勤”而成于“志”。這里沒有轟轟烈烈的大實驗，也沒有改天換地的大口號，李新生身體力行，以“勤志文化”為核心實現質變，帶領師生“把正確的事情堅持下去，把最小的事情做精細”，在平凡的堅守中成就了不凡。他堅信：“教育要在守正中創新，唯有堅持耕耘才能靜待花開。”

“學生要有學生的樣子”

2001年李新生接手時，歷城二中深陷“好教師留不住、優秀學生不愿來、社會認可度不高”的困境。他在心里暗暗較勁：要豁出一切，讓歷城二中“換新貌”。

如何破局？季新生認為，首要自標便是樹立“風氣正”的社會口碑，打造“讓家長放心”的學校。2002年，恰逢學校迎來濟南市教育局“五個一”優化升級工程，需在70天內完成11項基建改造。他緊抓機遇，日夜泡在工地當“監工”，困了就在沙發小憩，餓了便以泡面充饑，因嚴把細節被施工方稱為“黑臉校長”，最終高質量完工。

硬件到位，接下來的關鍵是調整師生狀態：教師工作積極性不高，學生精神面貌不佳。李新生表示，當時學校生源幾乎都是農村孩子，存在學習起點低、生活習慣差等問題，亟須點燃內驅力與行動力的雙重引擎，文化建設勢在必行。李新生堅定地認為“勤奮、投入、專注”才是教育的根基，也是成事的關鍵。基于這一堅定信念，他和教師凝練出“人生在勤，志達天下”的校訓，全力鑄造“勤志文化”，開啟了一場腳踏實地的教育征途。

文化建設路徑何在？李新生表示，知易行難，文化的生命力在于落地。他決定，從小事開始，從學生儀容儀表等基本生活習慣入手，提出“學生要有學生的樣子”，明確要求學生在校統一穿校服，禁止佩戴不符合學生身份的飾物，嚴禁學生違規使用電子產品以“規范管理”為手段，抓習慣養成，由此杜絕攀比之風，引導學生將注意力從外在轉向內在，養成“樸素自然、健康大方”的審美觀，逐步形成規矩認同、審美認同、文化認同，最終內化為自覺行動。

“要想學生有學生的樣子，老師首先要有老師的樣子。”除了嚴肅校規校紀，李新生還以身示范，日日堅持深夜巡查，從彎腰撿起一片廢紙開始，“一級帶著一級干，一級干給一級看”，言傳身教引領學生成長。他說，執行力是一把手工程，關鍵在率先垂范，以“小切口”撬動“大變革”，將“勤志文化”轉化為具體行動。

但，質疑聲隨之而來：時間這么寶貴，還花這么多精力在學業之外，如此細碎地改行為、立習慣，值得嗎？面對“管得太細太嚴”的非議，李新生始終堅信：好習慣都是培養出來的，而優異成績的取得是習慣養成的自然結果。他說，正如農耕需先耕地、播種、灌溉，方能等待收獲，教育亦需以“習慣”為土壤，最終讓“成績”成為自然生長的果實。

文化決定什么是常態。長期堅持下來，學生漸漸發生積極轉變：自覺撿起地上的垃圾、就餐后主動收拾餐桌、無人監管的操場隊列整齊、和外人見面主動問好李新生用事實證明：“勤志文化”的提出和落實，助力而非束縛，嚴格而非嚴苛，充分契合了生源特點和學校位勢，帶來了強大而持久的動力。

要想上好課，功夫在課外

抓實習慣養成以后，李新生將改革重心轉向教學質量的內核突破。他認為，課堂的功夫在課外，功到自然成。課堂上的精彩與高效，是課外無數隱性工作的自然呈現。他拒絕用固定框架束縛課堂，始終錨定“高效且富有生命溫度的課堂”這一核心追求，要求教師在課外做大量功課，廣泛閱讀、深入思考、拓展活動，以成就真正意義上的“好課”。

高質量課堂如何落實？李新生認為，提升教師的專業能力是首要突破口。針對初期師資薄弱問題，他以“內外兼修”策略構建培養體系：外部與中國教育學會合作，引入名師資源，通過“靶向指導 + 實戰研磨”注入專業動能；內部構筑教研生態，推出“一日一研”“先導課”“二中講堂”等機制，為每位教師搭建發展的階梯。

每日下午的“一日一研”機制，同年級同學科教師共同復盤當日教學痛點、精研次日授課方案，讓課堂優化扎根集體智慧。“先導課”則是這一機制的深化：由一位教師先授課，教研組圍繞真實課例展開深度研討，再由其他教師基于優化方案實施教學，形成體系。校長李礦水說：“就像醫生會診疑難病例，先導課讓教學問題在集體智慧中被拆解重構。”“二中講堂”作為校級教研平臺，聚焦跨學科跨界碰撞，內容涵蓋人工智能前沿知識、心理干預技術、創新課例展示等。以班主任于洋的《我的未來不是夢》班會課為例，他用AI生成學生“30歲自我”虛擬影像，將西游角色與“勤志文化”結合，如唐僧的執著、悟空的蛻變等，引導學生思考行動路徑，最后讓學生將夢想卡片投入“未來信箱”，在學生心中種下逐夢的種子。此外，為深化讀書工程，李新生洞察到教師讀書需要“表達與共鳴”，便依托“二中講堂”，為樂于分享者提供展示舞臺并輔以激勵，有效激發了教師的讀書熱情，如生物教師王飛借《被討厭的勇氣》解讀心靈困境，倡導“接納不完美，輕裝前行”；語文教師張晶淑剖析《長安的荔枝》中“一騎紅塵”背后的小人物抗爭；地理教師張悅則結合《為何家會傷人》，解碼家庭教育的情感邏輯。

學校積極為教師搭建多層次成長平臺。校刊《稼軒教研》與校報《離離草》為教師提供筆耕平臺，諸多稿件還被推薦至校外刊物。李新生力推教科室副主任白芳登上《超級語文課》節目，讓骨干教師走上更廣闊的舞臺。白芳感慨：“這場教學賽事折射出課堂創新的多種可能，讓我深刻認識到：真正的教學突破，既需要個人在實踐中的匠心打磨，也離不開學校搭建的成長平臺，更需要在跨界交流中保持開放的學習心態。”

全面深入的教研體系孕育出大批優秀教師，歷史教師劉振華便是其一。入校15年來，他從青澀教師逐步成長為優秀班主任，擅長將學科與德育融合。講抗美援朝時，他結合當下關稅戰設計問題：“網友說‘一代人有一代人的上甘嶺戰役’，你怎么理解？”引導學生思考愛國主義的時代內涵。

歷城二中不追求“模式”，而是在尊重教育規律的土壤中，生長出各具特色的高效課堂樣態。李新生表示：“真正的課堂變革，是在教師心中種下深耕的種子。”

“自己淋過雨，總想為學生撐傘”

出身農村的李新生，深知教育資源匱乏之痛。他常言“因為自己小時候淋過雨，總想為學生撐起一把傘”，矢志為學生爭取更多資源，打造“拔尖創新人才培養、科技創新教育、藝體教育”三張特色名片，引領學校在優質、多樣、特色的育人道路上不斷前行。

2003年一個深夜，李新生拿著手電筒在校園巡查，照見正在調試設備的信息技術教師高月鋒。這一照，不僅點燃了一位教師的職業理想，更發掘出科技創新教育的核心力量。

高月鋒2002年初入職時，一度因課堂紀律松散、學生沉迷網絡而深感力不從心。2003年學校引入4臺機器人，高月鋒主動請纓投入研究，夜晚調試設備的身影恰被李新生手電筒的光束捕捉，從此開啟他與學校的科技創新教育征途：組織學生參加編程比賽、成立社團、開展趣味科學探究活動…一步步把想法變成現實。

前行路上，李新生始終保有前瞻視野，為科技創新教育發展尋找契機：2008年，他借國家知識產權政策東風，將科技創新教育與專利申報結合，開設普及課程并爭取到15萬元項目資金；將創意大賽獲贈的太陽能電池板從樓頂移至廣場，讓學生直觀體悟“科技發明在身邊”。為夯實根基，他親赴各地考察，于2012年從老校區擠出一層樓設立創新教育基地，更在2018年新校區建設中斥資打造6000多平方米的創客中心，全力支持高月鋒團隊研發AI科創教育系統，以“游戲化闖關”任務設計驅動學生自主學習，形成“普及 + 鏈接 + 發散”的創客課程體系。

高月鋒的成長及其對科技創新教育的引領，啟發了李新生“以領軍人物帶動特色發展”的思路。他相繼引進藝術團團長趙立秋、足球總教練姚波兩員大將，推動藝體教育蓬勃發展。

2023年，姚波率領女足勇奪第27屆世界中學生足球錦標賽冠軍，時隔16年助中國隊再登頂峰。賽場內外，隊員們水杯、鞋履整齊，休息時手不釋卷。賽事專家贊嘆：“看她們第一眼是學生，第二眼才是運動員。”這支冠軍之師不僅一舉奪魁，更在國際賽場上打破了足球特長生“不愛學習、紀律性弱”的刻板印象，其成功得益于學校“學訓雙優”的培養體系。

面對曾經“散漫”的足球隊員，李新生推動體教融合，以“鐵的紀律 ⁺ 思想引導”雙管齊下，引導學生認知“足球之外的人生更重要”。姚波援引德國教練觀點指出，“中國球員技術不差，但成年后場上決策能力弱，根源在于過早放棄學習”，闡釋足球本質是“空間與時間的游戲”，強調占據寬度、縱深，需從單純技術轉向策略與思維訓練。于是，他以全校學風為標桿，要求隊員訓前物品擺放整齊、宿舍內務整理干凈、外出必帶課本學習、每天撰寫總結反思，深植“以體育人”理念。男女足隊員精神面貌極佳，成為學校一道亮麗的風景。

藝術教育也是一片繁榮景象。2025年5月5日晚，學校第二屆“勤志之夜”草地音樂會上，鹿先森樂隊攜手北京大學等12所高校師生同臺獻藝，近萬名師生共赴盛會。

一所中學何以成就如此盛會？離不開十余年深耕的藝術教育。2010年，李新生力邀村小教師趙立秋加盟，望其“把藝術教育推向一個高度”，并不斷加大投入，搭建平臺。他篤信：藝術關乎民族素養，少年是培養感性認知的關鍵期。但現實給了趙立秋一記重擊：班主任擔心影響學習，家長覺得耽誤前程，首批招收的30名學生一周后僅剩8人。幾經波折組隊，終于在2012年迎來關鍵一戰。為打磨原創作品《夢荷》，她帶學生苦練，還自掏腰包借三輪車拉西瓜獎勵學生，作品最終斬獲省一等獎。趙立秋認為，要想讓藝術教育惠及更多學子，光有獲獎作品不夠，還要爭取專家資源，構建課程體系。為請來民樂泰斗曲祥，她揣著四盒家鄉的草莓在門外苦等三小時，終令其動容，推門問了一句：“你們有樂器嗎？”趙立秋愕住了，咬牙應下。因市面上樂器成品較貴，她便赴蘇州小巷淘手工編鐘省下近20萬元經費，還為尋到音色合適的鑼，敲鑼試音到耳鳴。這份赤誠，最終匯聚起由42名專職教師、30余位外聘專家支撐以及500名學員規模的“藝術天團”，研發出鋼琴、音磚等十余種面向全體學生的校本選修課。李新生的遠見與趙立秋的執著，潤澤了這片滋養萬千學子的藝術沃土。

常有人問：“為何歷城二中人如此有沖勁？不累嗎？”季新生答道：“忙會累，但不忙心更累，讓學生悟到學習的樂趣、品到成長的喜悅、看到未來的希望，則勤途不倦。”

歷城二中逆襲的核心正是不斷生長的“勤志文化”。學校的實踐，或許正是對“教育是什么”最樸素最深刻的回答：為了每個孩子的成長，值得奔赴千萬遍，再千萬遍。