小學語文跨學科主題教學的策略運用

隨著時代不斷向前發展，社會對于人才的要求日益提高，培養具有綜合素養以及創新能力的人才已然成為教育領域的一個重要自標。跨學科主題教學成功打破了學科之間的界限，將不同學科的知識以及方法進行有機融合，為學生提供了更為豐富多樣的學習體驗。小學語文作為一門綜合性相對較強的學科，其包含語言文字、文學藝術、文化傳承等諸多方面的內容，并且與其他學科存在著緊密聯系，而跨學科教學作為一種創新的教學方式，有利于打破學科界限，開闊學生的知識視野，培養學生的綜合素質。以“中華傳統節日”為主題開展跨學科主題教學，能夠加深學生對語文知識的理解，讓學生從多個角度了解中華優秀傳統文化，提升綜合素養。

一、小學語文跨學科主題教學的重要性

（一）促進知識的整合

傳統學科教學模式大多時候將知識劃分成一個個單獨的模塊，學生很難察覺到知識之間內在的邏輯關系，而跨學科主題教學以特定的主題為引導，將語文與其他學科的相關知識靈活串聯起來。在“中華傳統節日”主題教學中，語文知識與歷史、美術、音樂等學科相互交融。例如，在學習古詩《元日》時，學生既能體會到詩歌的語言美，又能依靠歷史知識探尋春節的起源和發展脈絡，并憑借美術創作描繪春節的熱鬧場景，借由音樂演唱傳達春節歡快的氛圍，從而實現對春節這一傳統節日的全面理解，推動知識的有機融合。

（二）培養學生的綜合能力

跨學科主題教學十分關注學生在學習過程中的實踐與體驗，努力為學生營造多元且豐富的學習環境，以此全面提升學生的綜合能力。在“中華傳統節日”主題活動中，學生需要主動收集、整理以及分析各類資料，這對于提升他們的信息獲取與處理能力有著重要幫助。在小組合作完成項目任務的過程中，學生的團隊協作與溝通能力得到培養；在創作節日主題作品時，學生的創新思維與藝術表達能力會得到激發。通過跨學科主題教學，學生在解決實際問題的過程中，綜合能力獲得有效提升，從而更加適應未來社會的發展需要。

（三）激發學生的學習興趣

單一學科的教學內容與方法會讓學生感覺枯燥乏味，跨學科主題教學則依靠豐富多樣的形式與內容，能夠有效激發學生的學習興趣。“中華傳統節日”這一主題貼近學生的日常生活，蘊含著深厚的文化內涵，借助跨學科教學，學生可以從不同學科的角度去探尋傳統節日的秘密，如通過科學實驗揭秘節日習俗背后的科學原理，借助舞蹈表演呈現節日的獨特魅力，從而讓學習過程充滿趣味，充分調動起學生學習的積極性。

（四）傳承和弘揚中華優秀傳統文化

中華傳統節日作為中華優秀傳統文化的關鍵載體，如同一部部充滿生機的史書，每一個節日中都蘊藏著豐富的歷史記憶以及深厚的文化內涵。例如，春節時的張燈結彩，承載著人們對于新一年的美好期望；端午節進行龍舟競渡，訴說著人們對愛國詩人屈原的追思之情；中秋之際闔家團圓，傳遞出人們對親情的珍視與眷戀。在小學語文跨學科主題教學中，將“中華傳統節日”作為一個巧妙的切入點，引導學生去深入了解傳統節日的起源、習俗、傳說等，有助于學生親身感受優秀傳統文化的博大精深。通過學習，學生能夠增強對中華優秀傳統文化的認同感以及自豪之情，從而自覺地擔負起傳承與弘揚中華優秀傳統文化的責任。

二、小學語文跨學科主題教學在“中華傳統節日”中的運用策略

（一）融合多學科知識，構建主題知識體系

1.與美術和歷史學科融合

美術學科能夠為學生帶來直觀的視覺感受，幫助學生更好地感受傳統節日的氛圍。教師可以組織學生開展傳統節日主題的繪畫創作活動，比如繪制春節的年畫、中秋節的月餅等。在創作過程中，學生能夠提升繪畫技巧，深入領悟節日的元素及其象征意義。教師還可以引導學生制作節日手抄報，將語文學習中積累的詩詞、文章與美術設計相融合，培養學生的綜合能力。歷史學科能夠為“中華傳統節日”主題教學提供諸多豐富的背景資料，教師可以引導學生查閱歷史典籍，并讓學生觀看歷史紀錄片，以深入地了解傳統節日的起源以及演變。例如，在學習有關端午節的知識時，教師可以結合相關的歷史知識，讓學生知曉端午節是為了紀念愛國詩人屈原而設立的，并了解不同歷史時期端午節習俗的變化。同時，學生可以對比不同地區端午節習俗的差異，從歷史發展的角度去剖析形成原因，以此拓寬知識視野，加深對傳統節日內涵的理解。

2.與音樂和科學學科融合

音樂是一種獨特的藝術形式，在小學語文跨學科主題教學中能夠有效營造濃厚的節日氛圍，增強學生的情感體驗。教師可以融入音樂知識，讓學生學唱與傳統節日緊密相關的歌曲，如與春節有關的《恭喜恭喜》與元宵節有關的《賣湯圓》等，從而深切感受節日的歡樂氣氛，加深對節日文化的記憶。科學學科能夠揭示傳統節日習俗背后蘊含的科學原理，培養學生的科學思維。以春節放鞭炮習俗為例，教師可以從科學層面介紹鞭炮的制作原理以及燃放鞭炮給環境帶來的影響，引導學生思考如何在傳承節日習俗的同時保護環境。在端午節制作香囊的活動中，教師可以講解香囊中香料的成分及其功效，讓學生了解其中蘊含的科學知識，從而在感受優秀傳統文化魅力的同時，提升自身的科學素養。

（二）設計多樣化的實踐活動，增強學生體驗

1.節日慶祝活動

在傳統節日來臨之際，教師應開展豐富多彩的慶祝活動。比如中秋節來臨之際，舉辦一場獨具特色的“中秋賞月會”，組織學生圍坐在一起，一邊品嘗美味的月餅，一邊分享與中秋節有關的故事，從嫦娥奔月的神話傳說，到吳剛伐桂的奇妙故事，再到蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”等廣為人知的詩句。教師還可以精心設置猜燈謎環節，將一個個寫滿謎面的彩色紙條掛在教室的各個地方，謎面包含歷史典故、生活常識、詩詞歌賦等內容，學生穿梭其中，思索謎底。通過這樣的節日慶祝活動，學生能夠更真切地感受到傳統節日的濃厚氛圍和深厚的文化內涵，同時極大地增強了與同學之間的交流和互動。

2.文化體驗活動

教師應帶領學生走出課堂，積極參與社會上多種多樣的傳統節日文化體驗活動。比如在春節期間，組織學生參與熱鬧的春節廟會，廟會上，學生能夠看到造型各異的糖人、栩栩如生的剪紙，并品嘗到各類傳統美食；在端午節，教師可以帶領學生去河邊觀看激烈的龍舟比賽，讓他們感受龍舟競渡時的熱烈氛圍與團結協作精神。在活動中，教師要充分發揮自身的引導作用，鼓勵學生認真觀察活動中的每個細節，如人們的穿著打扮、活動的流程等，并及時記錄所見所聞。之后，學生運用多種方式進行表達，如撰寫活動日記，詳細記錄活動中的趣事與自身感悟，或者創作優美的散文，以細膩的筆觸描繪傳統節日活動的場景，以此切實提升語文實踐能力。

（三）運用信息技術手段，豐富教學資源

1.網絡資源的利用

為了助力學生深入探究“中華傳統節日”，教師可以引導他們對豐富的網絡資源加以合理利用，拓寬學習渠道。學生借助常用的搜索引擎，輸人“春節起源”“端午節習俗”“中秋節傳說”等關鍵詞，就能夠獲取海量的信息。眾多傳統文化網站均設有傳統節日專題板塊，學生在這些板塊可以觀看專業學者錄制的專題講座，或者像《中國傳統節日》這樣的紀錄片，以全方位了解節日的內涵。為了讓學生接觸到優質的資源，教師可以推薦“學習強國”中的文化頻道、國家數字文化網等權威平臺，并指導學生依據信息的相關性、準確性、時效性進行篩選，同時運用思維導圖、表格歸納等方式進行整理，從而培養學生自主學習與信息處理的綜合能力。

2.多媒體教學資源的運用

教師應借助圖片、視頻以及音頻等各類多媒體資源，為學生打造沉浸式的學習環境，以生動形象地呈現傳統節日場景。例如，在講解春節相關知識時，播放春節期間熱鬧街市的視頻，視頻中有熙熙攘攘的人群、高高懸掛的大紅燈籠以及擺滿各種年貨的商店，這些元素無不傳遞出新春的氣息。同時，教師可以播放舞龍舞獅的精彩片段，表演者矯健的身姿、靈動的步伐，在鑼鼓喧天中盡顯節日的熱鬧，學生能夠直觀地感受到春節的喜慶氛圍。在講解中秋節知識時，教師可以播放相關的音樂，比如古箏曲《漁舟唱晚》，其悠揚舒緩的旋律，搭配中秋夜靜謐的夜空和皎潔月光的畫面，從聽覺與視覺等多個維度刺激學生的感官，有助于學生理解節日所蘊含的情感。巧妙運用多媒體教學資源能夠打破時空的局限，激發學生的學習興趣，從而提升教學效果。

（四）實施多元評價

教師應注重對學生在跨學科主題教學過程中的表現進行評價，包括學生在課堂討論中的參與度、小組合作的實際表現以及實踐活動中的動手操作能力等，借助觀察記錄、學生自評以及同伴互評等多種方式，全面了解學生的學習過程。例如，當小組合作完成“中華傳統節日”主題的手抄報時，教師應對學生在小組中的分工協作、創意構思以及完成任務時的態度等展開評價，及時給予肯定與鼓勵，同時指出存在的問題以及改進的方向。另外，教師可以借助測試、作業等途徑，對學生在跨學科主題教學中所掌握的語文及其他學科知識進行評價。

三、小學語文跨學科主題教學在“中華傳統節日”中的教學案例分析

（一）案例背景

某小學三年級組織開展了圍繞“中華傳統節日—春節”這一主題的跨學科主題教學活動，旨在融合語文、歷史、美術、音樂、科學等諸多學科的知識，讓學生對春節的文化內涵形成深刻的認知，實現綜合素養的提升。

（二）教學過程

1.知識講解與融合

語文教師引導學生學習與春節有關的古詩，如王安石的《元日》。在教學過程中，教師詳細講解詩歌所蘊含的含義以及營造的意境，以此讓學生真切地感受古代文人對春節的生動描繪以及其中所表達的情感；歷史教師向學生介紹春節的起源與發展歷程，從古代時期的祭祀活動開始，一直到現代春節習俗的演變，從而讓學生深人了解春節的歷史淵源；美術教師指導學生繪制以春節為主題的年畫，并細致講解年畫的特點及其所蘊含的寓意，學生充分發揮想象力，創作出一幅幅色彩鮮艷的年畫作品；音樂教師教給學生演唱與春節有關的歌曲，如《恭喜恭喜》，讓學生切實感受到春節歡快的氛圍；科學教師講解春節放鞭炮背后所涉及的科學原理以及對環境的影響，引導學生思考如何環保過節。

2.實踐活動開展

教師開展春節調查活動，將學生分成不同的小組，針對學校師生以及社區居民展開調查，以了解大家對于春節習俗的認知狀況和慶祝方式。在調查中，學生運用所學的知識與他人進行交流，并記錄下調查結果。同時，教師舉辦春節慶祝活動，指導學生在班級內張貼自已繪制的年畫，掛起紅燈籠，分享春節美食，組織春節故事演講比賽等，以鍛煉學生的表達能力。另外，教師帶領學生參加社區的春節廟會，讓學生親身體驗春節的熱鬧氛圍，感受優秀傳統文化的魅力。

（三）教學效果

通過本次跨學科主題教學活動，學生對春節的文化內涵有了更深刻的認知，不僅掌握了語文、歷史、美術、音樂、科學等學科的知識，而且提升了綜合能力，他們在活動中表現出強烈的學習興趣，踴躍參與，團隊協作能力以及溝通能力都得到了鍛煉。在考試測評中，學生在與春節相關的語文知識考查方面表現優異，作文水平有了較大提高。同時，學生在日常的生活當中更加關注中華優秀傳統文化，積極參與傳統節日慶祝活動，增強了對優秀傳統文化的認同感與自豪感。

四、結語

部編版小學語文教材中“中華傳統節日”主題的設定為開展跨學科主題教學提供了良好的契機，能夠有效促進學生對中華優秀傳統文化的理解與傳承，培養學生的綜合素養。通過融合多學科知識、設計多樣化的實踐活動、運用信息技術手段以及實施多元評價等策略，教學內容得以豐富，教學形式變得更加多樣，學生的學習興趣以及學習效果都有了明顯提升。在未來的教學中，教師要不斷探索并完善跨學科主題教學策略，依據教學內容和學生的實際狀況，靈活運用各種教學方法，為學生的成長與發展創造更寬廣的空間，推動小學語文教學改革不斷向前，從而培養出適應時代需求的創新型人才。

注：本文系福建省“十四五”省規劃辦立項課題“新課標背景下小學語文綜合性學習與地方傳統文化有效融合的策略研究\"（課題編號：FJJKZK22-117）的研究成果之一。

（劉蕓）