新課標下高中音樂項目化學(xué)習(xí)開展路徑

項目化學(xué)習(xí)指的是以項目為載體，以項目探究為主題，借助與項目主題相關(guān)聯(lián)的一系列探究、互動、總結(jié)活動來學(xué)習(xí)知識和技能的方式。學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中扮演的是主導(dǎo)者的角色，學(xué)生小組就是項目探究的實踐主體，在由學(xué)生小組主導(dǎo)推進的項目化學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不僅能夠在理解的基礎(chǔ)上掌握知識和用實踐驗證知識，還能在與同伴的互助中形成團隊意識，同時學(xué)會如何與他人配合。而這正與新課標下指向個性成長和全面發(fā)展的育人要求相符，所以項目化學(xué)習(xí)也是更契合現(xiàn)階段實際教學(xué)需要的教學(xué)模式。本文主要圍繞新課標下高中音樂課程的項目化學(xué)習(xí)展開探討，首先對高中音樂項自化學(xué)習(xí)的價值進行了分析，其次對項目化學(xué)習(xí)的實施原則進行了闡釋，最后對高中音樂項目化學(xué)習(xí)的開展策略進行了探究。

一、新課標下高中音樂項目化學(xué)習(xí)的價值

審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解是音樂三大核心素養(yǎng)，這些素養(yǎng)的發(fā)展都需要依托真實的音樂活動。因此，新課標要求教師組織豐富多樣的音樂活動，讓學(xué)生在實踐中感受音樂的魅力，從而提高音樂核心素養(yǎng)。而項目化學(xué)習(xí)有助于落實這樣的教學(xué)目標。可見，對學(xué)生開展項自化學(xué)習(xí)其實就是新課標向教師提出的一個要求。在新課標背景下，課堂教學(xué)實踐開始向?qū)W生主導(dǎo)教學(xué)方向進行改革，學(xué)生的實踐探究和在實踐探究中的體驗獲得了更多關(guān)注，教師也需要開展更能夠突出學(xué)生主體地位的教學(xué)活動，以活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力。而項自化學(xué)習(xí)就是這樣一種教學(xué)模式，有著能突出學(xué)生主體地位并激發(fā)學(xué)生主觀能動性、能提升教學(xué)的完整性并增強教學(xué)的實用性，以及能拓寬教學(xué)的指向性并提高教學(xué)有效性的重要價值。

（一）能突出學(xué)生主體地位并激發(fā)學(xué)生主觀能動性音樂新課標要求教學(xué)促進學(xué)生的個性化發(fā)展，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和實踐能力的復(fù)合型人才，且新課標建議教師在教學(xué)中重視統(tǒng)一化教學(xué)和個性化教學(xué)的有機結(jié)合。而項目化學(xué)習(xí)具有開放性，能夠有效落實這一教育原則。教育的本質(zhì)就是對學(xué)生這一人群的培育，教師需要教給學(xué)生生活中無法直接獲取或難以理解的知識，也需要教給學(xué)生與這些知識相關(guān)聯(lián)或由這些知識衍生出的技能，還需要借著知識的解析和技能的解構(gòu)來開發(fā)學(xué)生的思維、提升學(xué)生的能力，從知識到思維的全方位培育是學(xué)生個性成長和全面發(fā)展的重要驅(qū)動力量。所以，在新課標下的高中音樂課堂上，開展項目化學(xué)習(xí)的意義首先體現(xiàn)在能突出學(xué)生主體并激發(fā)學(xué)生主觀能動性上。

（二）能提升教學(xué)的完整性并增強教學(xué)的實用性

高中音樂新課標還要求教師設(shè)計跨學(xué)科主題的教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)科思維，讓他們在解決問題的過程中可以靈活調(diào)用不同學(xué)科的知識和技能，以提高問題解決能力。而項目化學(xué)習(xí)為這樣的融合教學(xué)提供了很好的平臺。同時，新課標強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的實際參與，也強調(diào)學(xué)生在實際參與教學(xué)活動過程中的真實操作和真實體驗，以學(xué)生為中心、由學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)不是新課標的口號，而是新課標的要求，要在保障學(xué)生主體價值的同時保證教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)活動和教學(xué)邏輯是關(guān)鍵。更完整的教學(xué)有利于學(xué)生在教學(xué)主導(dǎo)地位上的漸進式學(xué)習(xí)，所以，在新課標下的高中音樂課堂上開展項目化學(xué)習(xí)就多了新的價值，即能提升教學(xué)的完整性并增強教學(xué)的實用性。

二、項目化學(xué)習(xí)實施原則

無論是在內(nèi)容、形式還是實踐方式上，項目化學(xué)習(xí)都區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)在教師主導(dǎo)下的循序推進，項目化學(xué)習(xí)在學(xué)生小組的主導(dǎo)下總會遇到各種影響后續(xù)推進的問題，而造成問題的原因既可能是學(xué)生的能力不足，也可能是教師的指導(dǎo)越位，或者是項目的規(guī)劃不契合實際。在這一背景下，教師要想充分發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)的價值，就要結(jié)合可能出現(xiàn)的問題來調(diào)整教學(xué)設(shè)計和實踐思路，在這一過程中，教師需要遵循的原則就包括學(xué)生主體性原則、從實踐出發(fā)原則和個性化發(fā)展原則。

（一）學(xué)生主體性原則

學(xué)生主體性原則是支撐項目化學(xué)習(xí)開展的基本原則。在項目化學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是活動的主導(dǎo)，學(xué)生小組是參與活動的核心主體，教師在大部分時候只負責(zé)設(shè)定項目的主題或向?qū)W生提出核心問題，以引導(dǎo)他們逐步展開對項目的高效探究。所謂的學(xué)生主體性原則，指的就是在課堂上突出學(xué)生的主體地位，以及為學(xué)生設(shè)置足夠大的探究空間和足夠多的探究機會，以保障學(xué)生在項目探究過程中的體驗，所以教師應(yīng)當(dāng)遵循。

（二）從實踐出發(fā)原則

相較于傳統(tǒng)的課時教學(xué)和單元教學(xué)，項目化學(xué)習(xí)有著更強的實踐性，也更強調(diào)學(xué)生在項目探究中的實踐，因為實踐不只是檢驗真理的唯一標準，也是獲取知識和技能的主要方式。理論層面的教學(xué)能夠帶給學(xué)生的大多是對知識的基本理解和刻板記憶，實踐層面的教學(xué)才是學(xué)生把握知識本質(zhì)和真正掌握技能的關(guān)鍵。基于這一點，教師在開展項目化學(xué)習(xí)活動時還要遵循從實踐出發(fā)的基本原則，通過實踐的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力。

（三）個性化發(fā)展原則

個性成長和全面發(fā)展都是新課標對課堂教學(xué)目標的指向，教育的本質(zhì)是育人，而育人的核心就在于因材施教。不管是先天因素造就，還是后天因素影響，學(xué)生之間的個體差異都客觀存在，不同的學(xué)生有著不同的特點，不同學(xué)生的未來也有著不同的可能性，所以教師需要參考學(xué)生的個性特征來制定針對性的教學(xué)計劃。正因如此，教師在開展項目化學(xué)習(xí)活動時要遵循個性化發(fā)展原則，鼓勵并支持學(xué)生在實踐探究中發(fā)展自己的個性。

三、新課標下高中音樂項目化學(xué)習(xí)開展策略

對高中音樂課程的教學(xué)，新課標提出圍繞四項核心素養(yǎng)一審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解來開展教學(xué)的要求，要求教師有針對性地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)意實踐能力，也要求教師借助音樂這一載體來引導(dǎo)學(xué)生對文化的探究和理解，而項目化學(xué)習(xí)就是新課標為高中音樂教師提供的方法。作為一種以學(xué)生為主導(dǎo)，注重學(xué)生實踐、感知與體驗的教學(xué)模式，項目化學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和促進學(xué)生個性成長、全面發(fā)展方面有著突出的優(yōu)勢。而在對項目化學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實踐上，教師首先要以課標定位為參考來完成對項目化學(xué)習(xí)主題的科學(xué)規(guī)劃，其次以課程要求為參考來完成對項目化學(xué)習(xí)目標的合理設(shè)置，再次以課標建議為參考來完成對項目化學(xué)習(xí)實踐的整體設(shè)計，最后以學(xué)生學(xué)情為參考，多元組建項目化學(xué)習(xí)小組。

（一）以課標定位為參考，科學(xué)規(guī)劃項目化學(xué)習(xí)主題

項目是項目化學(xué)習(xí)的載體，項目主題導(dǎo)引著項目化學(xué)習(xí)的大方向。每一個項目都由一個中心主題或核心問題統(tǒng)領(lǐng)，在明確的中心主題和核心問題下，各小組對項目的探究能夠保持大方向的一致，也能避免出現(xiàn)偏離課標的問題。對此，高中音樂教師在新課標下開展項目化學(xué)習(xí)時，要先參考課標定位來完成對項目化學(xué)習(xí)主題的科學(xué)規(guī)劃。

以人音版高中音樂必修一第二單元第三節(jié)“漢族民歌”的教學(xué)為例，漢族是中華民族中人數(shù)占比最大的一個民族，也是中國的主體民族，得名于中國古代的漢王朝，如今所說的中文在大部分時候都單指漢語，中國人常用的文字也被稱作漢字，而漢族的民歌誕生于漢字之前，其精華的保存方式主要是人民口耳相傳。漢族民歌的體裁可以被劃分為三類，即勞動號子、山歌和小調(diào)，如果按照地區(qū)劃分，則可以被分為東北平原民歌、西北高原民歌、江淮民歌、江浙平原民歌、閩臺民歌、粵地民歌、江漢平原民歌、湘楚民歌、贛地民歌、西南高原民歌和客家民歌。那么，綜合新課標對高中音樂課程的定位，教師就可以基于在聽賞中豐富學(xué)生音樂認識和培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的需要，為融合這一節(jié)內(nèi)容的項目化學(xué)習(xí)設(shè)定主題“在聽賞中探究漢族民歌的大小特征”。

（二）以課標要求為參考，合理設(shè)置項目化學(xué)習(xí)目標

教學(xué)需要目標，目標能夠指引教學(xué)實踐的方向，也能回答“為什么教”“教什么”和“教到什么程度”的基本教學(xué)問題。就項目化學(xué)習(xí)而言，在項目化主題對教學(xué)大方向的統(tǒng)領(lǐng)之下，教師還需要借助目標來引導(dǎo)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中更細致地探究。因此，高中音樂教師在新課標下開展項目化學(xué)習(xí)時，也要參考課標要求來完成對項目化學(xué)習(xí)目標的合理設(shè)置。

以人音版高中音樂必修一第四單元第四節(jié)“京劇傳統(tǒng)戲”的教學(xué)為例，這是一個以“傳統(tǒng)京劇”為核心構(gòu)造起來的音樂鑒賞單元，教材從《空城計》《霸王別姬》《打龍袍》和《群英會》這四出傳統(tǒng)京劇中節(jié)選了四個段落供學(xué)生鑒賞，即《我正在城樓觀山景》《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》《忽聽得萬歲宣包拯》和《蔣干盜書》因而，教師可以設(shè)計一個以“探究傳統(tǒng)京劇的核心特征和必備要素”為主題的項目化學(xué)習(xí)活動。結(jié)合新課標對高中生的音樂學(xué)習(xí)要求，教師還可以為這一項目設(shè)置“在不同行當(dāng)作品的對比中感受不同行當(dāng)、流派京劇的特色；在模仿與學(xué)唱中體驗京劇中各‘角’的唱腔特點和表演特點；在對京劇歷史的了解中感受京劇的博大精深和京劇藝術(shù)家的人格魅力”的目標，以引導(dǎo)學(xué)生對京劇的探究。

（三）以課標建議為參考，整體設(shè)計項目化學(xué)習(xí)實踐

項目化學(xué)習(xí)是學(xué)生小組主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動，開展項目化學(xué)習(xí)的基本前提是學(xué)生有興趣、有能力參與項目探究，而項目化學(xué)習(xí)的開展效果也會受到學(xué)生思維活躍程度和主觀能動性的影響，所以教師在設(shè)計項目時還要關(guān)注是否能夠驅(qū)動學(xué)生主動探究的問題。基于此，教師應(yīng)以新課標建議為參考，完成對項目化學(xué)習(xí)實踐的整體設(shè)計。

以人音版高中音樂必修二第四單元“聲之交響”的教學(xué)為例，結(jié)合教材的編排來看，每個單元都包含四個模塊，即作品鑒賞、知識、實踐、拓展與探究，所以在設(shè)計項目化學(xué)習(xí)活動時，教師可以將一個單元看作一個項目，結(jié)合本單元需要鑒賞和學(xué)唱的音樂作品的主題，以及知識模塊的知識特性來設(shè)計項目化學(xué)習(xí)主題，圍繞“聲之交響”單元設(shè)計的項目化學(xué)習(xí)就可以用“探究合唱中的共鳴藝術(shù)與聲區(qū)分配”作為主題。再綜合教材單元的結(jié)構(gòu)特征和新課標對教學(xué)實踐的建議，教師可以為將主題下的項目化學(xué)習(xí)探究劃分為四個階段，分別用小主題“在音樂鑒賞中品味合唱中的共鳴”“在理論介紹中了解合唱中的共鳴與聲區(qū)”“在實踐練習(xí)中掌握重唱的要領(lǐng)”“跳出教材進一步認識合唱與重唱”來統(tǒng)領(lǐng)，以逐步引導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)。

（四）以學(xué)生學(xué)情為參考，多元組建項目化學(xué)習(xí)小組

雖然學(xué)習(xí)是一項個體活動，但也可以合作互助，或者說某些學(xué)習(xí)活動就建立在學(xué)生的分工合作之上，項目化學(xué)習(xí)這種由學(xué)生小組主導(dǎo)推進的學(xué)習(xí)活動就要求學(xué)生分工合作。那么，在有效開展項目化學(xué)習(xí)的需要下，教師要想充分發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)的育人價值，就要以學(xué)生學(xué)情為參考，完成對項目化學(xué)習(xí)小組的多元組建。

以人音版高中音樂必修二第六單元“芳菲田野”的教學(xué)為例，在圍繞這一單元建構(gòu)的項目化學(xué)習(xí)活動中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《烏蘇里船歌》《春之聲圓舞曲》和《家鄉(xiāng)的黃昏》三首歌曲，并探究“歌唱中的整體協(xié)同”和“合唱隊的編制”，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行《雪后》這首歌曲的合唱實踐。那么在項目化學(xué)習(xí)視角下，教師可以從合唱隊的編制出發(fā)，參考合唱隊中需求的聲部和學(xué)生最舒適的聲區(qū)來劃分項目探究小組。例如組建各12人的女高音組和男低音組，以及各10人的女低音組和男低音組，有需要的話，還可以將每個聲部小組劃分為A、B兩個規(guī)模更小的小組，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究各自小組負責(zé)的聲部在合唱中的作用，這種形式的小組分配能夠很好地保障小組探究的統(tǒng)一性。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課標下的高中音樂課堂上開展項目化學(xué)習(xí)有著三重價值，一是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，二是教學(xué)完整性的提升和教學(xué)實用性的增強，三是教學(xué)指向性的拓展和教學(xué)有效性的提高。合理開展項目化學(xué)習(xí)活動能夠助推課程教學(xué)中的育人，而要想保障項目化學(xué)習(xí)育人價值的充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體性、從實踐出發(fā)和個性化發(fā)展是教師必須遵循的三項基本原則，在這三項基本原則之上架構(gòu)起的項目化學(xué)習(xí)活動是學(xué)生個性成長和全面發(fā)展的最大驅(qū)動。再綜合新課標的建議和要求來看，設(shè)計項目化學(xué)習(xí)活動時，教師還要基于對新課標的完整解讀來落實對項目主題的科學(xué)規(guī)劃、項目目標的合理設(shè)置、項目實踐的整體設(shè)計和項目小組的多元組建。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度青少年拔尖人才培養(yǎng)專項課題“新課程背景下藝術(shù)表現(xiàn)形式對高中生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的影響研究”（課題批準號：2023ZJY1344）的階段性研究成果。

（劉蕓）