醫(yī)學(xué)類專業(yè)是我國(guó)高等教育體系中的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，擁有廣泛的專業(yè)領(lǐng)域和深厚的知識(shí)體系。但是，許多醫(yī)學(xué)類大學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而這都是當(dāng)今時(shí)代所需要的核心素養(yǎng)。這樣的狀態(tài)已經(jīng)引起了大家的關(guān)注，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要議題[。醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)管理能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)需要，促進(jìn)醫(yī)藥技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。但是，當(dāng)前醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在許多問(wèn)題，如課程設(shè)置單一、實(shí)踐機(jī)會(huì)不足、評(píng)價(jià)體系不完善等等[2。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的改革策略以期推動(dòng)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地發(fā)展。

一、醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性不可忽視通過(guò)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，醫(yī)學(xué)類大學(xué)生可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，提高對(duì)醫(yī)療問(wèn)題的洞察力和判斷力。此外，他們還能為醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)[3]。

首先，醫(yī)學(xué)類大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能非常專業(yè)和豐富，因此在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)實(shí)踐和探索，他們可以運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)和技能解決醫(yī)療難題，進(jìn)一步完善和提高相關(guān)的診斷和治療方案，推動(dòng)醫(yī)學(xué)進(jìn)步。其次，面對(duì)新的疑難病癥時(shí)，創(chuàng)新性的方法和想法常常是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。隨著科技和醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，各種疑難病癥也隨之出現(xiàn)。醫(yī)學(xué)類大學(xué)生憑借自身的專業(yè)背景，更能夠準(zhǔn)確揭示疑難病癥的本質(zhì)，并提出可行的解決方案。他們的創(chuàng)新和探索精神是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不斷進(jìn)步和發(fā)展的原動(dòng)力之一。

總之，醫(yī)學(xué)類大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，不僅可以鍛煉自身的能力，提高專業(yè)技能，還可以為推動(dòng)醫(yī)學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在當(dāng)前面對(duì)新型病毒的疫情時(shí)，他們的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尤為重要。有著信心和毅力的醫(yī)學(xué)類大學(xué)生能夠在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)展現(xiàn)自我價(jià)值，參與組織、防控和治療等工作，為社會(huì)健康事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

（二）促進(jìn)創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用

醫(yī)學(xué)類大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，可以將自己學(xué)到的醫(yī)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，創(chuàng)造出更多的醫(yī)療技術(shù)和理念，并通過(guò)此過(guò)程培養(yǎng)個(gè)人的職業(yè)能力。醫(yī)學(xué)類學(xué)生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)個(gè)人職業(yè)能力的關(guān)鍵因素之一，當(dāng)醫(yī)學(xué)類學(xué)生擁有自己的創(chuàng)新想法，自然也能在診療方案和治療方式上選擇到最優(yōu)方案，提高醫(yī)生的綜合素質(zhì)。醫(yī)學(xué)類學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅有助于醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，還可以提高醫(yī)生的綜合素質(zhì)。在臨床醫(yī)學(xué)中，病人的病癥五花八門，醫(yī)學(xué)類學(xué)生必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，從多個(gè)角度出發(fā)，綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，在治療中選擇最佳策略。

（三）推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的改革

醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新，推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育更加符合社會(huì)和市場(chǎng)的需求。有助于提高醫(yī)院競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)醫(yī)生擁有創(chuàng)新思維，有助于提高醫(yī)院治療疑難病癥的能力，也會(huì)吸引更多患者前來(lái)就診，同時(shí)也提高了醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，大學(xué)生參與醫(yī)學(xué)科研能夠充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，積極參與解決諸如臨床醫(yī)學(xué)、藥物研發(fā)等領(lǐng)域的實(shí)際難題，提高醫(yī)學(xué)科研人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅可以在商業(yè)上的利益方面有所體現(xiàn)，更重要的是可以為醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療健康領(lǐng)域帶來(lái)創(chuàng)新的思路和方式，推動(dòng)醫(yī)療產(chǎn)業(yè)鏈的健康發(fā)展。但是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在醫(yī)學(xué)教育中的局限性也是不可忽視的，例如對(duì)于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的缺乏，以及產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)運(yùn)營(yíng)等方面的不成熟。因此，需要在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中加強(qiáng)交流與合作，與專業(yè)人才密切合作，共同推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革[4]

二、醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)一些高校已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)展醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供了廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如參加科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程等。但是，一些學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在不足，例如實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠、學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不足、教材和教學(xué)內(nèi)容不夠貼近時(shí)代需求等問(wèn)題[5]。

首先，學(xué)生們的主要關(guān)注點(diǎn)是學(xué)業(yè)和考試壓力，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與度不高；由于醫(yī)學(xué)專業(yè)本身特殊性，醫(yī)學(xué)類大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而往往忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這使得他們?cè)趧?chuàng)新的能力上往往存在瓶頸，很多學(xué)生傾向于將時(shí)間和精力放在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏積極性和主動(dòng)性。

其次，醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念淡薄，創(chuàng)業(yè)態(tài)度不積極，很多學(xué)生還抱著就業(yè)的心態(tài)，并沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和意義。醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來(lái)高校注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)方向。教材和教學(xué)內(nèi)容不夠貼近時(shí)代需求。當(dāng)前使用的教材和教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是多年前編寫(xiě)的，與當(dāng)前的醫(yī)療技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念相差甚遠(yuǎn)，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的需求。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教材和教學(xué)內(nèi)容的更新和改革，編寫(xiě)貼近時(shí)代需求的教材，更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

第三，校企合作在醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在不足。雖然一些學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展了實(shí)踐項(xiàng)目，但仍然存在著合作模式不夠深入、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合度不高的問(wèn)題，無(wú)法真正滿足學(xué)生的創(chuàng)新需求和行業(yè)對(duì)人才的需求。基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際需要不匹配，因此，在實(shí)踐應(yīng)用中感到無(wú)從下手，并且缺乏必要的社會(huì)技能和人際交往能力。

最后，教育機(jī)構(gòu)和政策對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持不足。雖然一些學(xué)校和地方政府加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入和政策支持，但仍然缺乏系統(tǒng)化、長(zhǎng)期性的支持，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展相對(duì)滯后[]。教育方式單一，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式單一，缺乏創(chuàng)新性與實(shí)踐性。促進(jìn)機(jī)制不全，尚未建立起完整的促進(jìn)機(jī)制，如缺乏與社會(huì)合作的橋梁、人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、缺乏合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和導(dǎo)師資源等。知識(shí)面和跨學(xué)科能力的匱乏，醫(yī)學(xué)類學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)較窄，缺乏基本的跨學(xué)科能力，需要更好的專業(yè)結(jié)合和創(chuàng)新思維培養(yǎng)來(lái)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有很大的發(fā)展空間和優(yōu)化空間，需要更好地整合學(xué)科資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)踐性，建立更完善的促進(jìn)機(jī)制，以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)人才。

三、醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革策略

（一）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)校應(yīng)積極與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、藥企、科技企業(yè)等相關(guān)行業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，并共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。加強(qiáng)校企合作，搭建更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過(guò)與企業(yè)合作的項(xiàng)目，為學(xué)生提供更為廣泛的實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如實(shí)習(xí)、臨床實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐等，讓學(xué)生更好地接觸實(shí)際工作環(huán)境，了解行業(yè)需求，融入醫(yī)療行業(yè)中，讓學(xué)生接觸到真正的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)域，深入了解行業(yè)需求和現(xiàn)狀，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能的重要途徑，學(xué)生參加競(jìng)賽和加入聯(lián)盟，不僅可以接觸到更為廣泛的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和職業(yè)視野，還可以與其他學(xué)生、教師、企業(yè)家等形成合作關(guān)系，共同策劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（二）提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持

醫(yī)學(xué)類大學(xué)生在探索學(xué)術(shù)與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程中，通過(guò)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不僅能夠深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，還能拓寬視野，掌握一系列跨學(xué)科技能，為未來(lái)的職業(yè)生涯增添無(wú)限可能。這些課程涵蓋項(xiàng)目管理商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理乃至法律知識(shí)等多個(gè)維度，旨在全方位提升學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。項(xiàng)目管理的學(xué)習(xí)讓醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)如何高效規(guī)劃、組織、執(zhí)行并監(jiān)控一個(gè)項(xiàng)目從構(gòu)思到實(shí)施的全過(guò)程，這對(duì)于解決復(fù)雜醫(yī)療問(wèn)題、優(yōu)化醫(yī)療流程或開(kāi)發(fā)新型醫(yī)療設(shè)備至關(guān)重要。商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)則教會(huì)他們?nèi)绾吻逦⑾到y(tǒng)地闡述自己的創(chuàng)業(yè)理念、市場(chǎng)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等，這是吸引投資者和合作伙伴的關(guān)鍵。市場(chǎng)營(yíng)銷技能則幫助醫(yī)學(xué)生理解市場(chǎng)需求，制定有效的推廣策略，使創(chuàng)新的醫(yī)療產(chǎn)品或服務(wù)能夠迅速觸達(dá)目標(biāo)用戶。為了將這些創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基金顯得尤為重要。這種機(jī)制不僅促進(jìn)了優(yōu)秀項(xiàng)目的孵化，還增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的實(shí)際操作能力和市場(chǎng)適應(yīng)性。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的編寫(xiě)和實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)

當(dāng)前醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題比較嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)不足[。學(xué)校需要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的編寫(xiě)和使用，提供更為貼近時(shí)代需求的教材，讓學(xué)生更加容易理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。針對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式單一的問(wèn)題，通過(guò)案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐、仿真實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維視野。學(xué)生參與到真實(shí)的醫(yī)療創(chuàng)新項(xiàng)目中，與實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行對(duì)接與解決，可以讓他們更加了解行業(yè)需求，并培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和項(xiàng)目，提倡學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐并積極評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等，有助于學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和技能，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的更新，引入實(shí)踐項(xiàng)目、案例分析和團(tuán)隊(duì)合作等教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，鍛煉解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士來(lái)進(jìn)行實(shí)地考察、講座或工作坊，與學(xué)生分享他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新故事，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維。

（四）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

通過(guò)建立良好的實(shí)踐教育平臺(tái)，學(xué)生可以方便地獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息、資源和支持，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)客空間，為學(xué)生提供自由探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的空間，提供辦公場(chǎng)所、設(shè)備和資源支持，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境中實(shí)施自己的創(chuàng)意項(xiàng)目，得到相關(guān)專業(yè)輔導(dǎo)和指導(dǎo)，拓展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)在線平臺(tái)或者組織定期的線下活動(dòng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)，可以為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的合作網(wǎng)絡(luò)，分享自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，獲取他人的建議和反饋，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

（五）加大政府投入和支持

政府可以增加對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的資金投入，用于建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)客空間、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、創(chuàng)新基金等，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)業(yè)基金等激勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；制定相關(guān)政策和法規(guī)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)和保障，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和教育標(biāo)準(zhǔn)，制定相關(guān)支持政策和財(cái)稅優(yōu)惠政策，為學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者提供更好的環(huán)境和條件；通過(guò)整合教育、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更全面的支持，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，匯集各方資源，包括企業(yè)、投資機(jī)構(gòu)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和合作伙伴；加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和導(dǎo)師隊(duì)伍的培訓(xùn)和支持力度，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)分享等方式，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和導(dǎo)師資源。

四、結(jié)論

醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，并將創(chuàng)新與醫(yī)療服務(wù)緊密結(jié)合，推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)是促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療領(lǐng)域發(fā)展的重要舉措，通過(guò)學(xué)校、政府和社會(huì)共同努力，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展和支持，可以培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的醫(yī)療人才，推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新，為全面提升醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和效率做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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本文得到以下項(xiàng)目支持：教育部就業(yè)育人項(xiàng)目（2023121261857）；全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（DEA200317）；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（cx2023235）；山東省教育發(fā)展促進(jìn)會(huì)年度教育科研規(guī)劃課題（JCHAQ2025089）；日照市社科研究課題（ZX2025089；ZX2025313）；山東省人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目。

（作者：王茜，濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院助教；通訊作者王秋菊，濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院講師）