新時代賦予高校以新的歷史使命，即培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。這一使命不僅要求高校在學術研究和科技創新上取得突破，更強調在人才培養上注重綜合素質和社會責任感的培養。思政教育作為引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的基礎工程，在這一過程中扮演著至關重要的角色。思政教育通過系統的課程設置、豐富的實踐活動和深入的理論探討，幫助學生深刻理解馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系以及社會主義核心價值觀。它不僅僅是知識的傳授，更是情感的共鳴和信仰的塑造，讓學生們在思想上與黨和國家的要求保持高度一致，從而堅定他們的理想信念，提升他們的政治覺悟和道德水平。與此同時，黨的建設則是確保高校正確辦學方向、提升治理能力的重要保障。高校黨組織是黨的基層組織的重要組成部分，是黨在高校全部工作和戰斗力的基礎。通過加強黨的建設，可以確保高校始終堅持社會主義辦學方向，全面貫徹落實黨的教育方針和政策，培養出更多德才兼備、全面發展的優秀人才。思政教育是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的基礎工程，而黨的建設則是確保高校正確辦學方向、提升治理能力的重要保障。兩者相輔相成，深度融合，對于促進高校內涵式發展、增強高校思政工作的針對性和實效性具有重要意義。

一、新時代高校思政黨建融合的必要性

（一）落實立德樹人根本任務

立德樹人是高校的根本任務，思政黨建融合有助于形成協同育人的強大合力，將黨的理論、路線、方針、

政策融入教育教學全過程，培養具有堅定理想信念、高尚道德情操、扎實學識技能的新時代大學生。

（二）強化高校黨的領導

加強黨對高校的全面領導，是確保高校沿著正確方向前進的根本保證。思政黨建融合能夠提升黨組織的政治領導力、思想引領力、群眾組織力和社會號召力，為高校發展提供堅強的政治和組織保障。

（三）提升思政工作實效

面對復雜多變的國內外形勢，高校思政工作面臨諸多挑戰。思政黨建融合有助于創新思政工作模式，增強思政教育的時代性和吸引力，提高思政工作的針對性和實效性。

二、高校思政黨建融合存在的問題

（一）融合機制不健全

部分高校在思政教育與黨建部門的協作上確實存在不夠緊密的問題，這種現象被形象地稱為“兩張皮”。具體而言，這種“兩張皮”現象體現在思政教育與黨建工作在目標設定、內容安排、活動組織以及效果評估等多個層面上的脫節或缺乏有效銜接。首先，從目標設定上看，雖然思政教育與黨建工作都致力于培養具有高尚品德、堅定信念和強烈社會責任感的人才，但在實際操作中，兩者往往各自為政，缺乏統一的目標導向和戰略規劃。這導致兩者在推進過程中難以形成合力，影響了整體教育效果的發揮。其次，在內容安排上，思政教育與黨建工作在課程內容、教學資源和實踐活動等方面缺乏有效整合。思政教育往往側重于理論知識的傳授和道德品質的塑造，而黨建工作則更多地關注黨員的培養、組織生活的開展以及黨的路線方針政策的宣傳。兩者在內容上缺乏交叉和融合，使得學生在接受思政教育時難以感受到黨建工作的實際影響，反之亦然[]。

（二）內容創新不足

思政教育與黨建工作在內容設計上缺乏深度融合，是當前部分高校面臨的一個顯著問題，這一問題直接導致了教育內容的單一性、枯燥性，難以有效激發學生的學習興趣和參與熱情[3]。首先，從內容設計的角度來看，思政教育與黨建工作往往各自為營，缺乏交叉融合。思政教育側重于理論知識的傳授，如馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系等，這些內容雖然重要，但如果不加以生動化、具體化，容易使學生感到抽象和枯燥。而黨建工作則更多地關注黨的歷史、黨的路線方針政策、黨員的培養與發展等，這些內容雖然具有鮮明的政治性和實踐性，但如果不與思政教育緊密結合，也容易陷入空洞和說教。其次，缺乏深度融合的內容設計難以觸及學生的內心世界，難以引起學生的共鳴和認同。現代大學生生活在一個信息爆炸、價值觀多元的時代，他們渴望獲得有深度、有溫度、有情懷的教育內容。然而，當前部分高校的思政教育與黨建工作在內容設計上往往過于注重理論的灌輸和政策的解讀，而忽視了對學生情感、態度和價值觀的引導，這使得學生在接受教育時缺乏主動性和積極性。

（三）隊伍素質待提升

思政教師和黨務工作者隊伍的專業能力和綜合素質，是直接影響高校思政教育與黨建工作深度融合與高質量發展的關鍵因素。然而，當前部分高校在這一方面仍存在一定的提升空間。首先，從專業能力來看，部分思政教師和黨務工作者在理論素養、教學技巧、實踐經驗等方面存在不足。思政教育不僅要求教師具備扎實的馬克思主義理論基礎，還需掌握現代教育學、心理學等相關知識，以更好地適應學生的需求和時代的發展。而黨務工作者則需要深人理解黨的理論、路線、方針、政策，具備扎實的黨務工作能力和實踐經驗。然而，在實際工作中，一些教師和工作者的專業能力尚未達到這一標準，導致教育效果不盡如人意。其次，綜合素質方面，部分思政教師和黨務工作者在師德師風、職業精神、創新能力等方面存在短板。作為一名教育工作者，良好的師德師風是基本要求，它關系到教師的形象和聲譽，也直接影響到學生的成長和發展。同時，職業精神是教師和工作者的精神支柱，它激勵著人們不斷追求卓越、勇于擔當。然而，在實際工作中，一些教師和工作者的師德師風、職業精神有所欠缺，缺乏責任感和使命感，這在一定程度上影響了思政教育與黨建工作的質量和效果[4。

（四）評價體系不完善

缺乏科學有效的融合效果評估體系，是當前部分高校在推動思政教育與黨建工作深度融合過程中面臨的一個突出問題。這一問題的存在，使得部分高校難以準確衡量融合工作的實際成效，也難以對融合策略進行及時有效的調整和優化。首先，科學有效的評估體系是檢驗融合工作是否達到預期目標的重要依據。然而，當前部分高校在評估體系的構建上仍存在不足，缺乏針對性的評估指標和量化的評估標準。這導致評估工作往往停留在表面，難以深入揭示融合工作的內在規律和實際效果。其次，缺乏評估體系還容易導致融合工作的盲目性和隨意性。在沒有明確評估目標和標準的情況下，高校在推動融合工作時往往缺乏清晰的方向和具體的規劃，這使得融合工作難以形成系統性、持續性的推進。同時，由于缺乏有效的監督和反饋機制，融合工作中存在的問題和不足也難以得到及時發現和糾正。

三、新時代高校思政黨建融合路徑

（一）構建協同聯動機制

建立健全黨委統一領導、黨政齊抓共管的思政黨建協同機制，是確保高校思政教育與黨建工作深度融合、高效運行的關鍵所在。這一機制的核心在于明確各部門的職責分工，強化協同合作，形成工作合力，共同推動思政教育與黨建工作的創新發展[5]。首先，黨委統一領導是確保思政黨建協同機制有效運行的前提。黨委應發揮總攬全局、協調各方的領導核心作用，對思政教育與黨建工作的融合發展進行宏觀指導和戰略規劃。通過制定相關政策、明確發展目標、優化資源配置等方式，為思政教育與黨建工作的深度融合提供堅強的政治保障和組織保障。其次，黨政齊抓共管是確保思政黨建協同機制落地生根的關鍵。高校應建立由黨委領導、行政支持、各部門共同參與的思政黨建協同工作體系。在這一體系中，各部門應明確自身的職責分工，既各司其職、各負其責，又相互支持、密切配合，形成工作合力。通過加強溝通協調、信息共享、資源整合等方式，推動思政教育與黨建工作在內容、形式、方法等方面的深度融合。

（二）創新內容與方法

深化“課程思政”改革，是推動高校思政教育與專業教育深度融合、實現價值引領與知識傳授有機統一的重要途徑。在這一改革過程中，高校應將黨的創新理論、社會主義核心價值觀等核心要素有機融入專業課程，使思政教育不再是孤立于專業教育之外的“附加品”，而是成為專業課程不可或缺的組成部分[。首先，高校應深入挖掘專業課程中的思政元素，將其與黨的創新理論、社會主義核心價值觀等緊密結合，形成具有鮮明思政特色的課程體系。通過案例教學、問題導向、項目驅動等教學方式，引導學生在專業知識學習的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們的社會責任感、創新精神和實踐能力。其次，為了增強“課程思政”的吸引力和感染力，高校還應注重教學方法的創新。例如，可以采用啟發式、討論式、探究式等教學方法，激發學生的學習興趣和主動性，促進他們在思考、討論、實踐中深化對思政內容的理解和認同。同時，還可以利用現代信息技術手段，如虛擬現實、增強現實等，為學生提供更加生動、直觀的學習體驗。

（三）加強隊伍建設

實施“雙帶頭人”培育工程，是加強高校黨建工作和思政教育的有力舉措，旨在通過選拔和培養一批既精通專業知識又擅長思政工作與黨務管理的優秀黨員教師，擔任黨支部書記等重要職務，從而推動思政教育與黨建工作的深度融合與高效發展。這一工程的核心在于“雙帶頭人”的選拔與培育。首先，高校應嚴格按照標準，從教師隊伍中篩選出政治立場堅定、業務能力突出、群眾基礎廣泛的優秀黨員教師，賦予他們黨支部書記等重要職責。這些“雙帶頭人”不僅要在學術上有所建樹，更要在思政教育、黨務管理等方面展現出卓越的領導力和執行力，成為廣大師生的楷模和引領者。為了提升“雙帶頭人”的思政教育與黨務工作能力，高校還需加強對其的培訓與指導。培訓內容應涵蓋黨的創新理論、思政教育方法、黨務管理技巧等多個方面，旨在全面提升他們的政治素養、業務能力和創新能力。通過舉辦專題培訓班、研討會、交流論壇等形式，為“雙帶頭人”提供豐富的學習資源和交流平臺，幫助他們不斷更新知識結構，提升綜合素質。

（四）完善評價體系

建立科學合理的思政黨建融合效果評估體系，是確保高校思政教育與黨建工作深度融合、高效運行的重要保障。這一評估體系不僅應全面考核思政教育的成效，還應客觀評價黨建工作的質量，通過科學的方法和手段，對融合工作的全過程和最終結果進行全面、客觀、公正的評價。在構建評估體系時，應注重過程評價與結果評價相結合。過程評價主要關注融合工作的實施過程，包括各項措施的執行情況、工作開展的進度和效果等。通過定期檢查、隨機抽查、專項督查等方式，對融合工作的各個環節進行全程跟蹤和評估，確保各項工作按照既定目標和計劃有序推進。結果評價則主要關注融合工作的最終成效，包括思政教育成果的轉化、黨建工作質量的提升等。通過設定明確的評估指標和量化標準，對融合工作的實際效果進行客觀評價，以檢驗融合工作的質量和效果。同時，評估體系還應注重定性評價與定量評價相補充。定性評價主要關注融合工作的主觀感受和定性描述，如師生對思政教育與黨建工作的滿意度、參與度等。通過問卷調查、訪談交流等方式，收集師生對融合工作的意見和建議，了解他們的真實感受和看法。定量評價則主要關注融合工作的客觀數據和量化指標，如思政教育課程的通過率、黨建工作的覆蓋率等。通過統計分析和比較，對融合工作的實際效果進行量化評估，以更加客觀、準確地反映融合工作的質量和效果。

四、結論

新時代高校思政黨建融合是提升高校治理水平、培養高素質人才的必然要求。通過構建協同聯動機制、創新內容與方法、加強隊伍建設、完善評價體系等路徑，可以有效推動思政教育與黨建工作的深度融合，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供堅強保障。未來，高校應持續探索和實踐，不斷優化融合路徑，以適應新時代高等教育發展的新要求。

參考文獻

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（作者單位：華北水利水電大學）