在作業(yè)中發(fā)展提升學(xué)生的指向思維能力

摘要：語文作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，分析、比較、推理、歸納、概括等思維能力是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在語文作業(yè)中發(fā)展提升學(xué)生指向思維能力方面有可觀的價(jià)值。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、形象思維能力、創(chuàng)新思維能力與辯證思維能力。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；指向思維能力；思維訓(xùn)練工具；原則

在新課改背景下，語文作業(yè)不僅要減少數(shù)量，響應(yīng)“減負(fù)三十條”；而且還要肩負(fù)著發(fā)展提升學(xué)生思維能力的重任。思維能力是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，學(xué)生需要通過學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、比較、推理、歸納、概括等思維能力。教師要通過設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)以培養(yǎng)指向明確的思維能力；而學(xué)生則要通過作業(yè)實(shí)踐以鞏固、發(fā)展、提升這些能力，以此提高學(xué)生的思維深度、廣度和靈活性以及探究問題、解決問題的能力。以《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文作業(yè)設(shè)計(jì)為例，開展發(fā)展學(xué)生指向思維能力、提升語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐做些具體的闡述。

一、借助思維訓(xùn)練工具，發(fā)展提升思維能力

（一）運(yùn)用概括，發(fā)展邏輯思維能力

作業(yè)1：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文中有幾組“三” 的運(yùn)用，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄f說有關(guān)“三”的人物及事件。

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文篇幅比較長，學(xué)生在自主閱讀文本過程中，運(yùn)用勾畫、批注、歸納等學(xué)習(xí)方法，直接領(lǐng)悟有關(guān)“三”的人和事，比較容易找出直接顯現(xiàn)在文本表層有關(guān)“三”的字眼，如三人來到潘家酒樓上吃酒，三人指魯達(dá)、史進(jìn)、李忠，交代故事中的人物；……