圍繞道德文化基因點實施文言文群文閱讀教學

摘要：文言文教學在立德樹人、培養學生核心素養方面承擔著重要的使命。在新課程改革背景下，為了實現文言文教學承載的多重功能，教師可倡導圍繞道德文化基因點，選取經典篇章組成群文，通過積極有效的學習活動，引領學生開展綜合性學習。以“勇”為例，從“二十四史”中節選優秀的人物傳記，從主題解讀、學習目標、教學內容和任務設計等方面，探尋以道德文化基因點為綱組織閱讀材料的文言文群文閱讀教學活動實施策略。

關鍵詞：道德文化；文言文；群文閱讀；勇毅人物

文言文是高中語文教學的重要內容，在立德樹人、培養學生核心素養方面承擔著重要的使命。隨著新課改的持續推進，傳統文言文教學存在的問題越來越突出：一是重“言”輕“文”，即強調文言詞句的理解、識記和積累，忽略其作為經典文學作品的文采風格、謀篇布局和價值取向的學習。二是重“點”輕“線”，注重零篇散帙的選文，忽略了以道德文化基因為綱目的類文參照，文本之間缺乏精神主線貫穿。三是重“教”輕“學”，即以講代學，忽略了學生的主體地位，與新課標所倡導的“活動化”學習背道而馳。以上現象，使文言文教學降低了經典的美育價值和教化功能，割裂了中華道德文化基因的傳承。

“道德文化這個基因，主宰著中華民族兩千五百年以前的漫長歷史發展時期。”我們學習的經典文章，也是道德文化基因的載體。中華傳統經典文獻中優秀人物的道德可以整合為仁、義、禮、智、信、忠、孝、勤、勇、廉等基因點。……