數字思政視域下高職大學生數字素養現狀分析與對策研究

中圖分類號：G641;G434 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6916（2025）16-0029-04

On the Current Status and Countermeasures of Digital Literacy Among Higher Vocational College Students from the Perspective of Digital Ideological and Political Education

-A Case Study of Guangxi Financial Vocational College Tang Na （SchoolofMarxism，Guangxi Financial Vocational College，Nanning530007）

Abstract：Digitaltechnologiesareprofoundlyimpactingideologicalandpoliticaleducationincollgesanduniversties，whichis fundamentallytaskedwithstablishingmoralityandcultivatingtalentsInordertomeethedemandsoftetimes，cultivatingthedigital literacyofcolgeandunivstsudentsfroteperspecieofiitaldeologialandpitcalduationisfparamoutiae. TakingthestudentsofuangiinacialVocatioalColeasthsubjects，ispaperivestigatesthigialiteracyfhigvocatial colegestudtstdesadisrtsdpbsfrospeiefiialeolaldialaopo improvementpathwaysfromthreeaspectsofstudentindividuals，scholeducationandsocialasistance：（1）demandside：ehancing digitaliteracypationtofostertsenseofdiialcizesip;supplysidevegingiolgialandpoliticalucaiste mainchaneltodeliverhigh-qualtydigitaliteracyinstruction；（3）supportside：regulatingdigitalmediabehavirandreiforcgth guiding role of mainstream digital media.

Keywords：digital ideological and political education；higher vocational college student;digital literacy

中共中央和國務院印發的《數字中國建設整體布局規劃》指出，要大力實施國家教育數字化戰略行動[]。數字技術快速發展并嵌人到生產生活各領域，當代大學生在學習、生活、工作、娛樂等方面對數字網絡空間的附著深度、浸潤的黏度也日益增強，而來自數字網絡空間紛繁復雜的信息對思想政治教育提出了新挑戰和新命題。習近平總書記強調，我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向[2]。職業教育正迎來前所未有的數字化轉型發展機遇，亟須在加快推進教育現代化的新征程中培養擔當民族復興大任的時代新人。數字思政以主流價值為引領，拓展數字時代教育場域，將高職大學生數字素養培育作為重要內涵和必要要求，賦能職業教育培養具有高度責任感和使命感的高素質數字化技能型人才。

一、數字思政視域下高職大學生數字素養的內涵與價值

數字思政是建設數字中國背景下思想政治教育實踐的新范式，它順應了數字技術的發展趨勢，利用大數據、人工智能等數字技術賦能高校思想政治教育，旨在提高教育的精準度、針對性和實效性，不僅讓數字素養的教育理念創新、教學方式變革、育人內容豐富，助力數字時代下思政教育與學生學習生活的拓展延伸。數字素養與技能是數字社會公民學習工作生活應具備的數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合[3]。大學生肩負時代重任，其數字素養高低將關系到國家高質量發展效能，關乎中華民族偉大復興的中國夢。高職大學生數字素養即高職大學生個人能熟練地運用數字知識和操作數字技術技能，在個人學習、專業發展、社會生活的具體情境中所表現出來的作風、行為習慣及呈現出的世界觀、人生觀、價值觀，在適應數字中國建設背景下面向未來就業擇業、職業發展表現出來的綜合素質。

數字素養已成為大學生在數字時代適應未來職業生涯的關鍵要素，其內涵體現為一種多維度、綜合性的素質架構。它不僅超越了數字信息加工和數字技術操作的狹隘范疇，涵蓋了大學生認知、收集、獲取、分析、交流、評價數字信息的技能，而且強調個體應具備在數字環境中深刻理解他人、和諧共處的社交智慧;在數字場域中具備批判性審視、思辨性分析及創新性解決問題的能力；在數字空間中遵守數字倫理規范并保障數字安全的意識。

二、數字思政視域下高職大學生數字素養現狀

本文以廣西金融職業技術學院學生為研究對象，在參考2018年聯合國教科文組織的數字素養全球框架、歐盟2017年DigComp2.1等4個國外權威數字素養參考框架以及我國2025年《教育部等九部門關于加快推進教育數字化的意見》、中央網信辦等四部門《提升全民數字素養與技能行動綱要》等文件精神基礎上，契合數字思政在智、情、意、信、行的本質要求，圍繞數字認知、數字實踐、數字能力、數字態度等高職大學生數字素養內容指標開展調研，掌握數字思政視域下高職大學生數字素養現狀。

（一）數字知識鴻溝仍然存在，數字社會責任擔當不足

高職大學生獲取數字信息資源能動性有待加強，數字鴻溝仍然存在。調研顯示，關于主動了解數字中國建設政策、全民數字素養與技能等宏觀政策與發展趨勢的問題中，高達 64.05% 學生選擇從不， 27.03% 的學生選擇偶爾。 17.22% 學生不會主動與他人分享傳播有價值的數字資源。 16.22% 學生表示不會主動拓展知識面并關注所學專業數字化融合發展動態。

高職大學生在數字化虛擬環境中展現出較強的自我意識，數字社會責任擔當不足。關于“利用AI手段將社會嚴肅事件通過‘玩梗’等方式娛樂化的現象”49.27% 表示支持，每個人都有表達的自由；只有21.03% 選擇不支持，認為有違公序良俗。就大學生數字社會責任而言，其核心要素主要包括價值認知、技術運用、全面發展和意識形態四個維度。關于“您是否會舉報不法分子利用AI生成虛假新聞、圖片或視頻傳播有害信息”， 20.72% 選擇不會。

（二）數字化人才培養不夠科學，重視數字技能但缺乏數字價值觀教育

學生對數字素養的學習廣度和深度有所訴求，但是未能匹配高質量的課程內容。教育部2021年發布和2024年增補的新版《職業教育專業自錄》，通過新增、更名、合并、撤銷等方式完成重構，調整幅度超過60% 。“大數據”“智能”“智慧”“科技”“云計算”與數字技術密切相關詞匯出現了在新版的專業目錄中。在調查問卷中“您所學專業是否開設數字技術相關課程或者內容？”， 88.17% 學生在問卷中填寫的是計算機基礎課程。只有 11.83% 高職大學生比如金融科技專業學生提出有區塊鏈課程、融媒體專業學生能提出H5融媒體動畫制作課程、大數據與財務管理專業同學能提出Python課程。

職業院校重視數字技能的培養教育，但在數字價值觀方面教育有待完善。在調查結果中 82.09% 的高職大學生認為學校在開設數字素養教育時還應包括數字思維意識、數字公民責任教育等。通過對16名教學管理人員、專業任課教師訪談發現數字素養的培養存在明顯的專業傾向性，更多的是重視和資源投入集中在涉及“大數據”“科技”“云計算”等專業，然而43.47% 的非數字化類型專業主要培養形式依靠信息技術課程或計算機等級考試作為替代，側重技術層面的知識技能教學，但是數字素養所涵蓋的價值觀、倫理道德、行為模式和社會情感能力等多方面內容較少提及。

（三）年輕用戶群體的注意力爭奪日益加劇，主流價值塑造仍存在挑戰

在數字媒介商業模式運作下，年輕用戶群體的注意力爭奪日益加劇。數字信息與數字技術作為人類能動性的創造符號，其蘊含著實踐主體的價值選擇與價值取向。調查結果顯示，高職大學生易受意見領袖與議程設置的影響，比例高達 88.31% 左右。數字媒介憑借大數據算法、AI技術以及生成用戶畫像的數字技術優勢，能夠精準引導青年群體的注意力至特定議程，進而左右他們所關注的焦點與談論的次序。5G技術的高速傳輸特性，為數字媒介商業的即時傳播與廣泛覆蓋提供了強有力的技術支持。

外來思想觀念與意識形態正悄然影響年輕群體，影響社會主義價值觀念思想引領與社會凝聚功能。精準引導與廣泛傳播的背后，也隱藏著復雜的國際博弈與意識形態較量。廣西互聯網輿情中心與南寧市委網信辦的工作人員指出，當前國際間圍繞網絡安全、數據、平臺、人工智能的數字治理規則仍處于探索階段。在數字媒介的傳播過程中，不同國家的話語權較量，實質上反映了各國在政治、經濟、科技、文化等多方面的深層次博弈。更為關鍵的是，數字媒介中的文本符號傳播往往巧妙植入隱性價值觀念，精準地觸及青年學生內心的知識需求與情感需求。

三、數字思政視域下高職大學生數字素養提升對策

（一）需求側：增進數字素養環境滲透，培養數字公民意識

一方面，積極創設數字思政環境，引導其積極培養自我效能感。圍繞專業課程思政，從職業生涯全面習得角度激勵年輕群體明確自我成長的目標導向。圍繞“崗課賽證\"綜合育人模式，強化高職大學生在崗位實踐、課程學習、技能競賽、職業資格考證四個環節中的數字技術應用能力，提升學生的數字生存技能、數字思維能力、數字安全常識、數字生產技巧和數字創新能力。引導高職大學生從數字媒介的被動消費者轉變為主動踐行者，積極創造并輸出有價值的數字內容。同時培養其冷靜平和的心態，客觀認知數字技術利弊，適度調節數字媒介使用行為，避免過度沉迷或被數字化技術所異化，保持身心健康和全面發展。

另一方面，營造數字素養的培育氛圍，注重實踐養成數字公民意識。立足培養新時代數字人才和數字公民目標。鼓勵學生積極參加第二課堂活動，加入學校自我管理委員會、監督小組或數字媒體社團等，在實踐過程中感受遵紀守法的必要性，增強社會責任感和公民意識。豐富數字思政文化活動如數字思政講座、數字文化展覽等，鼓勵學生積極創作數字思政文化產品，可將符合社會主義核心價值觀要求且已內化為自身意識形態體系的思想價值觀念融人作品的制作全過程，并借助數字網絡進行傳播與弘揚。注重校園網絡社群的引導，鼓勵學生主動參與校園數字空間的治理，學會運用科學方法辨別數字信息的真偽與價值，掌握數字安全常識，避免數字侵權。在濃厚校園數字素養氛圍中，培養其保持對國家熱愛、對法律敬畏、對民族文化認同，培養維護國家安全和民族尊嚴的能動性，培養維護清朗和諧數字生態的自覺性。

（二）供給側：發揮思想政治教育主渠道作用，實施高質量的數字素養教育

發揮思想政治教育主渠道，主動將教育數字化理念內化為原動力。數字素養教育與思想政治教育目標相通，旨在促進人的全面發展。學校應主動探索數字素養教育的課堂邏輯和實踐路徑，實現從“被動應變”到“主動求變”的思維轉換。初期，學?？稍谔囟▽I領域率先推行小班化教學試驗，將數字素養培育與思政教育深度融合，通過解讀國家大力發展大數據、人工智能及數字經濟的決策部署，展現我國數字經濟發展的最新成就，強調高職大學生對全面建設社會主義現代化國家和推進中華民族偉大復興的關鍵作用。同時，引入“ AI+ 課堂”技術和思政虛擬仿真平臺，促進人機共育的交互實效性，鍛煉學生發現、分析、解決實際問題的實踐創新，培養其合作創新的對話和應用能力。條件成熟后，開設數字素養選修課或通識教育課，引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法來正確認知數字信息，學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義原理深入分析數字技術表象背后的規律與趨勢[4]。一方面，靈活使用新型活頁式，內容涵蓋數字技術原理、國家數字政策、數字互聯網傳播原理，并嵌入各專業數字化融合發展的特色內容。另一方面，靈活使用工作手冊式，緊密圍繞職業崗位目標融入數字職業能力的培養，科學規劃專業數字實踐與仿真技能訓練，善于數字化手段解決專業問題，靈活完成職業要求。

數字技術賦能將數字素養教育精準和個性化，推動高質量的數字素養教育。一是依托教育云平臺、大數據挖掘等手段打通學校數字信息化系統，建設數字先進硬件設施和多元化系統平臺逐步實現數字素養教育網絡化、智能化，通過全天候動態地深度采集、加工整合、關聯分析學生在學校各類平臺的活動數據，精準抓取高職大學生在數字網絡空間所表現出的思想動態、知識結構、心理訴求、價值取向、學習能力、生活規律、行為習慣等共性方面和個性方面數據。二是形成可視化的“數字畫像”，評估預測高職大學生的客觀真實需求[5]，形成對特定對象行為規律的整體把握和科學研判，從初步感知階段、基礎認知階段、深化應用階段、創新實踐階段實現教育內容、方法、載體的精準定制與供給，主動回應學生的現實關注點和情感觸發點，增強數字素養教育供給的針對性。

（三）支持側：規范數字媒介行為，增強主流數字媒介引導

當前數字時代數字安全風險現象深刻地影響了高職大學生數字認知判斷和道德法律觀念。首先，政府應建立和完善數字媒介監管制度體系，健全數字媒介監管的頂層設計，嚴厲打擊數字亂象，依法依規治理數字輿情，規范數字空間行為。同時，政府可協同主流數字媒體、學術科研機構、職業教育指導委員會、行業指導委員會等社會力量增強數字素養教育發展的協同性，引導高職大學生行為自律，規范使用數字媒介。其次，政府需發揮政策引導和宏觀調控作用，制定和完善數字素養教育政策法規，重點突出數字安全保護、數字倫理道德規范及數字行為準則等方面的數字素養教育內容，為學校開展數字社會責任教育提供政策支撐與規范指導。

主流數字媒體的權威度和認可度無可替代，尤其在重大事件報道往往被視為權威言論。一是要注重深度報道。通過全面、深入、充分的采訪，揭示事情的來龍去脈、現象本質、因果聯系等，應確保報道內容符合社會主流價值觀，為青年學生提供正確的思想引領。適當增加虛擬現實（VR）增強現實（AR）、人工智能（AI）等數字化展示為青年群體呈現完整、真實的事件圖景，滿足青年群體信息深度需求和數字化展示需求。二是應報道AI亂象。通過披露相關案例、解讀政策法規、普及科學知識等方式，揭示AI謠言、AI亂象的本質和危害，提高對AI技術的正確認識和理性使用，倡導誠信、公正、負責任的AI使用文化。三是加強議程互動?？稍O置話題討論、開展在線調查、舉辦網絡直播等方式，利用數字技術優勢實時跟進青年學生的聲音和需求，在議程互動中引導高職大學生自覺抵制錯誤思想的侵蝕，鼓勵與數字網絡負面現象作斗爭，成為數字空間中的紅色正能量發聲者，鼓勵其積極傳播正能量、弘揚主旋律。

四、結束語

契合數字思政的內涵需求和高職大學生成長特點，從學生的需求側、學校的供給側、社會的支持側提出高職大學生數字素養培育內容方式，以更好地服務于國家發展戰略和推動數字經濟發展，提升青年群體未來在數字化社會生存與發展的韌性。

參考文獻：

［1]中共中央國務院印發《數字中國建設整體布局規劃》[EB/OL].中華人民共和國中央人民政府網.（2023-02-27）[2025-06-18].https：//www.gov.cn/xinwen/2023-02/27/content_5743484.htm.

［2]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]中央網絡安全和信息化委員會.提升全民數字素養與技能行動綱要[EB/OL].中華人民共和國國家互聯網信息辦公室.（2021-11-05）[2025-06-18].http：//www.cac.gov.cn/2021-11/05/c_1637708867754305.htm.

[4]范鳴，岳怡寒，彭鵬.“數字思政”視域下大學生數字素養培育路徑探究[J].黨政論壇，2024（4）：37-40.

［5]徐國興，孔新宇，管佳.數字融合背景下大學生數字素養培育：模型與路徑[J].中國電化教育，2024（2）：53-60.

作者簡介：唐娜（1989—），女，漢族，廣西玉林人，廣西金融職業技術學院馬克思主義學院講師，研究方向為思想政治教育。

（責任編輯：趙良）