2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施。該法在總則中明確指出“家庭教育、學校教育、社會教育緊密結合、協調一致”，并著重強調建立健全家庭學校社會協同育人機制。在此法律框架與政策導向下，深入剖析當前家校社育人過程中存在的現實問題，進一步優化家校社共育模式，以切實達成立德樹人的育人目標，成為教育領域亟待解決的重要議題。

無論是從教育生態系統理論，還是從社會資本理論來看，當前家校社共育均存在很多難點。本文旨在探討在這兩種理論視域下，中學家校社共育模式存在的問題及優化策略，從而為教育實踐提供具有針對性的參考。

理論視域下的家校社關系

教育生態系統理論。該理論將教育視為一個由多個相互關聯、相互作用的子系統（家庭、學校、社會等）構成的復雜系統。在家校社共育的實踐中，該理論發揮著至關重要的作用。其強調從整體上把握教育現象，將家庭、學校、社會視為一個不可分割的整體。這一觀點有助于打破傳統教育中各主體之間的界限，促進三者的有機融合和協同作用，形成教育合力。同時，教育生態系統中的各個子系統之間存在著動態的平衡關系，通過不斷調整和優化各子系統之間的關系，可以實現教育生態的和諧與穩定，為家校社共育提供良好的外部環境。此外，教育生態系統中的各子系統之間是相互依存的關系，任何一個子系統的變化都會對其他子系統產生影響，因此家校社共育需要各主體之間緊密合作、相互支持，共同為學生的全面發展創造有利條件。

社會資本理論。該理論強調家庭、學校和社會之間關系網絡的重要性，以及這些網絡如何影響教育資源的分配和共享。一方面，家校社網絡可以通過信任、互惠、合作等機制促進信息交流與資源共享，實現教育資源的有效配置，提高教育資源的利用效率。另一方面，家校社網絡可以增強三者之間的信任與合作關系，三方可以根據自身的優勢和需求進行資源的優化配置，形成穩定的合作關系，共同推動家校社共育的發展。

家校社共育的當前困境

當前，中學家校社共育模式主要涵蓋學校主導型、社區參與型、家校社合作型三種形式。從教育生態系統理論和社會資本理論的雙重視角審視，家校社共育仍面臨著諸多亟待突破的困境。

教育資源分配不均。優質教育資源過度集中于城市和發達地區，農村和欠發達地區則面臨教育資源嚴重匱乏的局面。這種不均衡不僅體現在教學設施、儀器設備等硬件方面，更深刻地反映在師資力量、教育理念、教學方法等軟件層面，進而導致教育不公平現象日益加劇。

教育目標與方法不一致。家長、學校和社會對教育的理解存在顯著差異——家長往往更側重于學生的學業成績和升學情況，學校則更強調學生的全面發展，包括品德、智力、體育、美育和勞動教育等多個方面，而社會可能更關注學生的實踐能力和創新精神的培養。這種教育目標方面的差異導致教育內容與方法難以達成一致，嚴重影響了家校社合作的實際效果。

信任基礎缺失。隨著社會的多元化發展，社會各領域對教育機構的信任度逐漸下降，家長對學校的教育工作缺乏足夠的信心和支持，學校在整合社會資源時也面臨諸多困難和限制，難以達成有效的合作。另外，從社會資本理論的角度來看，家庭和學校之間的社交關系網絡未能實現有效交疊，雙方缺乏充分的互動，因而導致信息傳遞不暢，難以建立起穩固的信任關系，進一步阻礙了家校社之間的深度合作。

社會主體參與不足。一些社會性主體，如居（村）委會、志愿服務組織等在教育方面的參與度和專業性有限，難以提供有效的教育支持。同時，地方師范院校等教育資源豐富的機構與中小學校的聯系不夠緊密，無法形成有效的資源共享和合作機制，導致社會教育資源未能得到充分利用。

家校社共育模式的優化策略

鼓勵多方參與，明確角色定位。鼓勵家長、教師、學生、社區成員、企業代表等各方共同參與家校社共育，形成多元化的參與主體，共同構建和諧的教育生態系統。明確各方主體的角色和責任，其中，家長作為孩子的第一任教師，負責家庭教育，為孩子提供關愛、陪伴和指導；教師是學校教育的中堅力量，負責傳授知識、技能和價值觀；社區成員為學校提供豐富的社區資源；學生本人則是教育生態系統的核心，在各方的支持下，積極參與學習活動。

加強教育理念融合，統一家校社步伐。家長和教師應共同樹立科學的育人觀，超越“唯分數”的傳統觀念，注重學生的全面發展。通過定期的家長培訓、教師家訪等形式，增進彼此的理解和信任，共同促進學生的身心健康和綜合素質提升。同時，積極引入社會教育資源，如邀請心理咨詢師、職業規劃師、文體藝術專家等進入校園，為學生提供多樣化的教育體驗。

建立信息共享平臺，營造良好溝通氛圍。利用現代信息技術，建立家校社共育信息平臺，實現信息共享和及時溝通。平臺可包括學生成長檔案、家校互動區、社區教育資源等板塊，便于各方及時了解學生動態，共同制定個性化的教育方案。同時，暢通多元的溝通機制，如家長學校、家訪、家長會、社區活動等，能夠促進家校社之間的溝通和交流，營造尊重、理解、信任、合作的氛圍。

搭建合作平臺，拓寬社交網絡。由學校牽頭整合社會資源，如圖書館、博物館、體育館、公園等，為學生的學習和成長提供支持。同時，搭建家校社合作平臺，如家長學校、社區教育中心、志愿者協會等，促進資源共享和合作。此外，鼓勵家長和教師通過各種渠道建立廣泛的社會聯系，如參加家長沙龍、教育論壇、志愿服務等活動，拓展社交圈子，為家校共育爭取更多資源。

推動社會資本運用，助力家校社共育。學校可引導教師運用社會資源，比如教育資訊、專業講座、社區資源及志愿服務等，提高他們在家校共育中的協作能力與資源整合能力，豐富教育的內容與形式，拓寬學生視野，促進學生全面發展。同時，在家校社共育過程中，強調溝通的藝術與沖突管理策略，確保家校之間、教師之間以及家長之間能夠形成穩固而富有成效的協作網絡。

從教育生態系統和社會資本的視角出發，深入分析和優化家校社共育模式，對于提升教育質量、促進學生全面發展具有至關重要的意義。未來，我們應繼續加強家校溝通與合作，積極整合社區資源，提升家校社共育的質量和效果。同時，通過加強宣傳引導、強化培訓指導、建立評估機制等具體措施的實施，促進中學家校社共育模式的持續優化和發展，為培養新時代的高素質人才奠定堅實基礎。

【作者單位：廈門一中集美分校（灌口中學）】