“鏈式”科學探究活動：讓幼兒愛上科學

幼兒期是科學啟蒙的關鍵階段。教師應巧妙運用策略，積極引導幼兒探究科學。“鏈式”科學探究活動，即通過一系列緊密連貫、逐步深入的探究環節，使幼兒在親身體驗與實際操作中潛移默化地愛上科學，習得科學方法，提升科學素養。

環環相扣，做好“鏈式”活動準備。首先，教師依據幼兒科學領域的發展目標，從情感態度、認知經驗和方法能力三個維度出發，結合初始、穩定、拓展三個關鍵階段，構建分層級、可視化的經驗圖譜。在初始階段，重點激發幼兒對科學的好奇心和探索欲望，引導他們用感官去感知周圍的世界；在穩定階段，注重豐富幼兒的認知經驗，讓他們了解一些基本的科學概念和現象；在拓展階段，著重提升幼兒的方法能力，鼓勵他們運用所學知識和方法去解決實際問題。其次，教師以經驗圖譜為指引，設計層次清晰、遞進有序的科學實驗。例如，為小班幼兒設計“顏色變變變”實驗，準備紅、黃、藍顏料，讓他們通過混合觀察顏色變化，激發對科學現象的好奇心；在中班開展“磁鐵的秘密”實驗，為幼兒提供磁鐵和不同材質的物品，鼓勵他們探索磁鐵特性，鍛煉觀察與比較能力；在大班設置“電路連接”實驗，提供電池、導線、小燈泡等材料，讓幼兒嘗試連接電路使燈泡亮起來，以此培養其邏輯思維與解決問題的能力。最后，教師為幼兒提供豐富多樣的探究資源，包括實驗材料、科普書籍、多媒體資料等。在環境布置上，設置光影探索區、水世界、磁力樂園等科學主題區域，以科學元素裝飾，讓幼兒仿佛置身科學奇妙世界，為活動的開展提供有力保障。

層層遞進，實施“鏈式”活動過程。一是區域式探究：依據幼兒興趣與需求，設置特色科學主題區域。幼兒可自主選擇區域，在與材料和同伴的互動中探索未知。例如：在光影探索區，幼兒操作手電筒、放大鏡等工具，觀察光影變化，探索光的傳播與反射原理；在水世界區域，幼兒通過將物品放入水中觀察沉浮，感受科學奇妙。二是項目化體驗：挖掘幼兒對某一科學現象的深度興趣。當幼兒在水世界主題區域中對水的過濾產生好奇時，教師可以鼓勵幼兒開展污水過濾項目，在動手操作中提高其科學探究能力。三是節慶式活動：將科學與特殊節日或實際生活相結合，讓幼兒在豐富的體驗活動中了解環保的重要性，培養環保意識和科學實踐能力。這種“鏈式”活動設計，旨在為幼兒提供一個連續、系統的學習體驗。

系統梳理，形成“鏈式”經驗體系。一是經驗鏈的梳理：能夠直觀展示幼兒的成長脈絡。教師通過觀察記錄與作品展示，整理幼兒在活動中的表現與收獲，構建完整的成長經驗鏈，清晰呈現幼兒在科學探究過程中的成長足跡。二是學習鏈：依據幼兒學習進程與思維發展，串聯其學習經歷，幫助教師深入了解幼兒學習特點與實際需求。通過分析學習鏈，教師可以發現幼兒學習的優勢與不足，調整教學策略，滿足幼兒的學習需求。三是連續鏈：通過綜合分析幼兒在多個活動中的表現，展現其發展的全貌，為教育決策提供堅實的支持。教師能從宏觀角度把握幼兒的發展趨勢，為其未來發展制定科學合理的規劃。

（作者單位：浙江省寧波市北侖區實驗幼兒園）