幼小銜接視角下家庭教育現狀與對策

幼小銜接是兒童成長過程中的一個重要轉折點，它關乎著兒童能否從幼兒園階段順利過渡到小學階段。教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》明確指出，幼兒園要貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》，促進幼兒身心全面和諧發展，為入學做好基本素質準備，為其終身發展奠定良好的基礎。同時，要遵循兒童身心發展規律和教育規律，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，實施科學的保育和教育，幫助幼兒做好入學準備和入學適應，促進幼兒順利過渡。在這個關鍵時期，家庭教育也起著不可或缺的作用。家庭作為孩子成長的第一環境，其教育的方式、內容以及與外部教育資源的協同等都對孩子幼小銜接的效果具有深遠影響。然而，在幼小銜接視角下，家庭教育的開展卻存在諸多有待解決的問題，深入分析這些問題并探尋有效的對策，對于保障孩子健康、平穩地度過幼小銜接階段意義重大。

一、家庭教育在幼小銜接中的重要作用

（一）助力學習習慣養成，奠定學業基礎

在幼小銜接這一關鍵階段，家庭教育對學習習慣的養成具有至關重要的作用，為孩子后續的學業發展筑牢根基。小學學習相較于幼兒園階段，具有更系統、嚴謹的要求，良好的學習習慣和探索欲是保障學習成效的關鍵因素。家庭教育能引導孩子養成規律的學習作息習慣和良好的時間管理能力，讓他們在進入小學后能迅速適應課堂節奏，高效完成學習任務；而且家庭中的教育引導可以培養孩子學習行為規范，這些看似細微卻影響深遠的習慣，會伴隨孩子整個學習生涯，減少不良習慣對學習的干擾。且幼小銜接并非大班才開始的行動，幼小銜接貫穿幼兒的幼兒園生活。甚至在幼兒入園前，家長就有意識培養幼兒良好學習習慣，能幫助幼兒提升接受、傾聽、理解等能力。此外，在幼兒園教師與家長共同合作教育環境下成長的幼兒，在各方面都會優于沒有家園共育的幼兒。家庭環境使幼兒逐步形成主動學習、獨立思考的習慣，家校同步，家長通過營造濃厚的學習氛圍，鼓勵幼兒探索知識，激發其內在的求知欲。往后，幼兒能憑借內在動機與獨立思考能力積極應對，為扎實的學業基礎提供有力支撐，保障其在學業道路上穩步前行。

（二）促進心理調適過渡，增強適應能力

幼兒所處的環境由幼兒園的寬松自由轉變為小學的嚴謹規范，其心理調適成為其能否順利過渡的關鍵，而家庭教育在這方面具有不可替代的作用。幼兒園階段，孩子以游戲為主要活動，規則相對寬松，時間靈活調整；而小學則有著明確的作息、學習及社交規則，這種變化容易使孩子產生焦慮、不安等情緒。家庭可以提前介入，通過與孩子共讀繪本、與身邊哥哥姐姐交流互動、參觀小學等活動，幫助他們提前了解小學與幼兒園的不同之處，引導孩子正確認知即將面臨的變化，使其做好心理準備。同時，家長還應重視培養孩子的抗挫能力。研究表明，家庭在培養孩子挫折承受能力方面發揮著關鍵作用。在日常生活中，孩子難免遇到困難，教師和家長的鼓勵與支持能讓孩子以積極心態面對挫折，將其視為成長的機會，引導孩子學會吸取經驗，學會樂觀面對。如此一來，當孩子進入小學，面對學習壓力、人際交往中的小摩擦等情況時，孩子就能憑借良好的心理調適能力，從容應對，提升對新環境的適應能力，確保心理狀態健康穩定，為順利開啟小學學習生活奠定良好的心理基礎。

（三）推動社交能力發展，營造和諧氛圍

在幼小銜接階段，社交能力的培養對孩子融入小學集體生活、構建良好人際關系具有重大意義。幼兒園和家庭是推動孩子社交能力發展的重要力量，有助于營造和諧的幼兒園生活氛圍。家庭教育能引導孩子掌握基本的社交技能，如禮貌待人、尊重他人、分享合作等，家長通過言傳身教，將這些積極的社交觀念傳遞給孩子，讓孩子在潛移默化中形成良好的社交意識與行為模式。家庭還可以為孩子創造多樣化的社交機會，無論是家庭聚會、鄰里交往還是與小伙伴的相處活動，都能鍛煉孩子的溝通表達能力、情緒理解能力、換位思考能力以及解決沖突的能力。孩子在這樣的鍛煉中能學會與他人友好相處、合理處理人際的分歧，進而在進入小學后，能迅速融入班級集體，積極參與集體活動，與同學、教師建立起和諧融洽的關系。這對孩子的身心健康以及學習效果都有著正向的促進作用。

二、幼小銜接視角下家庭教育現狀分析

（一）教育觀念落后，阻礙孩子成長步伐

部分家長對幼小銜接階段的教育觀念仍然停留在傳統認知層面，過于注重知識的提前灌輸。他們認為孩子在幼兒園階段就應大量學習小學的語文、數學知識，片面地將幼小銜接等同于提前學習小學課程內容，往往忽視了孩子在這一階段心理、習慣以及綜合素養等方面的培養。例如，很多家長在大班階段給孩子報幼小銜接課程，提早學習各種拼音、算術等輔導班，讓孩子每天花費大量時間機械地背誦、計算，使孩子過早地承受學習壓力，失去了對學習的興趣。而且，這種觀念下培養出的孩子可能在進入小學初期看似成績較好，但由于缺乏自主學習能力、良好的學習習慣等，后續學習動力不足，很容易出現成績下滑等情況，嚴重阻礙了孩子全面、健康的成長步伐，不利于孩子長遠發展。

（二）教育方法不當，缺乏科學引導策略

不少家長在教育孩子時缺乏科學有效的方法，在幼小銜接階段表現得尤為明顯。一方面，家長常常采用命令式教育，當孩子沒有按照自己的期望去做時，就會嚴厲批評，而不是耐心地引導孩子理解為什么要這樣做。例如，孩子寫作業時磨蹭，家長不是去分析原因，幫助孩子建立時間管理意識，而是一味地呵斥，這只會讓孩子更緊張、抵觸，反而降低學習效率。另一方面，家長對孩子的鼓勵和表揚機制運用不合理，要么過度表揚，使孩子盲目自大，要么很少給予肯定，讓孩子缺乏自信。在培養孩子學習習慣等方面沒有合理的計劃，缺乏連貫性和持續性，無法真正幫助孩子養成良好的學習習慣。

（三）教育內容片面，局限孩子發展空間

當前，部分家長在幼小銜接階段為孩子安排的教育內容較為單一，多聚焦在學業知識上，忽視了孩子其他領域的發展。例如，家長只關注孩子認識多少字、會算多少道算術題，卻忽略了孩子身體素質的鍛煉、藝術素養的提升以及生活自理能力的培養等。很多孩子在幼兒園到小學過渡期間，身體未做好準備，由于缺乏足夠的戶外運動，身體素質較差，容易生病，從而影響學習狀態。而且，藝術素養的欠缺使孩子在參與小學美育課程等活動時表現得較為被動，缺乏創造力和表現力；生活自理能力不足則會讓孩子在獨立面對整理個人物品、打掃衛生等日常事務時手忙腳亂，影響其自信心和融入集體的速度，限制了孩子在幼小銜接階段以及未來小學階段的發展空間，不利于孩子形成全面發展的能力結構。

（四）家校溝通不足，缺少協同合作機制

在幼小銜接過程中，家庭和幼兒園本應是緊密合作、相互配合的關系，但現實情況是很多家長與幼兒園教師之間都缺乏有效的溝通交流。家長往往不太了解幼兒園和小學在幼小銜接方面的教學計劃、培養目標等，導致家庭教育與學校教育出現脫節。例如，幼兒園會通過游戲化的方式培養孩子的規則意識和團隊合作能力，而家長在家卻沒有進行相應的引導，使孩子能力的培養不夠連貫；幼兒園教師不了解孩子在家中的學習、生活習慣等情況，難以針對性地對孩子進行個別指導和幫助，這種家校溝通不足、協同合作機制缺失的現象，使幼小銜接工作無法形成合力，影響孩子從幼兒園到小學過渡的整體效果等，由此可見家園合作下家庭教育的重要性。

三、幼小銜接視角下家庭教育對策分析

（一）更新教育觀念，緊跟幼小銜接需求

在幼小銜接階段，傳統觀念中片面強調知識儲備，將提前學習小學課程內容視為核心的做法不符合孩子全面發展的需求。家長應深刻認識到幼小銜接是一個綜合性的過渡過程，家長要著重培養孩子規律的生活與學習習慣，提前做好身心準備。例如，為孩子制定科學的作息時間表，明確起床、用餐、學習、休息以及入睡的時間節點，使孩子學會時間管理，讓孩子的生活有條不紊，這有助于他們在進入小學后迅速適應學校的作息安排。在學習習慣方面，引導孩子學會整理學習用品、規劃學習任務，每次完成學習后及時收拾書桌等，培養其自理與自律能力，學會傾聽與表達，認真聽講教學內容，總結今天的收獲。在心理調適方面，避免給孩子制造過多的學業壓力，主動與孩子溝通交流小學的生活場景，用積極、輕松的方式向他們描述小學中有趣的課程、豐富的活動等，緩解孩子對未知環境的緊張與恐懼情緒。當孩子遇到困難或挫折時，與孩子共同面對，提供情緒價值，幫助孩子樹立面對挑戰的信心，使其能以健康的心態迎接小學的學習生活。

除了關注學業知識，更要重視孩子德智體美勞全面發展，依據孩子的年齡特點和興趣愛好來選擇學習內容。例如，對于喜歡動植物的孩子，教師可以引導他們閱讀相關的科普繪本，或帶孩子去自然博物館、植物園等地進行實地觀察，激發孩子對知識探索的好奇心，培養主動學習的意識。同時，教師還要關注孩子的身心健康，合理規劃時間，確保每天都有充足的戶外活動時間，如安排孩子參與社區的戶外運動、親子游戲等活動。這樣既能增強孩子的身體素質，又能促進親子關系，全方位地為孩子進入小學做好充分準備，在家園共育中讓幼小銜接真正契合孩子成長的節奏與需求。

（二）改進教育方法，運用科學引導手段

家長要積極學習科學的教育方法，在日常生活中運用合理的引導手段幫助孩子成長。在培養孩子學習習慣時，家長需要與孩子共同制定契合其實際情況的學習計劃，把整體學習任務細化為一個個清晰的小目標。如此一來，孩子面對的學習任務更具可操作性，能按部就班地逐步完成。家長還可以與孩子共同達成積分商鋪的共識，每達成一個小目標，給予積分的獎勵，待積分積累到一定數量，便可以兌換心儀小禮物。這種方式能有效激勵孩子養成按時、主動完成作業等良好學習習慣。當孩子遇到問題時，啟發式溝通不可或缺。以孩子與小伙伴產生矛盾為例，家長應先讓孩子陳述事情經過，引導孩子換位思考，自主思考問題的根源以及解決辦法，使孩子學會換位思考，掌握人際交往中化解矛盾的能力。同時，正面激勵的運用極為關鍵，家長和教師都是優秀的觀察者，能敏銳捕捉孩子在學習、生活中的優點與點滴進步，及時給予真誠的表揚和肯定。這種積極的反饋能增強孩子的自信心，讓他們在充滿肯定的氛圍中不斷挖掘自身潛力、提升自我，進而更從容地應對幼小銜接階段面臨的諸多變化，實現從幼兒園到小學的平穩過渡，為后續的學習與發展奠定堅實基礎。

（三）加強家校溝通，不斷完善合作機制

家長要主動加強與幼兒園、小學的溝通交流，建立起常態化的家校合作機制。在幼兒園階段，家長應積極主動地參與園所組織的各類活動，如定期出席家長會、踴躍參與家長開放日等。這些活動可以使家長深入且細致地了解幼兒園圍繞幼小銜接所設置的課程安排以及秉持的教育理念。通過明晰這些內容，家長便可以在家中配合教師開展相應教育活動。例如，幼兒園開展“我要上小學”主題活動，提醒孩子回家練習自我介紹，有家長參與的幼兒熟練度及邏輯性明顯高于無家長參與的幼兒。家長在家進一步鞏固孩子在園內所學知識與技能，能有效確保家園教育的一致性，多方面促進幼兒發展。在進入小學后，家長要主動與班主任以及各科任課教師保持溝通。一方面，全面了解孩子在學校的學習狀況，包括生活習慣、學業成績、課堂表現等，同時掌握其社會交往情況：如與同學的相處、在校的情緒狀態等；另一方面，也要向教師如實反饋孩子在家中的日常表現，包括學習習慣、作息規律等諸多方面。雙方基于互通的信息，結合實際，因材施教，共同商討適宜的教育對策。例如，本學期，小尚集中活動注意力不夠集中，面對老師的提問經常答不出來，跟不上老師的活動節奏。家長和教師溝通后，教師在學校運用專業方法給予針對性引導，經過兩個月的關注、提醒、引導，小尚在傾聽、專注力等能力上得到了明顯的提升。家校緊密攜手，建立溝通的橋梁，形成強大的教育合力，引導孩子身心做好準備、幫助孩子平穩度過幼小銜接階段。

（四）整合多元資源，拓寬孩子成長渠道

家園共育，家長要善于整合各類教育資源，為孩子創造更豐富的成長環境，可以利用社區資源，帶孩子參加社區舉辦的各種文化活動、科普講座等，拓寬孩子的知識面和視野。例如，社區組織的傳統文化體驗活動，我園地處廈門呂厝，位于迎王廣場旁，非遺文化“送王船”四年一屆。活動的開展，讓幼兒近距離接觸傳統文化，沉浸在濃厚的氛圍中，從小將愛國情懷根植于心中。同時，借助網絡資源，為孩子篩選優質的教育視頻、學習軟件等，讓孩子在課余時間進行有益的學習和娛樂，使孩子在幼小銜接階段能接觸到多元的教育元素，全面發展。隨著時間的推移，孩子的深度學習也將體現得更明顯，他們運用、整合經驗，以更好地適應即將到來的小學學習生活。

四、結語

幼小銜接階段對于孩子的成長至關重要，而家庭教育在其中扮演著關鍵角色。通過正視當前家庭教育存在的觀念、方法、內容以及家校溝通等方面的現狀問題，并積極采取更新觀念、改進方法、加強家校合作、整合資源等相應對策，能有效提升家庭教育質量，幫助孩子順利完成從幼兒園到小學的過渡，為孩子未來的學習與發展奠定堅實基礎。希望每一位家長都能充分認識到自身的責任，為孩子在幼小銜接階段營造良好的教育環境，助力孩子茁壯成長。