雙科教育下初中音樂與美術跨學科融合策略

雙科教育就是將兩個學科的知識融合起來設計教學活動，它使學生同時學習兩個學科的知識，是跨學科融合教育的一種形式。初中音樂與美術在雙科教育下探索跨學科融合教學，借助音樂和美術都是藝術的表現形式，將兩個學科的知識相融合，利用有趣的教學激發學生興趣，使學生能在一個活動中掌握兩個學科的知識，從而提高學生學習效率和質量。

一、雙科教育下初中音樂與美術跨學科融合可行性

隨著社會的發展和各領域研究的不斷深入，藝術逐漸出現了更多的形式，既豐富了生活，又提升了人們生活的幸福指數。其中最為常見的藝術形式就是音樂和美術。兩者本質上雖然有不同之處，但也有很多的共通點，教師可以充分利用這種共通性，借助先進的雙科教育理念和跨學科融合教學策略指導教學活動的設計，以便開展科學合理的教學活動，提升初中音樂和美術的教學質量。對此，跨學科融合策略可以讓學生在學校學科知識的基礎上，在音樂和美術兩個方面獲得良好的體驗，并增強教學活動的感染力，讓學生感知到藝術的獨特魅力。

音樂和美術承載著人們的思想情感，是藝術的表現形式。學生可以在藝術欣賞中積極溝通，交流思想，使藝術活動順利開展。在欣賞美術作品時，觀賞者既能感悟創作者的思想情感，還能產生共鳴，在美的方面獲得獨特的感受。在欣賞音樂時，學生的內心情感能得到升華，進而產生深層次的感悟。在此基礎上，音樂和美術的融合既能使學生的想象力更豐富、情感更飽滿，又能使課堂氛圍更活躍，拓寬學生自由發展的空間，加深學生對藝術的理解與感悟。可見，學生既可以通過眼睛享受美術的美，也可以通過耳朵享受音樂的美。這能對學生的內心產生作用，使其對音樂和美術產生深刻的感受，展現了雙科教育下音樂與美術跨學科融合的可行性。

二、雙科教育下初中音樂與美術跨學科融合重要性

初中音樂與美術在雙科教育下設計跨學科融合策略，能優化教學流程和內容，創新課堂教學活動，使教學質量和效率、學生的音樂能力和美術能力等都能有所發展，促進學生在藝術方面的成長。基于此，音樂與美術跨學科融合的重要性就有以下幾個方面。一方面，有利于提升學生審美素養。在兩者融合的教學中，學生在教師的引導下欣賞音樂和美術作品，能提高審美感知力，并推動審美情感的發展，使其能通過音樂和美術的藝術形式準確表達思想情感，進而發展審美素養。另一方面，有利于發展學生的創造力。雙科教育下設計音樂與美術融合的教學活動，可以使學生在情感上產生共鳴，促進學生情感表達能力的發展。這是因為在兩者融合的教學中，學生能理解和接納多元文化，豐富文化知識，不斷提升文化交流能力。并且，在學習時學生之間需要積極交流、高效合作，從而提升交流能力。在此基礎上，學生的創造力就能得到鍛煉和發展。此外，兩者的融合有利于學生在音樂和美術作品中感知到創作者想要表達的情感，使其在學習中獲得良好的情感體驗。

三、雙科教育下初中音樂與美術跨學科融合策略

（一）巧妙設計課堂導入活動

雙科教育下初中音樂與美術跨學科融合教學中，教師可以設計巧妙的課堂導入活動，在課堂教學開始時激發學生興趣，使其認真、努力學習，進而提升學生音樂和美術學習質量，提升雙科教育和跨學科融合的教育水平。

例如，使用音樂進行課堂導入。想象力是學生成長中非常關鍵的能力，是學生快速掌握和應用知識的基礎。音樂是人類生活中的重要內容，也是以想象力為基礎的藝術。想象力在音樂鑒賞、創作以及學習等過程中都有著不可忽視的價值。利用音樂導入教學，能使學生產生認真聆聽的興趣，自然地進入鑒賞藝術作品的意境中。《聽樂賞畫》是音樂教學中一個非常重要的模塊，播放《春天來了》，鼓勵學生結合音樂展開想象，用語言描述自己想象的畫面。隨著音樂，學生仿佛能看到樹枝上有小鳥在快樂的歌唱，枝頭上有嫩綠的樹芽、樹下有五顏六色的花朵，還有很多小朋友在旁邊玩耍……在音樂的導入下，學生能根據自己的理解描述畫面，并將其轉化成美術作品，將想象的畫面畫下來，既能激發學生興趣，發展學生想象力，又能提升學生音樂和美術能力。又如，通過圖畫落實導入教學。在圖畫的引導下，教師可以提高學生學習的積極性，并在圖畫營造的氛圍中欣賞音樂。在《新疆之春》的欣賞教學中，教師可以使用關于新疆的圖畫導入教學，營造關于新疆春天景色、人民幸福生活、孩童嬉戲等畫面的氛圍，讓學生在欣賞圖畫時對音樂產生好奇心，從而在圖畫的引導下欣賞音樂，了解新疆春天的美景，使學生被新疆吸引。這樣的教學能提升學生欣賞音樂的體驗感，其圖畫可以快速帶領學生進入音樂情境，便于學生感知到藝術的魅力，從而在圖畫的導入中認真學習美術和音樂知識，實現高效的雙科教育，提升跨學科融合的教育價值。因此，教師要善于利用音樂或美術素材設計導入活動，使學生在課堂教學初期就被吸引。

（二）直觀與抽象充分結合

韻律、節奏是音樂的重點，但這兩點的抽象性比較突出，難以讓學生準確的理解。美術是顯性表達藝術中非常典型的一種，學生可以看到真實存在的點、線、面以及不同的顏色等共同組成的畫面。因此，初中音樂與美術進行跨學科融合教學時，教師可以將抽象與直觀充分結合起來，借助直觀的美術幫助學生理解抽象的音樂。

例如，音樂旋律可以與美術的線條教學結合起來。音樂的靈活性以及質感是旋律的重要表現形式，教師需要思考如何在教學中引導學生學好音樂旋律。此時，教師可以利用美術作品呈現出音樂旋律，引導學生在美術作品中更好地理解和表達音樂情感。在《渴望春天》的旋律教學中，教師要讓學生認識到這是一首清新歡快的歌曲，向聽眾傳遞著積極向上、樂觀且歡快的情感。那么，為了讓學生感受到歌曲旋律的變化、把握好歌曲的整體基調，教師可以將旋律的變化繪制成不斷變化的線條：第一樂段的線條要平滑，稍有起伏即可，突出歌曲本身的流暢性和親切感；第二樂段的旋律線條則要有跳躍、動態的特點，其走勢要富于變化且有多處轉折。在線條的直觀輔助下，便于學生把握好歌曲活潑、歡快、明朗且清晰的旋律，從而有情感地歌唱。

又如，抽象的音樂節奏可以與直觀的美術畫面相結合。根據節奏辨識音樂，且節奏也能突出音樂的風格，把握好節奏就能準確地表達歌曲情感、詮釋歌曲內涵。節奏是音樂中很抽象的內容，學生需要反復聆聽才能記憶節奏，但這樣的記憶存在盲點。因此，教師可以借助美術畫面來展現歌曲的節奏，以刺激學生視覺，提高學生對節奏的反應。音樂《渴望春天》與美術“生機勃勃的春日景象”融合，教師可以使用充滿鳥語花香、綠樹成蔭等內容的美術作品加強學生視覺上的刺激；也可以使用小草努力鉆出土壤的畫面；亦或是春天時一群歡樂的人在戶外活動的畫面，如野餐、踏青等。這些美術畫面都能讓學生將其與歌曲的節奏聯系起來，既能感受到春天帶來的勃勃生機和美好景象，讓學生精神上產生愉悅的體驗，又能加深學生對節奏的感知、理解與記憶效果。

（三）重點激發學生想象力

美術作品能通過視覺刺激對學生的情感、精神產生影響，從而能使學生了解作品所具有的精神內涵。音樂能與具象科學的融合，科學的融合既包含客觀事物所具有的美與音樂獨特的美，還能將作者的感受、想象與音樂的美相融合。因此，雙科教育下初中音樂與美術跨學科融合教學中，教師可以重點激發學生想象力，以便提升教學效果。

例如，利用靜止的畫面激發學生想象力。美術作品就像是靜止的畫面，音樂則可以將其轉變成具有流動性的作品。在教學《春江花月夜》時，教師就可以引入相關的美術作品，讓學生在美術作品中感知“春江花月夜”的美景，欣賞和學習歌曲《春江花月夜》。在網絡技術的廣泛應用背景下，音樂與美術跨學科融合的素材有很多，教師可以從網絡中選擇合適的畫作教學，利用靜止的畫面使學生聯想歌曲中描繪的春天的江邊夜晚的景色，想象一下在靜謐的夜晚，一葉小舟蕩漾在平靜的江面上，岸邊還有輕輕搖曳的花影，凸顯出大自然的魅力。

又如，利用流動的畫面激發學生想象力。如果將音樂看作是具有流動性的美術畫面，那么靜止的畫面會在學生的腦海中轉變為動態的畫面。在教學《茉莉花》時，教師可以將其與美術進行跨學科融合，在黑板上勾勒出旋律線條，讓學生直觀地了解歌曲曲式結構。在此基礎上，教師繼續使用語言引導學生：“想象一下，如果我想要用手開出茉莉花，它們會如何綻放？”隨著樂曲的變化，教師張開手掌，且手掌呈現出一定的形狀，經過學生的認真觀察、聆聽和想象，學生認識到茉莉花就像是傘一樣綻放，且呈現出連綿起伏的特點。同時，流動手勢的高低也要隨著音樂變化，借此展示出歌曲的旋律線，以形象的方式幫助學生解讀創作者的意圖。對于歌曲的尾音，經過認真討論和研究，將手勢設定為接花狀，進一步突出茉莉花的美，并且能傳遞出一種淡淡的哀愁，增強歌曲情感傳遞的準確性。

（四）融合聽覺和視覺

雙科教育下，基于初中音樂和美術的特點，在跨學科融合教學活動的設計中，教師可以將聽覺和視覺相融合，調動學生的雙重感官，增強學生的感受力，發展學生的想象力，促進學生創新意識的發展，提高學生音樂能力和美術能力，達到提升其藝術修養的目的。

例如，《讓世界充滿愛》的音樂與美術跨學科融合教學中，教師可以提前告知學生準備好畫筆、卡紙、宣紙或黏土等美術素材，創作出不同職業的人物形象，如奮斗在一線的消防員、醫護人員、教師、列車員等。為了讓學生掌握好不同職業人物的心態，教師可以從《讓世界充滿愛》中選擇一小段合適的音樂，引導學生思考使用了哪些樂器、演奏時這些樂器都是什么樣的形態、表達了怎樣的情感等，指導學生在繪畫或者制作黏土人物形象時模仿樂器表演者的神態和動作。將音樂與美術元素融合，能將學生的聽覺和視覺充分的融合，有利于發展學生的想象力，使學生創作出更多生動且形象的美術人物形象。

又如，在講解樂器音色知識時，教師可以利用美術中的“線條”設計活動，利用線條幫助學生理解不同樂器的音色變化。爵士樂是音樂教學中的一部分內容，通過與美術融合的方式講解此類音樂作品時，教師可以從聽覺和視覺融合的角度選擇教學素材、設計教學活動。例如，選擇《百老匯爵士樂》作為美術素材，這是一幅著名的布面油畫，畫面中有摩天大樓、街道布局、舞廳以及爵士樂隊等，同時播放爵士樂，從聽覺和視覺上調動學生思維，使其認真觀察、聆聽，從而掌握音樂和美術知識，并且能拓展教學內容，拓寬學生視野，既提高其音樂和美術的學習效果，又能提升學生的藝術修養。

（五）設計綜合性實踐活動

雙科教育下設計關于音樂和美術的實踐活動時，教師可以設計綜合性實踐活動，促進音樂與美術之間的交叉，重點培養學生的審美能力和藝術能力等，推動學生藝術修養的發展，并且提升初中音樂和美術教學的質量。通過跨學科融合教學活動，教師可以充分利用音樂和美術的藝術特點、表現形式，將兩者的關鍵性要素融合起來，設計綜合性項目或者學習任務，促進兩個學科知識點的交叉。

例如，設計以“自然風景”為主題的項目，讓學生圍繞主題創作美術作品，并選擇合適的音樂作為配樂，學生也可以自主創編音樂作為美術作品的配樂，突出獨特的自然風景，讓人能通過美術和音樂融合的作品感知大自然獨特的魅力。例如，學生利用線條和色彩表現夏天時自然風景的獨特美，選擇或者創編音樂時也從大自然出發，選擇與之相關的音樂，或采集夏天時大自然的風聲、雨聲、蟲鳴聲等，將其融入音樂。這樣的作品能讓欣賞者看到、聽到夏天的大自然的美好，學生還能通過這樣的作品傳遞自己對大自然的情感。在創作美術作品時，教師要考慮通過色彩的搭配來展示自然風景中的獨特之處、使用線條勾勒出自然風景的輪廓或者增強其質感等。在創作與之配合的音樂作品時，學生可以思考使用什么樣的樂器增加音樂中的自然氛圍、如何借助旋律的變化突出美術作品中畫面的變化或者讓聽者感受到季節的流動等。與此同時，學生在創作音樂與美術融合的作品時，可以利用數字技術，記錄創作過程、演示創作成果等，便于增強藝術作品的吸引力。這種綜合性的實踐項目將音樂和美術充分融合，學生不再進行單一的創作，而是從跨學科的角度思考兩者的融合，使學生的思維界限被打破、視野越來越寬闊、審美力以及創造力等得到有效培養，并且能增強學生對不同藝術形式之間聯系的認識，有利于提升學生的藝術修養。

四、結語

雙科教育下初中音樂與美術跨學科融合教學，對于激發學生興趣有顯著效果，能幫助學生認識到音樂和美術作為藝術類課程的特點和優勢、兩者融合的價值等，對于提升學生的音樂素養、美術素養具有積極意義，有利于培養學生的藝術修養。基于此，在跨學科融合教學中，教師采取巧妙設計課堂導入活動、直觀與抽象充分結合、重點激發學生想象力等策略落實音樂與美術融合教學，實現高效的雙科教育。