教學(xué)評(píng)一致性視角下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要始終以學(xué)生為中心，并運(yùn)用系統(tǒng)且科學(xué)的方法，幫助學(xué)生更好地吸收和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使其學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。隨著新課改的不斷推進(jìn)和深化，數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨更高的要求。在教學(xué)評(píng)一致視角下實(shí)施單元整體教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力，還能促進(jìn)教師專業(yè)技能的提升，從而保障教學(xué)效率和質(zhì)量。本文深入探討了在教學(xué)評(píng)一致性視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的重要性及實(shí)施原則，并提出相關(guān)的建議，旨在為相關(guān)人員提供參考和借鑒，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、教學(xué)評(píng)一致性視角下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的重要性

（一）幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系

在教學(xué)評(píng)一致性視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極實(shí)施單元整體教學(xué)具有重要意義。它能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然存在一定的難度。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象、復(fù)雜，而不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和理解能力方面也存在著一定的差異，如果仍然使用一刀切的教學(xué)方式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此教師必須改變教學(xué)策略。其中，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須更好地理解并應(yīng)用教學(xué)評(píng)策略，通過(guò)整合單元內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)且完整的知識(shí)框架，讓他們?cè)谟邢薜恼n堂活動(dòng)中更好地理解抽象化的數(shù)學(xué)概念，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力

在教學(xué)評(píng)一致性視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力方面具有重要意義。教師能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法。教學(xué)評(píng)的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的探索欲望，讓他們能自主探索、自主學(xué)習(xí)。對(duì)于較難理解的數(shù)學(xué)概念，教師可以通過(guò)單元整體教學(xué)，將復(fù)雜且抽象的概念，以更直觀、形象的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生不再抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣不僅能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)參與解決問(wèn)題的過(guò)程，能不斷鍛煉自己的思維，從而養(yǎng)成獨(dú)立自主思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)今后成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在教學(xué)評(píng)一致性視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極實(shí)施單元整體教學(xué)。教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。其中，整體單元教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分。教師必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，以準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和整體結(jié)構(gòu)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者和引導(dǎo)者。教師在單元整體教學(xué)中需要深入研究教材，以便更好地理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在體系中的地位和作用。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；還應(yīng)不斷探索新方法，以提高學(xué)生課堂參與度。在教學(xué)評(píng)一致性的背景下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，并通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)來(lái)更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。總之，在教學(xué)評(píng)一致性視角下，單元整體教學(xué)對(duì)教師而言，不僅是一種鍛煉，更是一種挑戰(zhàn)。

（四）提高教學(xué)效率和質(zhì)量

在教學(xué)評(píng)一致性視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)還可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)注重知識(shí)的整體呈現(xiàn)和綜合運(yùn)用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講也能夠減輕學(xué)習(xí)壓力，更輕松地掌握重難點(diǎn)知識(shí)。在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，教師要立足實(shí)際，從教、學(xué)、評(píng)三方面著手，以幫助學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)遇到困難容易喪失信心。為此，教師需要制定清晰合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生朝著正確的目標(biāo)方向?qū)W習(xí)。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力都有所不同。所以，教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要保障教學(xué)活動(dòng)的多樣化，以吸引學(xué)生注意力。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，教師也可以提供個(gè)性化指導(dǎo)或建議，幫助他們克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，或通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、教學(xué)評(píng)一致性視角下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)實(shí)施原則

（一）目標(biāo)導(dǎo)向原則

目標(biāo)導(dǎo)向原則，是教學(xué)評(píng)一致性視角下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)實(shí)施原則之一。教師要始終以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行授課，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，避免因方向不明確而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理且清晰的教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生更順利地展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)確保所有的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)，緊密?chē)@這一目標(biāo)進(jìn)行。一方面，幫助學(xué)生始終明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與預(yù)期的目標(biāo)存在差異，教師應(yīng)及時(shí)提出改進(jìn)建議，以幫助學(xué)生重新回歸正確的學(xué)習(xí)方向。通過(guò)遵循目標(biāo)導(dǎo)向性原則，學(xué)生能在單元整體教學(xué)中逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師來(lái)講，這也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性的關(guān)鍵。

（二）整體性原則

在教學(xué)評(píng)一致性視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的實(shí)施需要遵循整體性原則。教師要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合，通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)大單元，從而幫助學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)成效。教師在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的整合性和系統(tǒng)性。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，也離不開(kāi)教師的參與。因此，教師在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí)必須注重教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫性和邏輯性，以幫助學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的方式學(xué)習(xí)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)斷裂和重復(fù)等情況。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，以使學(xué)生學(xué)以致用。

（三）一致性原則

在教學(xué)評(píng)一致性視角下，教師在進(jìn)行整體教學(xué)時(shí)需要遵循一致性原則。在教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及最終的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，三者之間應(yīng)保持高度的一致性，這種一致性是確保教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行的關(guān)鍵，其重要性不容忽視。教師在單元整體活動(dòng)中扮演著至關(guān)重要的角色。因此，教師必須確保自身的教學(xué)活動(dòng)能與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)始終同步。只有這樣，教師才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（四）發(fā)展性原則

在教學(xué)評(píng)一致性視角下，教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)要遵循發(fā)展性原則，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生是教育活動(dòng)的重要參與者。教師必須根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)任務(wù)，一方面能激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，另一方面教師能在這一過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，并給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在單元整體教學(xué)中收獲知識(shí)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)教學(xué)評(píng)，學(xué)生能了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便針對(duì)弱項(xiàng)加以強(qiáng)化，從而在后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能擁有自信心去戰(zhàn)勝困難，并取得理想的成績(jī)。

三、教學(xué)評(píng)一致性視角下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)“教”策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展中的重要課程。為了取得理想教學(xué)效果，教師應(yīng)在教學(xué)評(píng)一致視角下來(lái)完善教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好地理解抽象化的數(shù)學(xué)概念。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍然會(huì)遇到困難。對(duì)于難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)完善教學(xué)手段，幫助學(xué)生在適合的節(jié)奏中逐步取得進(jìn)步，并學(xué)好數(shù)學(xué)這一門(mén)課程。

例如，在教學(xué)《1～5數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教育模式，采用具有吸引力的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示、實(shí)物展示等方法，幫助學(xué)生建立數(shù)字與實(shí)物的聯(lián)系。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，為了增加學(xué)生的直觀感受，教師還可以利用多媒體設(shè)備將數(shù)學(xué)以更生動(dòng)形象的方式展示出來(lái)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些由易到難的數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生在計(jì)算中逐步掌握計(jì)算方法。教學(xué)評(píng)一致性也強(qiáng)調(diào)教師能立足學(xué)生視角，采用多元化的教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。其中，游戲化方法是一種有效的教學(xué)策略，教師可以在單元整體教學(xué)中引入游戲，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在做游戲中認(rèn)識(shí)1～5的數(shù)字，游戲可以是數(shù)字接龍或算術(shù)比賽。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方法來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更好地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律和加減法運(yùn)算原理。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)1～5加減法。另外，教師還可以將數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，提出一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們運(yùn)用已掌握的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和實(shí)用性。教師還可以借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的便捷，強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)交流，掌握學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的掌握情況。實(shí)施單元整體教學(xué)能及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，為他們后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)“學(xué)”策略

教學(xué)評(píng)一致性視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更直觀地理解抽象化的數(shù)學(xué)概念，教師還需要深入理解并應(yīng)用教學(xué)評(píng)策略。其中“學(xué)”這一策略，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)奧妙。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要且非常基礎(chǔ)的課程，教師必須立足學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。當(dāng)然，不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力也存在差異，還應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓他們更加積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐操作提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)立體圖形》時(shí)，教師可以將事先準(zhǔn)備好的道具發(fā)給學(xué)生，讓他們通過(guò)近距離觀察，認(rèn)識(shí)不同的圖形，了解其形狀和特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生興趣濃厚時(shí)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作任務(wù)，如搭積木游戲、拼圖游戲等，讓學(xué)生能實(shí)際動(dòng)手操作。相比于傳統(tǒng)理論灌輸，這種方式更能加深學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)和理解。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式，共同完成圖形的拼接以及積木的搭建等活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)思路都有所不同。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生合作，提高學(xué)生合作能力，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自我。這樣的學(xué)習(xí)策略能改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使他們積極主動(dòng)參與單元整體學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效果。在“學(xué)”策略中，教師應(yīng)注重個(gè)體差異，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓每名學(xué)生都能在適合的節(jié)奏中循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。總之，通過(guò)多樣化的“學(xué)”策略，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐能力得到了提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)“評(píng)”策略

在單元整體教學(xué)中，為了取得最佳教學(xué)效果，教師還應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)。而在“評(píng)”這一策略中，必須確保評(píng)價(jià)方式的多元化，可以是學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)等。同時(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)具備全面性，既要包含對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的評(píng)價(jià)；也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新思維等；最重要的是確保評(píng)價(jià)的及時(shí)性，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

例如，在教學(xué)《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以在講解完本章節(jié)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要是為了讓他們深刻反思自己在11～20數(shù)字學(xué)習(xí)期間是否認(rèn)識(shí)全面，能否準(zhǔn)確讀出和寫(xiě)出這些數(shù)字，對(duì)于薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練。通過(guò)同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)的積極性。同伴評(píng)價(jià)旨在讓學(xué)生相互檢查對(duì)方的學(xué)習(xí)成果。在11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)多觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如能否積極回答課堂問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正等，以便做出客觀評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師也應(yīng)做到公平、公正，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，避免主觀意識(shí)對(duì)學(xué)生帶來(lái)影響。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要將最終的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足之處，通過(guò)提出具體建議，幫助他們攻破學(xué)習(xí)困難，從而通過(guò)有效的評(píng)價(jià)達(dá)到理想單元整體教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，雖然我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量發(fā)展，卻仍面臨著挑戰(zhàn)。為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的條件，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方式，采用能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)策略，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教育活動(dòng)，改變以往機(jī)械式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)應(yīng)用技能上得到提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)利用教學(xué)評(píng)策略來(lái)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在整單元整體教學(xué)中，教師也需要遵循一定的原則，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也應(yīng)深化對(duì)教學(xué)評(píng)一致理念的理解和應(yīng)用，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，以推進(jìn)單元整體教學(xué)順利實(shí)施，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。