中醫學專業解剖學課程思政線上平臺建設與實踐

[基金項目]2022年度北京中醫藥大學教育科學研究課題“基于BB平臺建設‘線上 + 線下’結合的人體解剖學課程思政教學模式的探索與實踐”（XJY22011）

[作者簡介]（1991—），女，河南周口人，博士，助理研究員，主要從事解剖學教學研究；（1962—），女，山東煙臺人，博士，教授，主要從事解剖學教學研究；（1985—），女，遼寧撫順人，博士，副教授，主要從事解剖學教學研究。

圖分類號]642.0 [文獻標識碼］A [文章編號]1674-9324（2025）31-0149-04

[收稿日期］2024-06-11

“人體解剖學”是中醫專業學生踏入醫學殿堂的第一門醫學專業課，它不僅是學生生命文化教育的起點，也是塑造學生文化自信和專業自信的關鍵課程。“人體解剖學”課程蘊含豐富的思政元素，對于培養學生的學科觀念和醫療素養有重要意義。然而，目前“人體解剖學”課程思政線下教學模式受到時間和空間的限制，亟須結合現代化的信息網絡技術，建設線上的教學平臺，以線上和線下相配合的模式實現潤物無聲的思政教育。

一、中醫學專業“人體解剖學”課程思政教學現狀

（一）解剖學課程思政建設研究豐富，但缺乏中醫學專業特色

習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上發表重要講話，強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”[1]。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措[2]。特別強調醫學專業課程應加強醫德醫風教育，著力培養學生敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆的醫者精神，注重加強醫者仁心教育[3-4]。“人體解剖學”是中醫專業學生接觸的第一門專業課程，作為醫學基礎課，對塑造學生的生命觀、世界觀、人生觀、價值觀和培養文化及專業自信具有重要價值。中醫學是一門既有自然科學屬性又兼備社會屬性的學科，歷史上諸多偉大的中醫學家不僅擁有高超的醫技，還具備高尚的醫德。將中醫專業特色思政元素融人解剖課程，對于樹立學生的專業自信和文化自信具有重要意義。然而，目前中醫院校的解剖課程思政多與西醫院校類似，缺乏中醫藥特色[5-6]。因此，建立具有中醫特色的解剖課程思政體系勢在必行。

（二）解剖學課程思政多以線下課堂為主陣地，線上平臺的建設不完善

近年來，隨著“互聯網 + 教育”應用場景的多元化發展，線上教育水平不斷提升，并逐步與線下教育相融合，形成了線上線下混合的教學模式。自2020年以來，線上教育得到突破性發展。一些成熟的線上教學平臺如中國大學慕課、超星學習通、雨課堂等提供了許多與解剖相關的課程，但這些資源普遍存在思政不足及缺乏中醫專業特色的問題[7-8]。因此，缺乏符合中醫專業需求的線上思政課程資源是亟待解決的問題

為了解決這一問題，本研究利用現有的Blackboard（BB）平臺，深人挖掘解剖課程的思政元素，搭建出具有中醫特色的解剖課思政育人板塊。本研究通過打造線上和線下互補的育人體系，推動高效實施課程思政，從而全面提升學生的學習效果，實現以課堂作為主渠道的立德樹人和鑄魂育人目標。

二、中醫學“人體解剖學”課程思政線上教學平臺搭建

依托北京中醫藥大學提供的BB平臺，解剖教研室搭建了一套集理論一實訓一考核為一體的解剖學習平臺一一解剖學網絡課程，其中涵蓋解剖學啟迪與升華和解剖學微思政兩大模塊，可通過文字及視頻等多種形式來打造解剖學的線上課程思政育人平臺。該平臺旨在實現線上線下混合式的課程思政教學效果，為學生提供全方位的解剖學學習體驗。

（一）解剖學啟迪與升華模塊

解剖學啟迪與升華模塊，包含以下八項內容：教師寄語，活動掠影，對無言良師心里話，學子筆下的解剖學，解剖學的過去，現在和未來，中醫學中解剖學內容拾萃，醫學紀念日的前世今生，學子留言。

教師寄語板塊是教研室全體教師為學生錄制的寄語，讓學生感受到教師的期望和激勵，激發學生學習解剖的熱情。活動掠影板塊記錄了解剖教研室舉辦的一系列課程思政活動，包括全體師生參加的線上線下活動，如生命追思活動、解剖第一課活動及有關課程思政的研討會議活動等。對無言良師心里話板塊記錄了學生在參與追思“大體老師”的課堂內外系列活動后的感想，表達對“大體老師”捐獻遺體的壯舉和無私奉獻精神的真誠感謝和敬意，激發學生的奉獻情懷和對醫學事業的熱愛。學子筆下的解剖學板塊展示了學生的解剖繪畫作品，培養了他們將藝術和美感融入科學的解剖結構的能力，實現了醫學和藝術的融合。傳統與創意的碰撞，激發了學生的學習興趣，拓寬了他們在醫學領域的視野，充分發揮了課程思政的育人育才功能。解剖學的過去、現在和未來板塊梳理了解剖學的發展歷程，使學生在了解解剖學來源與進展的同時，學習推動解剖學和醫學發展的科學家們的感人事跡，激發學生為醫學奮斗的熱情和決心。中醫學中解剖學內容拾萃板塊作為專業特色內容整理了中醫古籍中對于解剖內容的記載，并與現代醫學內容進行對比，激發了學生的中醫自信和文化自信。醫學紀念日的前世今生板塊介紹了重要的醫學紀念日內容，并且與解剖知識相聯系，培養了學生為醫學奮斗的使命擔當精神等。學子留言板塊則實現了師生互動及生生互動，達到了從多角度開展解剖思政育人的目標。

（二）解剖學微思政模塊

解剖學微思政模塊是基于人體的9大系統（運動系統、消化系統、呼吸系統、泌尿系統、生殖系統、循環系統、內分泌系統、感覺器系統及神經系統），構建的具備解剖內涵及中醫特色的課程思政素材庫（139個素材）。該模塊通過梳理思政要素，收集互聯網及文獻書籍等資料，以點帶面擴充案例，從愛心奉獻、醫德醫風、敬畏責任、科學作風、中醫自信、使命擔當、家國情懷、創新意識8個方面，系統構建了中醫特色解剖思政案例庫。

同時，教師通過收集互聯網、影視劇及文獻資料等工具素材，制作微思政視瀕，如介紹脊髓灰質炎疫苗一糖丸爺爺的案例視頻，以激發學生的鉆研精神及使命感等；編輯錄制教師帶領學生誦讀解剖學誓詞的原創微視頻，以傳遞愛心奉獻及敬畏生命的意識；展示舌的結構與中醫舌診的聯系，以增強學生對中醫特色的理解和專業自信心等。

在確立解剖微思政模塊整體風格及設計理念后，教師將與人體九大系統相關的解剖微思政視頻結合多媒體信息化手段進行分類上傳，在傳遞知識的同時實現對學生的價值引領。這樣的設計可以使學生在學習解剖理論的同時，了解解剖知識與人文、倫理、中醫特色等方面的聯系，引導學生形成正確的人生觀價值觀等。

總之，解剖學啟迪與升華和解剖學微思政兩個模塊相互關聯，形成了一種縱橫交錯的結構。其中，解剖學啟迪與升華為橫線，通過教師寄語、活動掠影、學子筆下的解剖學等內容，激發學生對解剖學的興趣，并通過相關活動和案例展示解剖學的實際應用和社會意義，提升學生的思政意識。以解剖學微思政為縱線，通過案例和微思政視頻，引導學生從思政的角度思考解剖學的意義和價值。兩者相互補充，構建出立體完善的線上中醫特色解剖課程思政體系。

三、中醫專業解剖學課程思政線上教學平臺的意義

（一）打破時空限制，實現課程思政的全面拓展和廣泛延伸

傳統的解剖學課程思政教學方式受限于時空，只能在特定的場景和時段進行，難以實現全方位的育人效果。而線上課程思政教學平臺的建設利用現代信息技術，與線下育人課堂形成互補的混合式一體化教學模式，推進了課程思政教學的應用，拓展了課程思政建設的方法和途徑，建立了線上和線下互補的育人體系，構建了較完善的解剖課程思政評價體系。這樣的平臺能突破時空限制，提供全方位立體式的具有中醫特色的解剖課程思政育人模式。

（二）為其他學科線上思政教學平臺建設提供參考

目前在中醫藥院校中，解剖教學思政線上平臺的構建仍處于空白狀態。成功構建“人體解剖學”課程思政線上教學平臺對于其他學科的教學改革有重要的參考和借鑒價值。這樣的平臺能夠突破傳統教學的限制，實現課程思政的全面拓展和廣泛延伸，對于提升解剖課程思政教育的實效具有重要意義，具有推廣價值。它可以為其他學科的思政教學提供經驗和方法，推動整個高等教育領域的線上思政教學平臺建設，進一步提升教育質量和育人效果。

教師寄語課程思政元素挖掘八大板塊 好天吉曲心里選 解剖學啟迪與升華 1 解剖學課程微思政 構建思政案例庫 九大系統搜集整理梳理素材解剖學的過去、現在和未來 ？中醫學中解剖學內容拾萃 制作案例微視頻醫學紀念日的前世今生 ？學子留言 整理上傳視頻采用線上和線下相配合的模式進行潤物細無聲的課程思政教育

結語

立德樹人是高校解剖學開展課程思政的根本目標，線上線下一體化深度融合的思政教學模式是推動其發展的動力。中醫專業解剖學線上課程思政教學平臺的建設是一種新型育人模式的改革創新，目前仍處于探索階段。線上課程思政教學平臺的構建能有效適應網絡信息化時代的發展趨勢，體現教學的創新性，是新型育人模式的實踐方向。然而，在線上和線下相結合進行解剖學課程思政教學的應用過程中，我們需要注意及時對學生進行調研和分析，以進一步客觀全面地評價課程思政的效果。這需要我們繼續深入探索，尋找最佳實踐方法和評估指標，以確保教學的有效性和質量。

線上課程思政教學平臺的建設提供了新的教學模式和工具，可以提高學生的參與度，提升學習效果。然而，我們也需要認識到線上教學的局限性，如缺乏面對面交流和實踐環節等。因此，線上教學與線下教學的有機結合是關鍵。我們可以通過線上平臺提供的教學資源和互動機制，與線下課堂教學相結合，實現思政教學的全面發展。在推進中醫專業解剖學線上課程思政教學平臺的建設過程中，我們應不斷探索創新，關注學生的學習體驗和思政效果，并及時進行評估和調整。只有不斷完善和優化教學模式，結合實際需求和學生特點，才能更好地實現解剖學課程思政教學的目標，達到預期效果。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高[2020]3號［A/OL].（2020-05-28）[2022-04-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

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Construction and Practice of an Online Ideological and Political Teaching Platform for Anatomy in TraditionalChineseMedicineBasedontheBBPlatform ZHANG Yan-fei， SUN Hong-mei， SI Yin-chu， GAI Cong （School of Traditional Chinese Medicine，Beijing University ofChinese Medicine， Beijing 100029， China）

Abstract： Anatomy is the first professional core course that students inthe Traditional Chinese Medicine （TCM） field encounter，and it contains abundant ideological and political education elements.In the era of increasingly diverse applicationsof Internet + education，the development of online education continues to advance.However， onlineteaching resources for anatomy often lack sufficient ideological and political education content and fail to incorporate the distinctive featuresof TCM.Therefore，it is crucial to establish anonline teaching platform specificallytailored to TCM institutions for the ideological and political educationof anatomy courses.Leveraging the BB platform，we have extensively explored l39 ideological and political education elements related to the nine systems of the human bodyand builtamobile online teaching system for the integrationof ideological and politicaleducationwiththeanatomycurriculum.This initiative breaks the barriersoftimeandspace inideological and political education，aiming to achievecomprehensive and multidimensional ideologicalandpolitical education while providing a three-dimensional network for the promotion and dissemination of socialist core values.

Key words： anatomy; curriculum ideologyand politics; BB teaching platform; traditional Chinese medicine