淺談如何基于OBE教育理念提高中醫院校學生“分析化學”課程的教學質量

[基金項目]2020年度云南中醫藥大學基礎研究項目“青年項目”（202001AU070134）;2025年度云南省教育廳科學研究基金項目“思政課題研究專項”（2025J0709）

[作者簡介]（1989—），女，云南昆明人，博士，講師，主要從事生物樣品預處理與毒品檢測研究；陳海豐（1978—），男，江蘇常州人，博士，教授，碩士生導師，主要從事中藥活性物質分析及作用機制研究。

[中圖分類號]G642.0 ［文獻標識碼］A [文章編號]1674-9324（2025）31-0177-04 [收稿日期]2022-06-15

引言

OBE教育理念是一種基于學習產出、以成果為導向的教育理念[1]。它采用逆向思維的方式進行課程體系建設，是一種先進的新興教育理念[2]。它是以學生為中心，圍繞學生獲得的最終結果[-4]，引導學生將知識內化到心靈深處。在當代中醫藥院校中，藥學類、中藥學類、食品類等專業學生須掌握扎實的化學基礎知識。然而，傳統基礎化學教學多采用“填鴨式”教學，知識點繁雜且難度較大。學生普遍缺乏對基礎化學與專業課程關聯的認知，學習興趣和熱情不足，多是被動學習。學生考試時依賴“突擊”“速背”等手段，這導致在后期專業課學習中，他們運用基礎化學解決實際問題的能力欠缺。究其根本，是部分學生對“分析化學”課程乃至“基礎化學”課程的重視程度不夠，未能將其內化于心、外化于行。我們利用OBE教育理念，按照反向教學設計的基本方法，突出以學生為中心的教學理念，持續改進“分析化學”課程教學，引導學生提高學習興趣、增強專業認知、堅定專業思想、提升專業能力，整體提升“分析化學”課程成績和教育教學質量，服務專業學習，從而促進人才培養目標的實現

一、中醫院校“分析化學”課程的特點

“無機化學”“有機化學”“分析化學”和“物理化學”是理工農醫林等諸多專業的基礎課程，是學生最早接觸的一類課程[5-7]。“分析化學”課程包含化學分析和儀器分析兩部分，常獨立成課。化學分析是基礎，儀器分析是現代手段。“分析化學”課程為“中藥分析”“藥物分析”等專業課程提供知識儲備，也是藥學等專業研究生的考試科目。教學大綱依據專業目標在內容、模式、學時、難度上有所不同，同一章節的權重和深度也因專業而異。在“小學期”教學計劃中，“分析化學”在中醫藥院校藥學、中藥學專業的授課比重較大。所有物質都需要用分析化學手段進行表征、結構分析及定性定量分析，從而為研究提供基礎和論據。

二、中醫藥院校學生學好分析化學的意義

分析化學是研究物質定性、定量和結構分析的學科，對培養大學生的學科素養、專業能力和實踐應用能力等具有重要意義。其核心內容是誤差和數據處理，貫穿中醫藥院校眾多專業，是學生將學習數據記錄、分析和處理的方法。同時，我們推行課程思政[8-9]，深入挖掘思政元素，培養學生誠實守信、認真嚴謹和愛崗敬業等優秀品質。我們將習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀融入教學，幫助學生在獲取專業知識的同時塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。中醫藥院校的畢業生大多從事與人類生命健康相關的工作，因此具備正確的職業價值觀、良好的職業道德、較高的個人素養和強烈的社會責任感至關重要。

“儀器分析”課程主要介紹了新型、高精密度、高準確性和高分析效率的檢測手段，包括儀器的原理、結構、特點和應用，是“天然產物化學”“藥物化學”“食品工程”等課程的基礎。分析化學在醫藥分析和生命科學等領域應用廣泛，高效液相色譜和氣相色譜是科研單位、研發中心和企業研發部門必備的大型精密儀器設備。這兩種色譜法結合應用，幾乎可以覆蓋自然界中所有化合物的定性、定量分析。在中醫藥院校的藥學類專業中，無論是中藥還是西藥，目標成分的分離分析都離不開分析化學的技術手段。

三、中醫院校分析化學教學質量的提高—基于OBE教育理念，以學生為本，以結果為導向

傳統分析化學教學以課程為中心，注重教學效果，課程內容決定了教學方法的設計和選擇。然而，OBE教育理念以學生為中心，關注學習成果，培養目標決定教學內容。我們以激發中醫藥院校學生對分析化學的興趣為切入點，以提高教學質量為目標，采用成果導向的反向課程設計。教學設計應聚焦學生需求，目標明確，靈活運用多種教學模式，并通過科學評價持續改進教學。

（一）充分調查研究，利用現代教學手段，全面掌握學情

我們通過問卷調查和宏觀政策學習，了解國家、社會、教育、行業及學校的發展需求以及學生和家長的期望。在教學設計中，為了契合專業建設、課程規劃和學生職業發展的需求，我們需要調整教學方法、手段和教學組織形式，以獲得良好的教學效果。調研報告為教學設計提供了參考。

以中藥學專業學生的就業取向和數據為依據，“儀器分析”課程在不同專業中的地位、作用和服務導向存在差異。例如，在中藥學專業的教學中，“紫外分光光度法”課程的課時較多，知識點講授更細致。為達到培養目標，中藥學專業增加了實驗課時，安排了三次紫外-可見分光光度法實驗，結合超星學習通開展混合式教學，實現知識點全覆蓋。這些教學安排均基于調研結果，教師利用現代教學手段，全面掌握學情。

（二）深度分析解構人才培養方案，明確分析化學課程人才培養目標

人才培養方案中的培養目標既體現了國家、社會對人才的要求，也反映了學校的辦學定位和對人才培養質量的追求。深入分析人才培養方案，明確培養方向，有助于教學主體清晰了解學生“能做什么”，從而在課程設計中設置合適且有效的環節，以達到預期成果。

以中藥專業（蘭茂班）為例，我們采用智慧樹線上線下教學模式，明確培養目標，設計分析化學的教學內容。中藥學專業學生須具備中藥質量評價和檢驗能力，因此必須掌握扎實的分析化學和儀器分析知識，以及定量和定性分析方法。通過理論課與實驗課并行教學，實現理論與實踐相結合的教學目標。學生只有將理論與實踐相結合，才能在面對不同廠家或品牌的儀器時迅速熟練使用。

學校大力鼓勵和支持本科生參加學科競賽和技能大賽，鍛煉學生的能力，錘煉學生的本領。學校對中藥專業（“蘭茂班”）實行淘汰機制，根據人才培養目標，設計“分析化學”的課程安排和教學環節。在課程建設中，我們針對“蘭茂班”制訂適配度更高的教學計劃，相較于平行班，增加了與儀器分析相關的SCI文獻匯報環節，以培養學生的科學素養。

（三）擴展教師角色定位，熟知學生畢業要求

根據“分析化學”課程內容和畢業要求，反向設計課程大綱，確保課程設計、教學安排與畢業要求相適應。中藥學專業學生須具備中藥臨床用藥指導、調劑與鑒別、飲片與制劑生產、質量評價、新藥研發與功效評價、經營管理等能力。課程應建立課程思政案例庫，結合校內外資源，明確課程類型與內容，突出重點、難點和易點，以滿足畢業要求。“分析化學”課程的學習對于中醫藥院校的學生具有特殊且重要的實際意義。結合校內科研成果和云南本土藥材特色，評價云南道地藥材及其制劑質量的教學案例庫、中藥分析學教學案例庫等項目已立項。我們鼓勵教學團隊建立與自身科研適配度高的教學案例庫，為學生培養提供貼合實際的案例和豐富的教學內容。

我們圍繞培養目標設計和考核“分析化學”教學過程，拓展教師角色定位，鼓勵更多教師參與課程建設與更新，使課程設計更加科學精準。2020年，“中藥活性成分及分析方法”獲批云南省級研究生優質課程，“天然藥物質量評價技術”獲批校級研究生優質課程。“分析化學”和“有機化學”等課程在課程負責人和多位教師的共同努力下，均獲批省級混合式一流課程。教學團隊不斷更新和完善課程教學環節，以滿足學生畢業要求，提高分析化學教學質量，助力優質中醫藥人才培養。

（四）理順課程結構內容，建設具有中醫藥特色的思政課程

在通過廣泛深入的調查，對培養環節的具體架構及人才培養的前瞻性進行分析后，我們須進一步理順“分析化學”課程的知識結構、內在邏輯、前后關聯，并進行橫向比較，在教學設計中體現出具體適應性。在課程思政的背景下[10-1]，以學生為本，以預期結果決定課程內容，最終實現“知識一能力一素質”一體化。以中藥學專業“儀器分析”課程為例，除教學設計以結果導向為主，循序漸進地推進翻轉課堂，利用MOOC、超星、智慧樹和雨課堂等融合媒體教學平臺外，課程結構內容是重要基礎和載體。理順課程結構是合理安排課程、設計教學內容、決定考核周期和實現有效教考分離的前提和基礎[12]。教師只有充分理順章節的知識點，才能深入有效地發掘思政元素，增強分析化學課程思政教學效果[13-15]。

云南中醫藥大學擁有60多年的辦學歷史和豐富的學術成果，為課程改革提供了大量資源。“分析化學”課程在內容設計、案例教學和課程思政等方面，應篩選本校科研成果，創新性地融入教學，實現科研反哺教學。例如，建立以現代色譜法評價云南道地藥材及其制劑質量的研究生教學案例庫。我們以知識內容為載體，將科學思維、敬業精神、愛國主義情懷等思政元素潛移默化地傳遞給學生，實現理論、實踐和思政育人的有機結合。

在的教學改革中，我們將黃花蒿揮發油的抑菌機制及在防治三七病害中的應用引入教學案例庫。該案例涉及揮發油的提純（經典柱色譜）定性定量分析（高效液相色譜和氣相色譜），我們結合學校在研課題和“分析化學”課程的特點，將其創新融人課堂教學。挖掘校內教學科研成果，建立專業特色教學案例庫，這要求教師具備篩選、優化教學案例的判斷與整合能力。這種教學探索不僅激發了學生的學習興趣，穩定了專業思想，增強了專業自信，還通過融人思政元素，采取融合式教學，全方位提升了教學效果，實現了教學目標。

結語

“分析化學”課程是中醫藥院校課程體系中一門重要且基礎的課程，提高本門課程的教學質量，對于其他專業課程的學習具有重大且深遠的意義。基于OBE教育理念設計教學全過程，我們以中醫藥為特色，結合校內科研成果案例，建立教學思政案例庫，提高分析化學的教學質量，創新課程建設與教學。這不僅能激發學生對基礎化學課程群的興趣，還能讓學生將所學轉化為學習動力，為學生學好專業知識、成為新時代醫藥行業人才、助力學校一流專業建設奠定了堅實基礎。

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Brief Discusson on How to Improve Quality of Education in Analytical Chemistry Based on OBE Education Conception CHEN Lei12， SHENG Ze-hui1， WANG Hai-jun1， CHEN Hai-feng2 （1.FacultyofNarcotics Control， YunnanPolice Collge，Kunming，Yunnan 65o223，China; 2.School of Chinese Materia Medica， Yunnan University of Chinese Medicine，Kunming， Yunnan ， China）

Abstract：Analytical Chemistry isan important basic course that students in traditional Chinesemedicine colleges anduniversitiescome into contact withearlyon，butitisoftenneglectedbythem.This paper explores how to apply the OBE educationalconcept，taking enhancing students'interest inanalyticalchemistryas theentrypoint， and guided by teaching objectives and training goals，to improve the teaching quality of this course and support the construction offirst-class majors in the school.Through comprehensive research，the training objectives are clarified，the graduationrequirements of students arefamiliarized，thecoursecontentand structure are sortedout， andan deological and political coursesystem withthecharacteristicsof traditional Chinese medicine is established. Theaim is to enable students to externalize the knowledge they have learned intoactionsand internalize it intheir hearts，promote their subsequent learning of traditional Chinesemedicine professional courses，and lay a solid foundation for cultivating new types of traditional Chinese medicine talents in the new era.

Key words： Analytical Chemistry; traditional Chinese medicine colleges; OBE education concept; quality of education