邊疆中醫藥院校藥學類特色班實施現狀與對策

[基金項目]2023年度云南省教育科學規劃項目“基于卓越教學理念的中醫藥院校理科教育教學情境構建與應用研究”（BC23024）；2024年度國家中醫藥考試科研課題“新質生產力視角下現代中藥產業學院拔尖創新人才職業勝任力評價研究”（TC2024009）；2024年度云南中醫藥大學教育科學研究課題“基礎化學課程思政與思政課程協同育人數字化資源庫建設”（YB240301）;2022年度云南省課程思政教改項目“以基本科學素養培養為導向的物理化學課程思政實踐研究”（26）

[作者簡介]李樹全（1980—），男，河北邢臺人，碩士，副教授，碩士生導師，主要從事大學化學研究；魏澤英（1964—），女，云南建水人，碩士，教授，主要從事大學化學研究;陳蕾（1989—），女，云南昆明人，博士，講師（通信作者），主要從事分析化學研究。

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼］A [文章編號]1674-9324（2025）31-0169-04 [收稿日期］2022-09-18

近年來，隨著中醫藥領域多部專門法律法規的頒布和國家對中醫藥事業的重視，各地相繼出臺配套政策，支持中醫藥教育、科研事業。云南省作為地處祖國西南邊疆的多民族省份，高度重視中醫藥人才培養，形成了多層次、立體式人才培養體系。國內各高等中醫藥院校為適應寬口徑就業需要，設置藥學大類專業并招生，許多省市成立了中醫藥研究院所，在開展科研和人才培養等方面發揮了巨大作用。作為培養中醫藥專門人才的主陣地，高等中醫藥院校積極探索和改革人才培養模式，使之與社會經濟需求及行業發展趨勢相適應，以求在中醫藥高等教育發展中占得先機。藥學大類專業特色班的設置為培養懂理論、強實踐的藥學專門人才提供了一個機會和平臺，但是，專業特色班實施過程中也客觀存在一些亟須解決的問題，并有待完善，如學生基礎理論知識掌握不夠牢固、強化實踐的片面性較強等。本文梳理了藥學大類特色班實施過程中存在的問題，并進行了對策分析，提出若干具有現實意義的解決辦法。

一、邊疆民族地區高等中醫藥院校藥學大類專業特色班實施現狀分析

（一）對基礎理論知識學習重視尚待加強，實踐能力有待提高

高校將應用型、實踐型轉型作為招生優勢及迎合就業的驅動力，片面追求學生實踐能力提升、應用創新能力高等，基礎理論知識教學時長被不同程度地壓縮，同時忽略了理論與實踐之間的強相關的辯證關系，學生畢業后，持續發展能力不足，發展動力欠缺。學生對學科基本原理和概念體系掌握得不扎實，知識碎片化現象突出，缺乏系統性理解，理論聯系實際的能力較弱，對理論性較強的課程重視程度不夠，主動建構知識體系意識不強，跨學科理論知識能力不強，以上現實性問題較為突出。實踐層面上，學生理論應用能力薄弱，解決實際問題的經驗不足，專業技能操作不夠熟練，實驗設計能力不足，操作規范性有待提高，數據分析處理能力欠缺，安全意識稍顯淡薄，應對突發情況的能力不足等問題突出。

實踐能力的增強不僅是大學生全面發展的重要體現，也是創造能力提升的前提，而這對大學生的擇業、創業都有重要意義[1]。為了加強特色班學生的實踐能力培養，學校對特色班在實踐操作環節增加了學時，有針對性地鍛煉了學生的實踐能力。實踐活動是實現人的全面發展的根本途徑[2]，但由于實踐環節中學生存在一定懈怠心理，學生或未按照實驗操作規范進行，實踐效果不盡理想，因此實踐能力未達預期。

（二）導師制度在人才培養環節中的作用發揮不夠，細節尚不完善

目前，本科生導師制制度層面的具體內涵和規范標準等沒有統一確定[3]，但藥學類特色班有一套新型的人才培養制度，如導師制度。學校為特色班的每名學生都安排了學業發展導師，以方便學生了解更多的專業知識。學校將理論與實踐相結合，培養實踐能力突出的、熟練掌握藥學知識和技能的新型人才。但由于部分導師科研水平起點高，對實驗操作要求過高，脫離了學生作為“學生”的實際，學生對導師實驗的參與度不高。現行條件下，導師自身的教學、科研工作任務過重，不能時刻關注學生的學習情況，導師制度對培養人才的效果未能凸顯出來。如何充分發揮導師制度在人才培養中的重要作用，需要從制度完善、經費保障等方面進行。

部分導師對自身角色認知不清晰，僅停留在學業指導層面，忽視思想引導、職業規劃、心理關懷等綜合培養。學校缺乏明確的導師工作考核標準，導致部分導師投入不足，指導流于形式。導師分配方式單一，多采用隨機分配或簡單按研究方向匹配的方式，未能充分考慮學生的興趣、性格和發展需求。部分導師帶教學生過多，精力分散，難以提供個性化指導。導師與學生互動頻率低，交流方式單一，缺乏深度溝通。導師指導內容碎片化，缺乏長期培養規劃，未能形成循序漸進的成長路徑。學校缺乏學生對導師的評價反饋機制，難以客觀評估指導效果。導師選拔標準不健全，部分導師自身科研能力強但指導經驗不足，新導師缺乏必要的指導技巧和方法培訓。師生見面機制不規范，部分學生長期得不到有效指導。學校缺乏記錄和跟蹤機制，導師指導過程無檔案留存，難以回溯和改進。

（三）對課程體系進行優化尚有較大空間

部分專業理論課程占比過高，而實驗、實訓、項目制課程不足，導致學生實踐能力較弱。選修課數量有限，學生個性化發展空間不足，選擇跨學科課程的機會較少。不同課程之間存在知識點重疊或前后銜接不緊密的問題，影響學習效率。部分課程仍沿用傳統教材，未能及時納入新技術、新趨勢（如人工智能、大數據等前沿領域）。課程偏重理論講解，缺乏真實行業案例或企業項目實戰，學生難以學以致用。

基于多實踐、早實踐、反復實踐的宗旨，特色班實施了全新的課程體系，該課程體系與其他近緣專業的安排進度不同，專業課程的學習時間要早于其他專業。每門課程相互之間有聯系，但個別專業課并行于專業基礎課開設，客觀上加重了學習難度，無形中也加重了教師的工作量，教師需要重新審視并優化課程體系，調整授課方式。課程中理論授課、實踐環節只是機械地與其他類似專業進行區別，未充分發揮課程體系建設在培養人才中的核心作用，對現有課程體系進行優化尚有較大空間。

（四）職業規劃與發展在人才培養中的引領作用未充分凸顯，特色班與類似專業的區分度不高

職業指導課程碎片化，未形成貫穿培養全周期的系統化方案。行業認知教育滯后，學校在大三、四才開展就業指導，錯失早期引導良機。個性化職業咨詢缺失，多數學生僅接受過群體性就業講座。培養方案與普通班重合度較高，特色課程占比不足。“雙導師制”流于形式，企業導師年均指導時長不足。特色實踐平臺建設不足，特色班仍使用常規實驗室。專業方向課模塊設置雷同，選修課共享率較高。跨專業培養邊界模糊，導致畢業生核心競爭力不突出。行業認證銜接不足，幾乎沒有課程與職業資格證書對接

特色班學生在入學之初對自己進入特色班學習有更高、更明確的就業取向和人生規劃。作為培養學生的主體，學校和教師未把職業規劃和發展課程進行前置，未能盡快幫助其進行定位，這對學生端正學習態度、樹牢專業思想是不利的。諸多因素變化會帶來太多的不確定性，所以職業規劃必須呈現出一種動態性，即隨著環境變化而不斷地自我調整[4]。

二、切實增強對實施特色班的理解和妥善思考發展的對策

（一）調整增加實踐環節的學時和周期，使學生實踐能力提質增效

藥學大類專業是實踐性極強的專業，多實踐、早實踐、反復實踐是特色班的一個主要特點。基于以上情況，首先，學校須加大對實踐環節的管理力度，優化實踐環節的教學內容和管理方式。其次，學校要增加教學投入，優化教學資源配置，充分發揮實踐教學資源對學生的培養作用。改變教學方式，例如采用分批分組教學，盡可能保證每名學生都有操作的機會。最后，學校可以適當增加學生感興趣的教學內容，如延長野外實習的實踐周期。興趣是最好的教師，學生對感興趣的內容總是理解得最快、記得最牢固。因此，適當延長實踐周期可有效提高學生理論聯系實際的能力，也能讓學生更加深入地了解書本上的知識。這可以激發學生對學習的欲望，讓他們更好地學習。學校要加強情景教學，促進理論和實踐教學的融合，提升教學方法的綜合性和教學內容的應用性。完善“政產學研用”合作機制，保證學生在生產環境中能夠提升綜合技能，引導學生進一步思考和分析問題，最終提升學生解決問題的能力[5-7]

制度保障方面，學校應著力完善理論學習考核制度，建立實踐能力認證體系；資源保障方面，學校應加強數字化學習平臺建設，逐步增加實踐教學經費投人；文化營造方面，學校可以舉辦理論知識競賽，開展實踐成果展示活動，樹立理論實踐結合的典型。

（二）優化導師制度，充分發揮導師的領路人作用

學生在剛人學時學校就為其配備了導師，以便學生能夠盡快熟悉、認識、了解專業的作用和意義。學校通過增加導師數量，提高導師對學生的指導效率，以完善、優化導師制度。配合全國中醫藥高校系統專業競賽，學校定期舉辦相關專業知識比賽，對表現突出的學生及其導師給予獎勵并表揚，提升學生的專業能力，擴大在系統內的影響。

學校應建立規范化指導流程，規定最低指導頻次（如每月至少1次深度交流），并采用多樣化形式（線下研討、線上會議、實踐指導等）。推行“導師 + 團隊”模式，由主導師牽頭，輔以課題組其他教師或高年級學生協助指導。完善考核與激勵機制，將導師工作納入教師績效考核，設立優秀導師評選制度，對優秀的導師給予表彰或津貼激勵。建立學生評價反饋機制，每學期進行匿名評估，將其結果作為導師考核依據。加強導師培訓與資源支持，開設導師能力提升工作坊，涵蓋溝通技巧、職業規劃指導、心理健康輔導等內容。設立專項經費，支持導師帶領學生參加學術會議、企業實踐或創新創業項目。建立動態調整與退出機制，對長期指導效果不佳的導師進行約談或調整，確保導師隊伍質量。允許學生在特殊情況下申請更換導師，保障培養質量。

（三）廣泛調研，根據客觀實際改進和優化課程體系與教學組織模式

課程是實現人才培養目標的重要載體，是構建人才知識、能力、素質結構的主要依據，課程結構體系作為人才培養模式的核心內容，是教育教學改革的焦點[8]。因此，構建完善的課程體系是人才培養的重中之重。一方面，學校通過問卷調查來了解學生對現行課程安排的想法和意見。學生是直接受益者，他們可以直觀地表達自己內心的想法。另一方面，學校定期召開教研會議，召集特色班任課教師，集中討論教學過程中的問題并加以改進。同時，采用分段教學模式。該模式不是對現有教學內容按教學要素進行簡單劃分來授課，而是對原有課程體系進行全面調整和組合，培養和提高學生的綜合素質和專業能力[9]。因此，學校必須加強課程體系建設的系統性和整體性。學校應加大實驗室的開放力度，建設校企合作實踐基地，同時加強指導，進一步完善實踐教學評價體系，建立“理論一實踐一反思”循環機制。推行案例教學和項目驅動式學習，鼓勵教師將科研成果轉化為教學案例。

（四）協助學生根據自身實際情況，完成角色的自我定位

職業規劃與發展的滯后，導致學生自我定位出現偏差。學校應加強學生對特色班級的認識，幫助他們明確自我定位。學校可根據實際情況召開專題會議，詳細講解特色班存在的意義以及以后的發展方向，讓學生理解特色班的意義和內涵。學校將職業規劃和發展課程前置，強化學生的專業素養。藥學類特色班的特色體現在培養理念、培養環節，以及基于以上形成的課程體系、價值體系等方面，能增強學生的專業認同感和歸屬感。學校應明確專業區分度，加強具體實施過程中的管理和反饋。學生個人應主動參與學科競賽和項目實踐，重視實習過程中的經驗積累，可以創新性地建立實踐反思日記制度。同時，學校要求學生完成綜合性實踐報告。

結語

在中醫藥行業蓬勃發展的大形勢下，培養一批扎實掌握化學、醫學基礎理論，熟悉制劑生產、藥檢、藥品營銷和經營管理等相關知識，具有良好職業素質，能夠面向醫藥衛生行業在藥品諸領域工作的高端技能型人才是大勢所趨。隨著我國經濟的快速發展和產業結構轉型升級，在新常態下，各行各業都面臨著不同程度的人才緊缺問題，對高素質應用型人才的需求顯得十分迫切[10]。因此，學校應堅持理論與實踐相結合、以調研為基礎、以職業規劃與發展為導向的原則，優化完善藥學類專業特色班人才培養方案，以適應社會發展和行業需求，提升行業貢獻度，從藥學類專業人才培養的角度真正推動醫藥行業的可持續發展。

參考文獻

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Specialty Classes of Chinese Medicine University in Border Areas Implementation Status Quo

and Countermeasures

LI Shu-quan， WEI Ze-ying， CHENLei

（SchoolofPharmacy，YunnanUniversityofChineseMedicine，Kunming，Yunnan，650500）

Abstract： The talent training mode of pharmacy specialty classes plays an important role in highlighting the characteristicsof running schools，alleviating the talent shortage，supporting the development of the industry and stabilizing the economic development.Through years of teaching practice，a high-quality medical training system for talents with certain characteristics has been formed.The currnt situation and countermeasures of pharmacy characteristicclassesinfrontierethnic minorityareas wereanalyzed，andthetalent training modeandcurriculum systemconstruction of characteristic classs were also discussed.From the aspects of system construction and talent training，the practice of Chinese medicine universitylocated in border ethnic areas Was summarized，and the basic situation was analyzed.

Key words： Chinese medicine university; specialty classes; current situation; countermeasure analysis