中職“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程思政數(shù)字化資源建設(shè)

[基金項(xiàng)目]2024年度市教師教育學(xué)院（市教育委員會(huì)教學(xué)研究室）市中等職業(yè)學(xué)校課程與教學(xué)改革研究“教育數(shù)字化背景下‘母嬰護(hù)理’課程思政教學(xué)實(shí)踐研究”（2024K-30）

[作者簡介]（1992—），女，浙江溫州人，碩士，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，主要從事婦產(chǎn)科護(hù)理與母嬰護(hù)理研究。

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A [文章編號(hào)]1674-9324（2025）31-0037-04 [收稿日期]2024-07-27

引言

我國非常重視教育數(shù)字化的發(fā)展，《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景自標(biāo)綱要》中提出，要加強(qiáng)全民數(shù)字技能教育和培訓(xùn)。因此，筆者以“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程為例，課程思政數(shù)字化資源建設(shè)是適應(yīng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展的必然要求，同時(shí)也可以更好地通過技術(shù)賦能進(jìn)一步優(yōu)化思政教學(xué)，并通過多元化、情境化、智能化的教學(xué)手段有效提升思政教育的質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程思政實(shí)施現(xiàn)狀分析

“婦產(chǎn)科護(hù)理”作為一門護(hù)理專業(yè)核心課程，不僅涉及孕產(chǎn)婦和新生兒的生命健康，還關(guān)系到整個(gè)家庭的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定。因此，“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程不僅要傳授專業(yè)知識(shí)和技能，還要融入思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任感。根據(jù)相關(guān)研究和實(shí)踐案例，目前在“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程中融人思政教育的實(shí)踐已取得一定成效。通過將“三主”（主導(dǎo)、主體、主渠道）視角融入教學(xué)過程中，教師能夠更好地理解如何在專業(yè)知識(shí)講授中巧妙地滲透思政元素，從而提升自身的德育能力[1]。同時(shí)，學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀得到了積極塑造。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)“婦產(chǎn)科護(hù)理”知識(shí)上表現(xiàn)出色，而且在思政素養(yǎng)測試中的得分超過了 80% ，顯示出他們?cè)谒枷氲赖滤刭|(zhì)方面有所提升[2]。

雖然“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程思政在推進(jìn)過程中取得了一定的成果，但目前仍存在不少亟待解決的問題。首先，部分教育工作者對(duì)于課程思政的重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)，他們對(duì)課程思政的理解還不夠深刻。這導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中難以運(yùn)用系統(tǒng)化的思政教學(xué)方法，從而影響了課程教學(xué)效果。其次，盡管已經(jīng)有學(xué)校開始探索“理實(shí)結(jié)合”的育人模式，試圖將專業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，但在具體實(shí)施中，如何將理論知識(shí)與實(shí)際情況有效融合，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐，仍需要進(jìn)一步探索和嘗試[3]

二、“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程教育數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀分析

近年來，各大院校和醫(yī)院重視“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。通過文獻(xiàn)研究，大致從以下四個(gè)方面開展“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程數(shù)字化資源轉(zhuǎn)型建設(shè)。第一，電子教材與參考書。與以前認(rèn)知中的只是將紙質(zhì)教材上傳到網(wǎng)上教育平臺(tái)或在紙質(zhì)書籍上有二維碼可以掃描進(jìn)行答題和觀看圖片有所不同，現(xiàn)今的數(shù)字化資源轉(zhuǎn)型建設(shè)聚焦于開發(fā)交互式數(shù)字云教材，此教材可以通過視頻、音頻、在線解答、現(xiàn)場演示等立體化教學(xué)資源，為學(xué)生提供泛在、開放、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式[4]。第二，各大在線教育平臺(tái)，如中國大學(xué)MOOC、網(wǎng)易云課堂等，都提供了豐富的與“婦產(chǎn)科護(hù)理”相關(guān)的課程。現(xiàn)今虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)蓬勃發(fā)展，我校通過虛擬仿真技術(shù)與在線課程平臺(tái)的融合，建立了具有較高仿真度的仿真情境，使學(xué)生能夠在虛擬情境中進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)其臨床思維與應(yīng)變能力。比如，學(xué)校通過構(gòu)建分娩技術(shù)的仿真環(huán)境，使學(xué)生可以更好地了解產(chǎn)婦的需要和護(hù)理步驟，培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。第三，知識(shí)圖譜，就是將傳統(tǒng)的圖文結(jié)合方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬慕Y(jié)構(gòu)化圖譜形式[5]。以妊娠過程中孕婦的產(chǎn)程變化為主線，從子宮頸擴(kuò)張至胎兒娩出，這一過程中涉及的知識(shí)點(diǎn)包括：病史采集、一般檢查、胎心監(jiān)測、宮口擴(kuò)張程度、外陰準(zhǔn)備、導(dǎo)尿術(shù)、會(huì)陰切開術(shù)、破膜術(shù)等。以“宮頸擴(kuò)張”為例，其包含8個(gè)知識(shí)點(diǎn)：產(chǎn)前評(píng)估、體溫測量、陰道分泌物性狀及氣味分析、白帶常規(guī)、尿常規(guī)、血常規(guī)、心電圖和B超檢查。通過以上知識(shí)點(diǎn)的建立，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢索與提取。在選擇“宮頸擴(kuò)張”后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生輸入的條件推送相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。采用知識(shí)圖譜的形式能夠有效解決“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程教學(xué)中存在的知識(shí)碎片化問題。這種可視化的形式有助于教師清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也方便學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。第四，多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)，包括微課資源包建設(shè)、互動(dòng)動(dòng)畫資源包建設(shè)、音視頻教學(xué)資源庫等，以文字、聲音、圖表等多種形式展現(xiàn)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，有助于學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)的了解與掌握。

三、“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程思政資源數(shù)字化建設(shè)方法

（一）“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程思政內(nèi)容體系建設(shè)

我校構(gòu)建了一套既能體現(xiàn)時(shí)代特色又能緊密聯(lián)系婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)特性的思政目標(biāo)體系，在充分理解和把握數(shù)字化教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)[6]。這套目標(biāo)體系既要涵蓋對(duì)專業(yè)技能精益求精的追求，也要凸顯對(duì)護(hù)理工作者人文關(guān)懷、社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德的培育。

首先，這套目標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)立足于“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程實(shí)踐，充分挖掘和利用大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段。通過這些技術(shù)，深度分析“婦產(chǎn)科護(hù)理”教學(xué)過程中的各類數(shù)據(jù)，提取其中蘊(yùn)含的思政教育資源。

其次，課程思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要巧妙地將這些思政元素融人“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程的各個(gè)章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)之中。通過虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以模擬真實(shí)的護(hù)理場景，體驗(yàn)護(hù)理工作的實(shí)際過程，從而更深刻地理解護(hù)理工作的責(zé)任和挑戰(zhàn)。

此外，探索思政教育評(píng)價(jià)方法也是構(gòu)建這套目標(biāo)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，通過課前、課中、課后的對(duì)比分析，全面了解學(xué)生在課程互動(dòng)、在線測試、案例研討等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方法不僅能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更能為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和反饋，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）開展“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程思政教學(xué)實(shí)踐

在構(gòu)建并完善了“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程的思政內(nèi)容體系之后，我們進(jìn)一步利用數(shù)字化手段，將這些思政元素實(shí)質(zhì)性地融入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，不僅緊密結(jié)合了“婦產(chǎn)科護(hù)理”的專業(yè)知識(shí)體系，而且巧妙地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德教育、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)等內(nèi)容貫穿始終，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重目標(biāo)。

在典型課例的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過開發(fā)“婦產(chǎn)科護(hù)理虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目”，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生提供了一個(gè)模擬真實(shí)護(hù)理環(huán)境的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)從孕婦入院到分娩再到產(chǎn)后護(hù)理的全過程。教師通過實(shí)施婦產(chǎn)科護(hù)理案例研討教學(xué)項(xiàng)目，收集和整理真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和討論。在案例研討中，教師特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融人，如尊重生命、關(guān)愛婦產(chǎn)科患者、維護(hù)人權(quán)等。學(xué)生在分析案例的過程中，不僅能夠提高批判性思維能力，而且能夠在教師的引導(dǎo)下，形成正確的價(jià)值判斷和道德選擇。

（三）基于“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化和完善路徑

我們通過對(duì)“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深度分析和反思，系統(tǒng)性地審視課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等多個(gè)方面的運(yùn)行狀態(tài)與成效。這一過程旨在深人了解現(xiàn)有“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程思政數(shù)字化資源建設(shè)的優(yōu)勢(shì)與不足，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化和完善。

在審視課程設(shè)置方面，教師需要關(guān)注課程內(nèi)容的完整性和邏輯性，確保學(xué)生能夠全面掌握“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程的基本理論和技能。同時(shí)，教師需要關(guān)注課程的實(shí)用性和前沿性，引入新的研究成果和臨床實(shí)踐案例，使學(xué)生能夠緊跟時(shí)代步伐。在教學(xué)方法方面，教師需要審視數(shù)字化技術(shù)（如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否具有促進(jìn)作用。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，教師需要加強(qiáng)與臨床實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。教師可以通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、模擬操作等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力。

通過以上優(yōu)化和完善措施，建設(shè)出既能滿足社會(huì)發(fā)展需求，又能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在價(jià)值追求和職業(yè)使命感的高品質(zhì)課程思政數(shù)字化經(jīng)典課程。

（四）進(jìn)行“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程教學(xué)資源的建設(shè)

1.數(shù)據(jù)分析與準(zhǔn)備。教師利用數(shù)字化平臺(tái)（如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線課程平臺(tái)等）提供預(yù)習(xí)材料，包括與“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程相關(guān)的思政內(nèi)容，如職業(yè)道德、人文關(guān)懷、社會(huì)責(zé)任等。教師通過數(shù)字化工具收集和分析學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備有針對(duì)性的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.數(shù)字化資源的利用。通過利用微課拍攝、虛擬仿真、互動(dòng)動(dòng)畫等數(shù)字化信息手段，我們將課程思政內(nèi)容與教學(xué)實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”的充分融合，從而更好實(shí)現(xiàn)“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程的思政育人目標(biāo)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思政教育在“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程教學(xué)中落地生根。（1）微課資源包建設(shè)：通過產(chǎn)教融合的方式，將微課拍攝地點(diǎn)設(shè)定為合作醫(yī)院的真實(shí)病房，可以更好地呈現(xiàn)護(hù)患溝通的場景，充分利用醫(yī)院的產(chǎn)業(yè)資源，如先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備、豐富的臨床案例和專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員，為微課提供真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)素材，并且通過資源共享和協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對(duì)接。（②虛擬仿真資源包建設(shè)：通過虛擬仿真案例的建設(shè)，在不同的婦產(chǎn)科護(hù)理場景中設(shè)置資源包，加入關(guān)于職業(yè)道德、人文關(guān)懷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的教育內(nèi)容，并且通過讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中面對(duì)各種挑戰(zhàn)和問題，引導(dǎo)他們思考并解決這些問題，從而培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。（3）互動(dòng)動(dòng)畫資源包建設(shè)：互動(dòng)動(dòng)畫具有交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊、拖動(dòng)等操作與動(dòng)畫進(jìn)行互動(dòng)，參與到動(dòng)畫的情境中。通過融入真實(shí)的婦產(chǎn)科護(hù)理案例，讓學(xué)生在動(dòng)畫中模擬處理這些案例，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，從而更加深入地了解“婦產(chǎn)科護(hù)理”教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作中的應(yīng)用和挑戰(zhàn)。

（五）效果總結(jié)與反思

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化資源在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用越來越廣泛。然而，如何對(duì)數(shù)字化資源建設(shè)效果進(jìn)行評(píng)估與反思，以便更好地優(yōu)化和改進(jìn)數(shù)字化資源建設(shè)，是一個(gè)值得探討的問題。

首先，關(guān)注數(shù)字化資源建設(shè)的效果。通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、教學(xué)反饋等信息，我們可以評(píng)估數(shù)字化資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。例如，比較使用數(shù)字化資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生在知識(shí)掌握、技能運(yùn)用等方面的差異。此外，通過觀察學(xué)生在實(shí)際操作中的熟練程度、解決問題的能力等，來評(píng)估數(shù)字化資源對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。

其次，我們需要進(jìn)行反思。在評(píng)估數(shù)字化資源建設(shè)效果的基礎(chǔ)上，深人分析存在的問題和不足之處。例如，可以通過訪談學(xué)生、教師等方式，了解他們對(duì)數(shù)字化資源的使用體驗(yàn)和需求。此外，可以通過分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，如學(xué)生參與度不高、資源更新不及時(shí)等，來反思數(shù)字化資源建設(shè)的不足之處。

針對(duì)存在的問題和不足之處，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。例如，根據(jù)學(xué)生的需求和反饋，對(duì)數(shù)字化資源進(jìn)行更新和完善；通過改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師利用數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)的能力。

結(jié)語

經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，筆者深刻認(rèn)識(shí)到中職“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程思政數(shù)字化資源建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有通過不斷嘗試和創(chuàng)新，才能構(gòu)建出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的教學(xué)模式。展望未來，筆者將繼續(xù)深化課程改革，優(yōu)化數(shù)字化資源配置，努力打造更具特色、更高質(zhì)量的“婦產(chǎn)科護(hù)理”課程思政數(shù)字化經(jīng)典課程，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的婦產(chǎn)科護(hù)理人才而不懈努力。

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Experience Sharing on the Construction of Ideological and Political Education Resources for Secondary Vocational “Obstetrics and Gynecology Nursing\" Course

ZHANG Yi-qian， SHI Lei， ZHANG Yi

（Health School Affliated， Shanghai University ofMedicine，Shanghai 20o237，China）

Abstract：Thisarticledelves into the effective practices andachievements in integrating ideological and political education with digital resource construction in the secondary vocational“Obstetrics and Gynecology Nursing”course.It begins byanalyzing the current stateof ideological and political education implementation in obstetrics and gynecology nursing courses，highlighting issues such as insufcient awareness of the importanceof ideological and political education among educators， traditional teaching methods，and low student engagement. Subsequently，it examines the curent status of digital resource development in obstetricsand gynecology nursing education，proposing targeted measures foroptimizationand improvement.Finally，it emphasizes the importance offocusing ontheeffectivenessofdigitalresourceconstruction，engaging iprofoundreflection，andcontinuously refiningandenhancing basedonfedback，aiming to improve teaching qualityandcultivate professionalandhighly socially responsible talents in obstetrics and gynecology nursing.

Key Words： Obstetrics and Gynecology Nursing; Curriculum ideological and political education; digital resources