新工科背景下教學與課程思政融合初探

[關鍵詞]廢水生物處理；思政教育；教學改革；新工科教育金項目]2024年度課程思政師范課堂建設項目“‘廢水生物處理’教學與課程思政融合初探[作者簡介]（1991—），男，江蘇鎮江人，博士，工學院副教授，主要從事水污染控制工程研究；（1979—），男，浙江溫州人，博士，工學院副院長，教授（通信作者），主要從事水污染控制工程研究。

[中圖分類號］G642.0 ［文獻標識碼］A [文章編號]1674-9324（2025）31-0041-04 [收稿日期］2024-07-29

環境問題的日益嚴重使得廢水處理成為全球關注的焦點，環境工程專業學生肩負著解決這些問題的重要使命。在“廢水生物處理”課程中融入思政教育[1]，可以讓學生在掌握專業知識的同時，樹立保護環境、服務社會的理念，培養他們的社會責任感和職業道德素養，推動社會主義核心價值觀的落實。這種教育方式有助于學生成為具備綜合素質和社會責任感的人才。

一、新工科背景下“廢水生物處理”課程教學與思政教學相融合的新要求

環境工程專業的學生未來將面臨復雜的環境問題和技術挑戰，單純的技術知識已經不足以應對這些挑戰。他們需要具備廣泛的視野、敏銳的洞察力和堅定的社會責任感。通過課程思政的融入，學生能夠在學習專業知識的同時，樹立正確的價值觀和社會責任感，理解自己的專業不僅是技術工作的體現，更是對社會和環境負責任的表現。特別是在“廢水生物處理”課程中，思政教育與技術教學的融合成為新的要求[2]。

（一）強化社會責任感

教師應強調廢水生物處理技術在環境保護和社會發展中的重要性，使學生深刻認識到自身專業學習與社會責任之間的緊密聯系。教師應通過相關教學活動，引導學生思考如何利用所學知識解決實際環境問題，積極參與社會公益事業，樹立環保意識和社會責任感。

（二）融入價值觀教育

課程內容應融合正確的價值觀引導，培養學生的生態文明觀和可持續發展理念。通過課堂討論、專題講座等形式，讓學生了解環保政策法規以及國際環保組織的相關工作，使其在技術學習過程中樹立正確的價值觀和職業道德

（三）注重實際應用

在教學過程中，教師應增加實踐環節，如實地考察、實驗室實踐和企業實習等，使學生在實踐中掌握廢水生物處理的技術要點和操作方法。同時，教師通過實踐環節，讓學生認識到環境工程工作的復雜性和重要性，增強其解決實際問題的能力。

（四）促進創新思維

課程應鼓勵學生創新思維，培養其在廢水生物處理技術方面的創新能力。通過引導學生開展創新項目、組織創新競賽等方式，激發學生的創新潛力，使其在解決環境問題時能夠提出新穎有效的解決方案。

（五）倡導團隊合作

課程應注重培養學生的團隊合作精神。通過小組項目合作研究等方式，增強學生的團隊協作能力，使其在未來的工作中能夠與他人緊密合作，共同應對環境挑戰。

二、思政元素融入“廢水生物處理”課程的設計思路

在新工科教育的背景下，“廢水生物處理”課程的設計不僅僅聚焦于傳授技術應用，更重視將思政教育有機融人教學內容中。這些思政元素不僅能夠幫助學生理解技術的應用背景，還能培養他們的創新思維和可持續發展意識[3]。

（一）章節內容和思政元素的融合

在具體的課程設計中，我們在每個章節的內容中融入思政元素，編寫相關的教學案例和討論題。例如，在講解微生物處理技術時[4]，教師可以引入生態文明建設的案例，討論如何通過技術手段實現生態效益和經濟效益的平衡；在講解污泥處理和處置時，教師可以引入循環經濟的理念，探討如何將廢物資源化，減少環境負荷。

（二）社會責任感和綜合素質的培養

我們強調廢水處理技術在解決環境污染和資源利用問題中的重要性。教師通過分析實際案例和行業需求，培養學生認識技術應用背后的社會價值和公共利益，從而激發他們對技術創新的興趣和責任感；通過實踐項自和模擬環境，促進學生的實際操作技能和綜合應用能力的發展，為其未來在廢水處理領域的職業發展打下堅實基礎。

（三）創新思維的培養

我們引導學生在學習廢水生物處理技術的基礎上，思考如何創新應對復雜污水處理問題。教師通過章節內容的教授、討論題的設置以及實際案例的分析，激發學生的創新潛能，培養他們的問題解決能力和創新精神

（四）可持續發展意識的強化

我們通過引導學生深入理解廢水處理技術對環境、社會和經濟的影響，強調生態文明建設的重要性。教師討論技術選擇對資源利用效率、能耗、碳足跡等的影響，引導學生關注可持續發展目標，強化他們的環境保護意識和資源節約意識。

（五）新質生產力理念的融入

新質生產力不僅關注物質生產力的提升，更強調綠色生產力和智能生產力的提升。“廢水微生物處理”課程思政改革契合當前生態文明建設和新質生產力發展的時代背景。教師將新質生產力理念融入教學，可以提升學生的科技創新能力和環保意識，使他們成為推動新質生產力發展的中堅力量。

三、思政元素融入“廢水生物處理”課程的實施路徑

“廢水生物處理”課程的教學改革，需要將廢水處理技術、環境監測與修復等專業核心知識與國家環境政策分析、全球環境變化、生態文明建設等時代課題相結合，并融人社會主義核心價值觀教育。

（一）課程內容設計

課程內容方面，我們在課程教學目標中明確思政教育的具體目標，將環境倫理、生態文明以及可持續發展等思政元素有機地融入各個章節中。例如，在探討微生物處理技術時，我們特別強調其在促進生態文明建設中的重要作用；而在討論污泥處理時，則引入循環經濟理念，深入探討廢物資源化的策略與實踐。通過具體的案例教學和專題討論，幫助學生深刻理解專業知識在實際應用中的價值和社會影響，從而激發他們的社會責任感和環保意識。

（二）教學資源開發

在教育資源方面，我們建立一個綜合的思政案例數據庫，其中包含豐富多樣的案例內容，包括與這些案例相關的教學視頻和多媒體課件，以便教師和學生可以通過線上和線下的方式靈活運用這些資源。這一舉措的目的在于為教學提供深度和廣度，使學生能夠通過實際案例更直觀地理解和應用思政理論。這種數據庫和多媒體資源的建設不僅能夠增強教學的多樣性和互動性，還能有效為教師在課堂教學中提供具體案例分析和實證研究。通過結合理論與實踐，學生可以更深入地探索社會現實中的倫理5價值觀和責任問題，從而更好地理解并踐行所學的思政教育內容，使教學效果穩步提升。

（三）教學方法與策略創新

在教學方法方面，我們將采用多樣化的教學策略，包括案例教學、項目式學習、討論式教學以及翻轉課堂，并增加思政討論的環節。例如，在案例教學中，教師開展引入國家發展戰略和綠色發展理念的案例討論，以提升學生的主動學習能力和批判性思維能力。實踐教學也將進一步深化，加強與企業和社會機構的合作，給學生提供更多實習和社會調查的機會，讓其在真實環境中應用所學知識，并引導他們理解和踐行生態文明理念。這種多元化的教學方法不僅能提升學生的學習興趣和參與度，還能顯著增強其理論理解能力和實際應用能力。

（四）實踐教學深化

我們進一步深化實踐教學[6]，積極與企業和社會機構開展合作。教師定期組織實地考察并安排學生進行企業實習，旨在引導他們將學習的理論知識有機應用于實際問題中。通過這些實踐活動，我們旨在增強學生的社會責任感和環保意識，培養他們在面對現實挑戰時能夠有效運用所學知識的能力。

（五）學生評價體系改善

我們在現有的學生評價體系框架中，加強對思政教育成效的評估。例如在期末考試中增設與思政相關的題目，通過平時作業和項目報告評估學生的團隊合作能力和創新能力。此外，我們還將引入學生互評和自評機制，以全面了解學生的學習狀況和思政教育的實際效果。這種綜合評估體系不僅能全面反映學生的學業表現，還能激發他們的學習動力和自主學習意愿。

為了促進學生的跨學科綜合學習和思考，本課程將與相關學科（如環境科學、社會學、經濟學等）的知識進行交叉融合。這種跨學科的整合將有助于學生從不同角度理解和應用廢水處理技術，提高他們的綜合素質和能力。

四、思政元素融入“廢水生物處理”課程的教學效果

將思政教育元素有機融人“廢水生物處理”課程中，可以在多個方面顯著提升教學效果和增強學習成果。除了傳授專業知識和技能外，課程著眼于培養學生的批判性思維、創新能力和社會責任感，為他們未來的職業發展和為社會做出貢獻奠定堅實基礎。

（一）學生綜合素質全面提升

將思政元素巧妙融入課程內容和教學方法中，學生不僅能夠掌握廢水處理的專業知識和技能，還能在學習過程中逐步強化社會責任感和環保意識。在解決實際環境問題的過程中，學生將自覺考慮生態文明和可持續發展的原則，具備更加成熟的道德判斷和價值觀辨別能力。此外，他們的創新能力、團隊合作精神和實際問題解決能力也將顯著提升，為未來職業發展打下堅實基礎。

（二）教學質量顯著提高

通過多樣的教學方法和優化的評價體系，教學質量將顯著提高。學生的學習興趣和參與度將大幅提升，課堂討論將更加活躍，學習效果也將更加顯著。學生的課程滿意度和學業成績將有所提升，尤其是在應用題和案例分析題等方面的表現將更為出色。這不僅有助于學生更好地掌握和運用專業知識，也能夠培養他們的批判性思維能力和問題解決能力。

（三）教師教學水平提高，經驗積累

通過課程思政改革，教師團隊的教學水平和思政教育能力進一步提升。教師在教學實踐中所積累的經驗和方法，將為其他課程的思政改革提供寶貴的參考和借鑒。

（四）評價體系的完善

我們通過實施多元化的評價體系，全面評估學生的學習情況和思政教育成效。這種科學合理的評價機制，不僅能全面反映學生的知識掌握情況和價值觀認同，還能有效激發他們的學習積極性和主動性。評價結果將為進一步優化課程設計和教學方法提供重要參考，確保課程思政改革目標的實現。

五、思政元素融入“廢水生物處理”課程的展望

（一）構建豐富的教學資源和案例庫

在課程進行的過程中，我們將建立一個包含豐富思政案例的數據庫，制作相關教學視頻和多媒體課件。這些資源不僅服務于“廢水生物處理”課程，也將為其他相關課程提供有力支持。這些教學資源的開發和應用，將顯著提升課程的教學效果，并為未來的課程改革和思政教育提供堅實的基礎。

（二）實踐教學的深化和社會影響力的提升

學生將在真實環境中獲得豐富的實踐經驗，增強解決實際問題的能力。學生在企業實習和社會調查中的表現，若得到合作單位的高度認可，將進一步提升學校和課程的社會影響力。此外，學生在實踐中踐行生態文明理念，增強社會責任感，將成為推動社會進步和環境保護的重要力量。

結語

在新工科教育的大背景下，“廢水生物處理”課程的設計已從傳統技術應用層面，向深入融合思想政治教育核心要素的方向轉變。本課程設計的核心，在于通過深人探討先進廢水處理技術背后的社會經濟和環境影響，全面培養學生的綜合素養和社會責任感。課程不僅注重技術實際應用，更強調如何運用這些技術解決當今社會面臨的復雜環境挑戰，為培養具備全面能力的新一代工科人才奠定堅實基礎。我們通過深入融合思想政治教育的設計理念，期望培養出不僅具備專業知識，更具備強烈的社會責任感和環境保護意識，能積極為推動可持續發展和社會進步做出貢獻的新工科人才。

參考文獻

[1]張春燕，羅建新，李文軍，等.基于工程教育認證理念的課程思政建設探索與實踐：以分析化學課程為例[J].高教學刊，2023，9（4）：67-70.

[2]趙小紅，陳政，李金芳.有機化學課程思政與工程認證有效融合探索：以高分子材料與工程專業為例［J].高教學刊，2023，9（8）：127-131.

[3]楊凱悅，王冬利，張兆江，等.工程教育認證背景下測繪工程專業課程體系改革[J].教育教學論壇，2024（20）：70-73.

[4]王倩，覃溢璇，孔強，等.微生物群體感應在廢水生物處理中的應用[J].中國生物工程雜志，2024，44（1）：118-127.

[5]毛倩瑾，崔素萍，孫詩兵，等.材料類本科專業工程倫理教育體系的階梯式設計與實踐[J].教育教學論壇，2020（49）：137-139.

[6]高秋志，馬慶爽，宮明龍.新工科專業課程思政教育模式研究：以“金屬塑性加工原理”課程為例[J].教育教學論壇，2024（8）：133-137.

Exploration on the Integration ofTeaching and Political Education in the Context ofNew Engineering Disciplines：ACase Study of\"Biological Wastewater Treatment\"

ZHANG Zheng-zhe， ZHANG Yu， JIN Ren-cun （School of Engineering，Hangzhou Normal University，Hangzhou， Zhejiang 311l21，China）

Abstract： In the context of new engineering education， the design of “Biological Wastewater Treatment” course has developed fromthe traditional technologyapplication levelto the integrationof ideological and political education.This paper takes this course asan example to explore the integration of teaching and curriculum ideologicaland political education in thenew engineering background.By integrating ideological and political elements into the curriculum design，students’sense ofsocial responsibilityand environmental protection awareness arecultivated，and students’comprehensive quality and ability are improved.The article proposes the design ideasand implementationpathsof integrating ideologicaland politicalelements intothe“Biological Wastewater Treatment’course，including the integrationofchapter contentandideologicalandpoliticalelements，thedesign of teaching cases and discusson questions，and the cultivation of innovative thinking and sustainable development awareness.Through this study，it provides a useful exploration and practice forthe teaching reform of engineering courses.

Key words： Biological Wastewater Treatment; ideological and political education; teaching reform